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摘 要：初中物理电学知识是学生学习的难点，也是中考招生考试的重点，如何有效组织学生学习电学知识，做到融会贯通，本文结合自己的教学实践，提出了一些教学建议。
关键词：初中物理，课堂教学，策略探究，高效课堂
分析这几年的物理中考试题，电学占整个试题的40%左右，而电学由于公式多，抽象而涉及面广。对初中生来说是相对较难的，作为老师，我们应该不仅仅传授知识外，还要传送学习方法。下面就初中物理电学浅谈一些教学方法和技巧仅供参考。
一、引进现代化教学设备
利用电脑软件Wps PPT或Office PPT制作教学课件，实现教学内容图文并茂，使抽象的知识具体化，促进学生学习成效的提升。例如电流和电压都是抽象的事物，肉眼是无法看见的，进行课件制作的过程中，可将电流用水流来替代，让学生通过观察对电流有一个比较全面的认知和了解。又例如讲授串联知识的时候，以水流代替电流从上至下的下落，撞击的水流代表电压，持续两次，在高度与流量上均具有均等性，这样就使得学生将U=U1+U2以及I=I1=I2的知识快速地掌握。在讲述并联知识的时候，同样使用此方法，将水流从中间分开，由此得出I=I1+I2，两者在留下的高度上具有相同性，因此，U=U1=U2。帮助学生更好地掌握基础的物理电学知识，提升学习的信心。
二、引导学生做好小实验
物理是一门实验的科学，很多知识都从实践中来。实验是化抽象为具体、化枯燥为生动的关键。电学教学过程中，老师应当充分发挥实验的能动性，使学生的学习兴趣和实践能力得以激发和提升，同时了解科学的严谨性，进而对物理实验产生热爱。例如讲解摩擦起电知识的时候，老师引导学生做相关的实验，从而得出同电相斥、异电相吸的结论，并且以所学的物理知识来进行自然界雷电现象模拟实验，并加以解释，使学生对电学知识充满热爱和好奇，进而不断地求知。
三、对物理电学公式能够灵活地应用转换
理解性记忆公式、定律。当学生刚刚接触电学觉得简单，一旦到欧姆定律、电功率、焦耳定律及综合运用时，对公式、定律就不知如何运用。当然，首先是公式、定律的记忆。理解记忆公式、定律。比如，欧姆定律：通过导体的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。怎样理解欧姆定律？我们可以联想到数学中的c=a/b，a与b呈正比关系，而b与c则呈反比，前面的I与R以及I与u也是同理关系，只是要强调，还能反着说（体现物理学里的因果关系）。电压是形成电流的原因，有电流，一定有电压，电压影响电流，所以是电流跟电压成正比。电阻是导体对电流的阻碍作用，阻碍越大，电路中电流越小，所以是电阻影响电流，电流跟电阻成反比。而学生错误的记忆成电压跟电流成正比，电阻跟电流成反比。这就是不理解定律造成的。为了促进对物理电学公式的了解，可以对其规律进行总结，并将其与相关的数学知识进行对比，借此来发挥求同的学习优势，并且能用熟悉的数学知识来带动新知识的理解和区别。
四、重视画图和识图
画图和识图是初中物理电学知识学习的基础，同时也是解题的关键，应该引起老师的重视。在进行题目设计的过程中，许多已知的条件主要隐藏于图形中，需要通过学生的观察去发现和间接性求得。因此，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是很难弄清电阻是串联还是并联的。
五、选择适当的教学方法
老师是知识的传授者。教学过程中，老师教学方法的有效性也决定教学成败的好坏。因此，适当的教学方法是保证物理电学教学取得成功的关键，基于物理电学知识的特性，必须加强学习方法的引导，使学生的思路逐渐趋于明朗。例加让学生进行局部短路判定时，学生对电阻的相关知识不甚了解的情况下，引入形象的比喻，进而加深学生的了解，将灯泡比作前门，而将电阻导线比作后门，借此来加深学生的了解，使学生的思维阻力有效的减少。同时关于隐藏性条件的获取，老师可以加强学生的画图和识图练习，促进学生对隐藏性已知条件的挖掘。可见正确的学习方法对物理电学知识的学习至关重要。
六、善于总结与归类电学知识，使电学知识形成点面联系
在电学的教学过程中，仅对单个的知识点进行强化训练是不够的。随着学生知识面的拓展，尤其是学习完欧姆定律之后，题目的类型以及内容也大量增加，教学过程中我经常发现，学生犯的错误基本是相同的，原因在于学生的知识是零散的，没有形成联系。比如，学生常常把串联和并联的特点混淆。因此，在教学的过程中老师要对相关的知识点进行串联、归纳汇总，并形成知识结构体系，同时鼓励学生加强复习，并且针对不同的问题进行分门别类，使学生能够对知识更好地掌握。例如将开关类的题目进行汇总分析，所涉及的内容由前至后主要包括开关的闭合、断开、连接（并联和串联）等。比如电路中涉及到串联，那么就对串联的电流、电压、电阻等一系列的规律都要想到，因为这些特点就是题里的已知条件，这对解决串联电路的相关问题就不会与并联电路的特点混淆了。并联也是一样。
总之，要想初中物理电学取得较好的教学成效，物理老师首先要激发学生的学习兴趣，并结合电学知识的特征进行合理的教学设计，使学生的学习信心得以提升，同时以物理实验为载体，做到以情激趣，再者就是以旧促新，以求同存异的教学理念来实现学科知识的互通，再就是加深学生对知识的理解和规律的总结，促进对知识的灵活转换和应用，并对物理知识中识圖和画图的重要性提高认识，促进教学方法的合理性、实用性和多样性，最后要定期对所学的知识归类汇总，使之成为一个有机的整体，促进初中物理电学教学过程中的优化以及教学质量的提高。
参考文献
[1] 浅析初中物理电学的教学方法，《散文百家：下旬刊》2016年 第4期，李燕
[2] 浅谈初中电学教学几点思考，《试题与研究：教学论坛》2011年 第24期，袁兆胜
[3] 浅谈初中物理电学教学策略，《中学物理：初中版》2016年 第1期，梁健华
[4] 浅谈初中物理电学教学策略，《中学物理：初中版》2016年 第1期，梁健华
关键词：初中物理，课堂教学，策略探究，高效课堂
分析这几年的物理中考试题，电学占整个试题的40%左右，而电学由于公式多，抽象而涉及面广。对初中生来说是相对较难的，作为老师，我们应该不仅仅传授知识外，还要传送学习方法。下面就初中物理电学浅谈一些教学方法和技巧仅供参考。
一、引进现代化教学设备
利用电脑软件Wps PPT或Office PPT制作教学课件，实现教学内容图文并茂，使抽象的知识具体化，促进学生学习成效的提升。例如电流和电压都是抽象的事物，肉眼是无法看见的，进行课件制作的过程中，可将电流用水流来替代，让学生通过观察对电流有一个比较全面的认知和了解。又例如讲授串联知识的时候，以水流代替电流从上至下的下落，撞击的水流代表电压，持续两次，在高度与流量上均具有均等性，这样就使得学生将U=U1+U2以及I=I1=I2的知识快速地掌握。在讲述并联知识的时候，同样使用此方法，将水流从中间分开，由此得出I=I1+I2，两者在留下的高度上具有相同性，因此，U=U1=U2。帮助学生更好地掌握基础的物理电学知识，提升学习的信心。
二、引导学生做好小实验
物理是一门实验的科学，很多知识都从实践中来。实验是化抽象为具体、化枯燥为生动的关键。电学教学过程中，老师应当充分发挥实验的能动性，使学生的学习兴趣和实践能力得以激发和提升，同时了解科学的严谨性，进而对物理实验产生热爱。例如讲解摩擦起电知识的时候，老师引导学生做相关的实验，从而得出同电相斥、异电相吸的结论，并且以所学的物理知识来进行自然界雷电现象模拟实验，并加以解释，使学生对电学知识充满热爱和好奇，进而不断地求知。
三、对物理电学公式能够灵活地应用转换
理解性记忆公式、定律。当学生刚刚接触电学觉得简单，一旦到欧姆定律、电功率、焦耳定律及综合运用时，对公式、定律就不知如何运用。当然，首先是公式、定律的记忆。理解记忆公式、定律。比如，欧姆定律：通过导体的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。怎样理解欧姆定律？我们可以联想到数学中的c=a/b，a与b呈正比关系，而b与c则呈反比，前面的I与R以及I与u也是同理关系，只是要强调，还能反着说（体现物理学里的因果关系）。电压是形成电流的原因，有电流，一定有电压，电压影响电流，所以是电流跟电压成正比。电阻是导体对电流的阻碍作用，阻碍越大，电路中电流越小，所以是电阻影响电流，电流跟电阻成反比。而学生错误的记忆成电压跟电流成正比，电阻跟电流成反比。这就是不理解定律造成的。为了促进对物理电学公式的了解，可以对其规律进行总结，并将其与相关的数学知识进行对比，借此来发挥求同的学习优势，并且能用熟悉的数学知识来带动新知识的理解和区别。
四、重视画图和识图
画图和识图是初中物理电学知识学习的基础，同时也是解题的关键，应该引起老师的重视。在进行题目设计的过程中，许多已知的条件主要隐藏于图形中，需要通过学生的观察去发现和间接性求得。因此，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是很难弄清电阻是串联还是并联的。
五、选择适当的教学方法
老师是知识的传授者。教学过程中，老师教学方法的有效性也决定教学成败的好坏。因此，适当的教学方法是保证物理电学教学取得成功的关键，基于物理电学知识的特性，必须加强学习方法的引导，使学生的思路逐渐趋于明朗。例加让学生进行局部短路判定时，学生对电阻的相关知识不甚了解的情况下，引入形象的比喻，进而加深学生的了解，将灯泡比作前门，而将电阻导线比作后门，借此来加深学生的了解，使学生的思维阻力有效的减少。同时关于隐藏性条件的获取，老师可以加强学生的画图和识图练习，促进学生对隐藏性已知条件的挖掘。可见正确的学习方法对物理电学知识的学习至关重要。
六、善于总结与归类电学知识，使电学知识形成点面联系
在电学的教学过程中，仅对单个的知识点进行强化训练是不够的。随着学生知识面的拓展，尤其是学习完欧姆定律之后，题目的类型以及内容也大量增加，教学过程中我经常发现，学生犯的错误基本是相同的，原因在于学生的知识是零散的，没有形成联系。比如，学生常常把串联和并联的特点混淆。因此，在教学的过程中老师要对相关的知识点进行串联、归纳汇总，并形成知识结构体系，同时鼓励学生加强复习，并且针对不同的问题进行分门别类，使学生能够对知识更好地掌握。例如将开关类的题目进行汇总分析，所涉及的内容由前至后主要包括开关的闭合、断开、连接（并联和串联）等。比如电路中涉及到串联，那么就对串联的电流、电压、电阻等一系列的规律都要想到，因为这些特点就是题里的已知条件，这对解决串联电路的相关问题就不会与并联电路的特点混淆了。并联也是一样。
总之，要想初中物理电学取得较好的教学成效，物理老师首先要激发学生的学习兴趣，并结合电学知识的特征进行合理的教学设计，使学生的学习信心得以提升，同时以物理实验为载体，做到以情激趣，再者就是以旧促新，以求同存异的教学理念来实现学科知识的互通，再就是加深学生对知识的理解和规律的总结，促进对知识的灵活转换和应用，并对物理知识中识圖和画图的重要性提高认识，促进教学方法的合理性、实用性和多样性，最后要定期对所学的知识归类汇总，使之成为一个有机的整体，促进初中物理电学教学过程中的优化以及教学质量的提高。
参考文献
[1] 浅析初中物理电学的教学方法，《散文百家：下旬刊》2016年 第4期，李燕
[2] 浅谈初中电学教学几点思考，《试题与研究：教学论坛》2011年 第24期，袁兆胜
[3] 浅谈初中物理电学教学策略，《中学物理：初中版》2016年 第1期，梁健华
[4] 浅谈初中物理电学教学策略，《中学物理：初中版》2016年 第1期，梁健华