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现代教学理论指出，衡量教学最优化的标准是教学效率和教学效果的优化统一。“教学比赛”组织形式是在教学过程中采用比赛式的教学形式。教师将知识点及目标融合在竞赛活动中，将学生分组进行比赛，以赛促学、以赛带学，提高课堂教学质量和推进课程改革为目的。随着新一轮课程改革与发展，我校选项教学不断向前迈进，紧跟课改思路，羽毛球模块采用“教学比赛”组织形式，提高学生学习效率和课堂质量，达到优化的教学效果。
羽毛球项目是健身性、娱乐性及观赏性非常强的一项运动，是参与人数多、乐趣多，深受学生喜爱的项目。学生通过参与羽毛球运动，实现自己爱好，掌握锻炼身体方法，陶冶情操。研究表明，通过教学比赛能够调动学生学习积极性，促进学生学习基本技、战术，使学生能够掌握比赛规则与裁判方法，能够促进课外练习，提高课堂质量。
1 研究过程
研究对象：我校2010级高二羽毛球选修班学生。学生1200人，其中选择羽毛球项目学生400人，接近1／3。
2 研究方法
2.1调查法
调查法是指研究者通过调查来研究一个现象收集数据，得到结果，有问卷式和访谈式。对羽毛球选修班学生发放问卷、访谈调查。我们发放问卷280张，全部收回，并对部分学生访谈。
2.2统计整理
统计整理是研究者根据统计研究任务的要求，对调查所搜集的资料进行整理，反映总体指标的过程。整理发现，羽毛球教学中，要求采用“教学比赛”组织形式占80%、“分组练习”占20%、“填鸭式”为零。
2.3对比法
对比法，是通过实际数与基数的对比来发现实际数与基数之间的差异，从而解决问题的一种方法。我们将参与度对比、将技术程度对比、身体体能对比。
2.4参考文献法
参考文献是研究者在研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。
3 分析讨论
3.1依据课程理念，了解学情，实施“分层分组”比赛
《课程标准》明确提出四个理念，坚持“健康第一”为指导，促进学生健康成长；激发兴趣，培养终身体育锻炼意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一名学生受益。研究发现，学生在技术水平、身体素质、参与程度，兴趣程度等不同，将比赛分A、B两个层次,其中，A层次是技术水平相对较高；B层次是基础水平。每一层次由学生根据规则进行编排分组，让学生通过比赛既学习规则有了解裁判法。教师指导学生完成比赛，运用讲解及直观教学法让学生了解规则及裁判法。
3.2以赛代练，提高技战术水平
教学比赛是在教学环境下，按照比赛规则方法完成练习，达到预设目标的一种教学方法，是对学生所掌握技术、战术及心理、体能等多方面素质综合检验。通过教学比赛，教师能够及时了解学生对技术掌握情况，发现不足，强化训练。有的学生对技术理解不够，还有的学生技术环节漏洞，也有掌握程度不够熟练，通过比赛会发现问题，在教学中研究问题，采取方法解决问题。采取两种方式解决：一是课堂针对性练习；二是课下自主研究。观察发现，学生整体技术水平有提高，解决问题能力也有提高。
3.3自觉参与锻炼，形成坚持锻炼习惯
根据高中生身心发展特点，《课标》提出：“自觉参与锻炼”的学习目标。具体目标强调运动参与的经常性和规律性，突出学生参加体育锻炼的目的和行动，形成坚持锻炼的习惯。在羽毛球项目中，通过教学比赛，激发学生学习兴趣，主动配备学习装备，有的学生服装、运动鞋、球拍、球、球包都很齐全，有的是几人一把拍子一个球包，三五成群来参与锻炼，充分利用课堂40分钟，彰显羽毛球项目的魅力与价值。
3.4传承“师带徒、徒认师”，弘扬民族文化
羽毛球项目中，我们传承“师带徒、徒认师”，深知这一文化是我们中华民族传统美德，对当代学生，需要弘扬。教学中，有师傅，徒弟自选师傅，称呼“师傅”，学习讨论技术，增进学生之间友谊，提高课堂效果。
3.5加强社团建设，促进课外活动
2011年上学期，学生自发组建羽毛球社团，机构健全，制度明确，上缴活动经费。组织社团内外比赛，午休、体活课及大课间，积极参加训练，切磋球技，带动我校羽毛球项目的发展。据了解，20011年上学期，社团比赛一次；2012年下学期，社团比赛一次；校外比赛一次，参与人数达到85%以上。
4 结论
4.1羽毛球项目中，教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式，能够激发学生学习兴趣，学生愿学、乐学，形成终身体育思想。
4.2羽毛球项目中，教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式，学生能够更好地掌握技战术及运用，提高水平。
4.3羽毛球项目中，教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式，学生能够增进友谊,培养集体观念，促进学生全面发展。
总之，在深化体育课程改革过程中，在“健康第一 终身体育”思想的指导下，科学合理地运用“教学比赛”组织形式，为羽毛球项目注入了新的活力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中《体育与健康课程标准》.人民教育出版社，2003.
[2]季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
[3]季浏.体育与健康（水平四）.华东师范大学出版社，2002.
羽毛球项目是健身性、娱乐性及观赏性非常强的一项运动，是参与人数多、乐趣多，深受学生喜爱的项目。学生通过参与羽毛球运动，实现自己爱好，掌握锻炼身体方法，陶冶情操。研究表明，通过教学比赛能够调动学生学习积极性，促进学生学习基本技、战术，使学生能够掌握比赛规则与裁判方法，能够促进课外练习，提高课堂质量。
1 研究过程
研究对象：我校2010级高二羽毛球选修班学生。学生1200人，其中选择羽毛球项目学生400人，接近1／3。
2 研究方法
2.1调查法
调查法是指研究者通过调查来研究一个现象收集数据，得到结果，有问卷式和访谈式。对羽毛球选修班学生发放问卷、访谈调查。我们发放问卷280张，全部收回，并对部分学生访谈。
2.2统计整理
统计整理是研究者根据统计研究任务的要求，对调查所搜集的资料进行整理，反映总体指标的过程。整理发现，羽毛球教学中，要求采用“教学比赛”组织形式占80%、“分组练习”占20%、“填鸭式”为零。
2.3对比法
对比法，是通过实际数与基数的对比来发现实际数与基数之间的差异，从而解决问题的一种方法。我们将参与度对比、将技术程度对比、身体体能对比。
2.4参考文献法
参考文献是研究者在研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。
3 分析讨论
3.1依据课程理念，了解学情，实施“分层分组”比赛
《课程标准》明确提出四个理念，坚持“健康第一”为指导，促进学生健康成长；激发兴趣，培养终身体育锻炼意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一名学生受益。研究发现，学生在技术水平、身体素质、参与程度，兴趣程度等不同，将比赛分A、B两个层次,其中，A层次是技术水平相对较高；B层次是基础水平。每一层次由学生根据规则进行编排分组，让学生通过比赛既学习规则有了解裁判法。教师指导学生完成比赛，运用讲解及直观教学法让学生了解规则及裁判法。
3.2以赛代练，提高技战术水平
教学比赛是在教学环境下，按照比赛规则方法完成练习，达到预设目标的一种教学方法，是对学生所掌握技术、战术及心理、体能等多方面素质综合检验。通过教学比赛，教师能够及时了解学生对技术掌握情况，发现不足，强化训练。有的学生对技术理解不够，还有的学生技术环节漏洞，也有掌握程度不够熟练，通过比赛会发现问题，在教学中研究问题，采取方法解决问题。采取两种方式解决：一是课堂针对性练习；二是课下自主研究。观察发现，学生整体技术水平有提高，解决问题能力也有提高。
3.3自觉参与锻炼，形成坚持锻炼习惯
根据高中生身心发展特点，《课标》提出：“自觉参与锻炼”的学习目标。具体目标强调运动参与的经常性和规律性，突出学生参加体育锻炼的目的和行动，形成坚持锻炼的习惯。在羽毛球项目中，通过教学比赛，激发学生学习兴趣，主动配备学习装备，有的学生服装、运动鞋、球拍、球、球包都很齐全，有的是几人一把拍子一个球包，三五成群来参与锻炼，充分利用课堂40分钟，彰显羽毛球项目的魅力与价值。
3.4传承“师带徒、徒认师”，弘扬民族文化
羽毛球项目中，我们传承“师带徒、徒认师”，深知这一文化是我们中华民族传统美德，对当代学生，需要弘扬。教学中，有师傅，徒弟自选师傅，称呼“师傅”，学习讨论技术，增进学生之间友谊，提高课堂效果。
3.5加强社团建设，促进课外活动
2011年上学期，学生自发组建羽毛球社团，机构健全，制度明确，上缴活动经费。组织社团内外比赛，午休、体活课及大课间，积极参加训练，切磋球技，带动我校羽毛球项目的发展。据了解，20011年上学期，社团比赛一次；2012年下学期，社团比赛一次；校外比赛一次，参与人数达到85%以上。
4 结论
4.1羽毛球项目中，教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式，能够激发学生学习兴趣，学生愿学、乐学，形成终身体育思想。
4.2羽毛球项目中，教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式，学生能够更好地掌握技战术及运用，提高水平。
4.3羽毛球项目中，教师科学合理地运用“教学比赛”组织形式，学生能够增进友谊,培养集体观念，促进学生全面发展。
总之，在深化体育课程改革过程中，在“健康第一 终身体育”思想的指导下，科学合理地运用“教学比赛”组织形式，为羽毛球项目注入了新的活力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中《体育与健康课程标准》.人民教育出版社，2003.
[2]季浏.体育与健康课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
[3]季浏.体育与健康（水平四）.华东师范大学出版社，2002.