论文部分内容阅读
摘 要：现如今，随着现代化医疗水平的不断快速向前发展，传染病的疾病病谱也随之悄然发生着变化，在很多地区，一些新发的传染病病例仍然普遍的存在于当今的临床医学实践当中，不断挑战着当前医学工作者们的工作能力和技术水平。但是，在目前的传染病实例教学过程当中，还依然存在着很多的不足之处亟待加强完善。针对这一问题，本文就参与性教学法在提高传染病实训教学质量中的作用进行了简要的分析讨论。
关键词：参与性教学法；传染病实训教学；作用
传染病实训教学是理论知识与具体实践相联系的重要手段之一，也是临床教学实践当中最为重要的课程安排之一，其教学成果对于一位医学人才未来工作所从事方向的培养起到了至关重要的作用。但是，在现如今的传染病实例教学过程当中，学生对于课程本身不够重视，缺乏主动学习的积极性，甚至对传染病一门课程本身就由于偏见而心怀畏惧，长此以往，教学质量实在难以得到保障。在这种情况之下，合理将参与性教学法引入传染病实例教学中去，可以有助于学生消除畏惧，培养学生学习兴趣，从而普遍提升传染病实例教学的教学质量。
1 参与性教学法与传染病实训教学
1.1 参与性教学法概述
所谓参与性教学，即以学生为教学主体，通过情境教学法、活动教学法、游戏教学法等多种灵活性教学手段，培养学生积极主动的参与到学习的过程中去，在加强教师与学生之间交流的同时，不断使学生更好的掌握住所学习到的知识内容，并有信心、有能力将这些知识内容充分运用到实践中去的一种新型合作式教学方法。
1.2 提高传染病实训教学质量的初步探索
传染病学使研究各种病原体在人体内发生、发展、转归的原因规律，及其早期的诊断、治疗方法，从而促使患者尽早恢复健康，进一步控制病原體在人群中扩散传播的一门学科。而传染病实例教学，则是学生将理论储备转换为实践经验的重要学习途径之一，同时也是促使学生将自己的视角从一名学习者初步转变为一名医护人员的关键环节之一。因此，就目前的情况来看，为了有效培养起学生的实践能力和临床思维模式，通过改善传统教学模式的方式有效提高学生学习质量，对于系学生未来的成长成才是非常有必要的。
2 参与性教学法在提高传染病实训教学质量中的作用分析
2.1 具体方法
将参与性教学法引入传染病实训教学的具体方法是：首先，教师可以通过随机的方式将全部学生分为若干个学习小组；然后，再适当的将临床常见的典型传染病病例以情景模拟的方式分别引入到每一个学习小组中去；随即，教师可根据本次实训教学的具体目标为导向，分别向各组学生下达出通过本次实训学习所需要解决的若干问题，并针对本组的模拟病例自主做出最终的临床诊断判断以及具体的治疗方案，做到让每一位学生在学习的过程当中都能够真正做到有目的性的参与到整个学习过程中去，并以此不断激发出学生的学习兴趣。
在这整个学习过程结束以后，教师可以对每组学生的分析结论做出有针对性、方向性明确的指导和总结。这样的做法，可以让学生在巩固理论知识、培养实践能力的同时，更加充分的了解到自身在学习过程当中的欠缺和不足之处，并且为学生在今后的学习过程中有目的性的弥补自身的知识体系欠缺打下了更加坚实的基础。类似于这样的教学模式，教师可以在实际教学的过程当中，不断摸索出一条更加适合于传染病临床实训教学的参与性教学方法。
通过对参与性教学法的实际应用，可以最大限度上的让每一位学生都更加积极主动的参与到传染病实训教学的过程中去，同时使学生能够深刻的理解和掌握实训当中所学到的各种知识，并能够灵活将这些知识运用到临床实践当中去，不仅让学生在临床实训的过程中，拥有了自主思考的空间，同时还可以最大程度上的激发学生主动学习的兴趣，有效提高传染病实训教学的教学质量。
2.2 作用分析
对参与性教学方法的合理使用，可以使教学实践过程中的师生双方完全抛弃掉传统模式下的教与学的方法，引导学生作为整个学习过程的主体，并通过自主学习的方式获得知识储备。大量的尝试结果表明，参与性教学法这种新型教学模式，不仅可以有效的巩固学生的传染病学理论知识体系，同时还可以不断加强学生的实践技能水平，有效增强了学生的交往能力以及合作意识，普遍提升了学生对于传染病实训教学的满意程度，大幅度转变了以往学生对于传染病实训教学的抗拒心理，不断激发出学生对于传染病实训教学的兴趣与热情。
中而言之，引入参与性教学法的新型模式用以提高传染病实训教学质量这一重大的教学改革，教师的教学理念不能够只停留在表面形式上的积极响应，而是要充分利用多样化的教学形式，不断提升实训课堂的教学水平，让学生真正在轻松愉快的氛围之下掌握到有关于传染病学的理论实践知识。
3 结语
综上所述，参与性教学法在医学生传染病实训教学当中的灵活运用，能够十分有效的提高教师的教师质量以及学生的学习成果，有助于培养出学生的临床思维、实践能力以及自主学习的能力，行之有效的解决了以往传染病学在实训教学过程当中所面临到的各种挑战，对于医学生综合能力的培养有着十分良好的促进作用，因此，在今后的传染病实训教学的过程当中，理应不断推广参与性教学法在教学实际中的应用范围，用以不断提升传染病实训教学的整体教学水平。
参考文献：
[1] 陈媛玲，黄玲，赵虎.对参与性教学法在传染病实训教学中应用效果的探析[J].当代医药论丛，2015，04：172-173
[2] 都泓莲，程玲，李烨，蒋玉凤.传染病学临床见习带教的教学体会和思考[J].中国当代医药，2016，06（23）：139-141
[3] 杭小锋，倪武，徐文胜.情景模拟辅助CBL教学在八年制传染病学教学中的应用[J].基础医学教育，2016，01：58-60.
关键词：参与性教学法；传染病实训教学；作用
传染病实训教学是理论知识与具体实践相联系的重要手段之一，也是临床教学实践当中最为重要的课程安排之一，其教学成果对于一位医学人才未来工作所从事方向的培养起到了至关重要的作用。但是，在现如今的传染病实例教学过程当中，学生对于课程本身不够重视，缺乏主动学习的积极性，甚至对传染病一门课程本身就由于偏见而心怀畏惧，长此以往，教学质量实在难以得到保障。在这种情况之下，合理将参与性教学法引入传染病实例教学中去，可以有助于学生消除畏惧，培养学生学习兴趣，从而普遍提升传染病实例教学的教学质量。
1 参与性教学法与传染病实训教学
1.1 参与性教学法概述
所谓参与性教学，即以学生为教学主体，通过情境教学法、活动教学法、游戏教学法等多种灵活性教学手段，培养学生积极主动的参与到学习的过程中去，在加强教师与学生之间交流的同时，不断使学生更好的掌握住所学习到的知识内容，并有信心、有能力将这些知识内容充分运用到实践中去的一种新型合作式教学方法。
1.2 提高传染病实训教学质量的初步探索
传染病学使研究各种病原体在人体内发生、发展、转归的原因规律，及其早期的诊断、治疗方法，从而促使患者尽早恢复健康，进一步控制病原體在人群中扩散传播的一门学科。而传染病实例教学，则是学生将理论储备转换为实践经验的重要学习途径之一，同时也是促使学生将自己的视角从一名学习者初步转变为一名医护人员的关键环节之一。因此，就目前的情况来看，为了有效培养起学生的实践能力和临床思维模式，通过改善传统教学模式的方式有效提高学生学习质量，对于系学生未来的成长成才是非常有必要的。
2 参与性教学法在提高传染病实训教学质量中的作用分析
2.1 具体方法
将参与性教学法引入传染病实训教学的具体方法是：首先，教师可以通过随机的方式将全部学生分为若干个学习小组；然后，再适当的将临床常见的典型传染病病例以情景模拟的方式分别引入到每一个学习小组中去；随即，教师可根据本次实训教学的具体目标为导向，分别向各组学生下达出通过本次实训学习所需要解决的若干问题，并针对本组的模拟病例自主做出最终的临床诊断判断以及具体的治疗方案，做到让每一位学生在学习的过程当中都能够真正做到有目的性的参与到整个学习过程中去，并以此不断激发出学生的学习兴趣。
在这整个学习过程结束以后，教师可以对每组学生的分析结论做出有针对性、方向性明确的指导和总结。这样的做法，可以让学生在巩固理论知识、培养实践能力的同时，更加充分的了解到自身在学习过程当中的欠缺和不足之处，并且为学生在今后的学习过程中有目的性的弥补自身的知识体系欠缺打下了更加坚实的基础。类似于这样的教学模式，教师可以在实际教学的过程当中，不断摸索出一条更加适合于传染病临床实训教学的参与性教学方法。
通过对参与性教学法的实际应用，可以最大限度上的让每一位学生都更加积极主动的参与到传染病实训教学的过程中去，同时使学生能够深刻的理解和掌握实训当中所学到的各种知识，并能够灵活将这些知识运用到临床实践当中去，不仅让学生在临床实训的过程中，拥有了自主思考的空间，同时还可以最大程度上的激发学生主动学习的兴趣，有效提高传染病实训教学的教学质量。
2.2 作用分析
对参与性教学方法的合理使用，可以使教学实践过程中的师生双方完全抛弃掉传统模式下的教与学的方法，引导学生作为整个学习过程的主体，并通过自主学习的方式获得知识储备。大量的尝试结果表明，参与性教学法这种新型教学模式，不仅可以有效的巩固学生的传染病学理论知识体系，同时还可以不断加强学生的实践技能水平，有效增强了学生的交往能力以及合作意识，普遍提升了学生对于传染病实训教学的满意程度，大幅度转变了以往学生对于传染病实训教学的抗拒心理，不断激发出学生对于传染病实训教学的兴趣与热情。
中而言之，引入参与性教学法的新型模式用以提高传染病实训教学质量这一重大的教学改革，教师的教学理念不能够只停留在表面形式上的积极响应，而是要充分利用多样化的教学形式，不断提升实训课堂的教学水平，让学生真正在轻松愉快的氛围之下掌握到有关于传染病学的理论实践知识。
3 结语
综上所述，参与性教学法在医学生传染病实训教学当中的灵活运用，能够十分有效的提高教师的教师质量以及学生的学习成果，有助于培养出学生的临床思维、实践能力以及自主学习的能力，行之有效的解决了以往传染病学在实训教学过程当中所面临到的各种挑战，对于医学生综合能力的培养有着十分良好的促进作用，因此，在今后的传染病实训教学的过程当中，理应不断推广参与性教学法在教学实际中的应用范围，用以不断提升传染病实训教学的整体教学水平。
参考文献：
[1] 陈媛玲，黄玲，赵虎.对参与性教学法在传染病实训教学中应用效果的探析[J].当代医药论丛，2015，04：172-173
[2] 都泓莲，程玲，李烨，蒋玉凤.传染病学临床见习带教的教学体会和思考[J].中国当代医药，2016，06（23）：139-141
[3] 杭小锋，倪武，徐文胜.情景模拟辅助CBL教学在八年制传染病学教学中的应用[J].基础医学教育，2016，01：58-60.