论文部分内容阅读
摘要：体育教学作为教育事业的重要组成部分，对学生非智力因素的培养有着不可忽视的作用。各级教育部门应加强体育教学中对学生非智力因素的培养，为社会输送全方面的高素质人才。本文以体育教学对学生非智力因素的影響为研究对象展开研究，通过查阅相关资料笔者了解到非智力因素的提出与兴起的相关史实和科学依据，并在文章开头进行阐述，在后文中笔者进一步探讨了体育教学中学生非智力因素的发展规律，以此作为后文探讨体育教学对非智力因素影响作用的科学依据，进而分别指出体育教学对于学生各方面非智力因素所起到的重要影响。最后为体育教学如何培养学生的非智力因素提出几点建议，旨在为体育教学事业略作微薄的贡献。
关键词：体育教学;非智力因素;培养措施
非智力因素是影响学生学业和日后成就的重要因素，当前学生智商大多为中等水平，智商极高与智商低下的学生数量较少，在这样的背景下非智力因素就成为了学生个体之间学业成绩差异的主要影响因素[1]。培养学生的非智力因素对于学生的学业和全面发展都具有较大的必要性。体育教学是教育事业的一项重要组成部分，体育不仅能够增强学生的体质，锻炼学生的意志力，还能培养学生的自信心、提升学生的人际交往能力，在素质教育被人们普遍认同的当今时代，体育教学的重要性日益凸显。在体育教学中，学生需要通过对应的动作来完成练习，对学生的身心全面发展有很大的好处，对于培养学生的非智力因素有着重要的影响。
一、非智力因素相关理论概述
非智力因素的主要内容：
（一）动机
动机是指人采取行动时的动力，动机是人行动的最根本的启动条件，且能够使人在其后的行动中保持一定的行动力。对于学生而言，学习动机则是其学习的一种内在动力[2]。
（二）兴趣
兴趣是对某种事物产生的一种心理倾向，在非智力因素之中最具活跃性。兴趣往往会激发个人斗志和毅力，促使个人在兴趣的驱动之下，对某种事物持以较为长期的热情，更好的实现自身的目标。相反的，如果个人对某种事物并不产生兴趣或者是已经对其失去了兴趣，此时，个人就会产生消极的心理，做事毫无斗志和激情[3]。
（三）情感
所谓情感，指的是个人对某种事物能够符合自身需求而产生的一种态度体验。在所有的非智力因素中，情感是最具有感染性的一项。人在其行动的过程中会产生各种各样的情感，这些情感随着行动的不断进行还会不断变化和发展。情感与人的行动相互影响，积极的情感使人的行动更有效率，而消极的情感则使人产生惰性，从而使行动的效率下降。学生在学习的过程中，兴趣等其他方面的心理需求得到满足时，就会产生热情这样的积极情感，从而使学习的效率大为提升[4]。
（四）意志
意志是指人在行动的过程中克服困难以达成目的的心理调节过程。人在行动的过程中不可避免地会遇到一系列可预知或不可预知的困难和障碍，克服这些困难的能力即意志就成为了人能否成功的关键因素。学生在学习的过程中，往往会遇到一些很难解答的高难度题目，或是会遇到一些使其分心的事物。此时学生的意志力就会对学生的行为起决定作用，意志力较强的学生总是会想办法克服难题、集中自己的注意力，而意志力较弱的学生则可能在遇到难题时选择退缩，遇到使自己分心的事物时无法收回注意力[5]。
二、体育教学对学生非智力因素的影响分析
非智力因素自然形成的三个阶段，第一阶段为萌发阶段，是个性品质的外现。第二阶段为形成阶段，形成习惯性的行为方式。第三阶段为成熟阶段，形成稳定的个性心理特征。
（一）对萌发阶段的影响
在学生非智力因素的萌发阶段，体育教学应侧重于对学生的体育兴趣和情感的培养。在此阶段，体育教学可以培养学生的学习兴趣和情感，让学生体会到体育的乐趣。具体而言，应该让学生参加各种体育运动之中，让其在尚未了解具体的体育知识理论的情况下通过自己的理解完成各种运动动作，参与各种活动。
（二）对形成阶段的影响
学生非智力因素的形成阶段，是建立在萌发阶段的基础之上的。在非智力因素萌发阶段主要培养学生对体育学习兴趣和情感，而形成阶段则是以萌发阶段的培养成果为基础，进一步发展学生学习的动机和意志。在形成阶段，体育教学中应该向学生渗透相关的理论知识，侧重于要求学生在进行体育运动中注重动作的标准性并掌握运动技巧。此外，在体育教学中应该重视引导学生的学习动机，促使学生了解体育运动对日后自身身体上和生活上的重要意义。
（三）对成熟阶段的影响
在经过非智力因素萌发阶段和形成发展阶段之后，迎来了学生非智力因素的成熟阶段。在此阶段中，由于学生已经对体育产生了一定的学习兴趣和学习情感，同时能够自发的产生学习的动机并形成了较为坚定的意志，学生便开始逐渐形成独特的性格，从而继续影响着自身继续投身于对体育的热爱之中。
三、体育教学中发展学生非智力因素的方法
（一）培养学生学习动机的建议
教学目标是体育教学的出发点与教学效果的评定标准，教学目标对教学内容与方法具有一定的指导性。学生学习的目标与教学目标应具有一致性，二者不能相悖;教学目标的制定应考虑学生学习的目标，根据学生的需要安排能够促使学生的合理目标达成的教学内容。
（二）培养学生学习兴趣的方法
体育教学进行的过程中，要注意学生兴趣对学生学习行为与学习效果的带动作用，通过多种手段相结合来培养学生的学习兴趣。首先，要注意教学方法的选择与安排。每个学生兴趣的关注点各有差异，教学方法过于单一可能导致部分学生无法对学习感兴趣，要充分调动学生的兴趣就应当考虑群体兴趣因材施教，通过各种形式多样的教学方法来进行教学活动。
（三）培养学生情感因素的方法
情感是人的一种心理体验，是决定人对待事物态度的关键因素之一，情感可以体现在人的情绪中。在体育教学的过程中，学生情感是一个重要的内容，学生的主观情感使学生在学习的过程中带着各种各样的情绪，有积极情绪也有消极情绪，当学生对体育教学产生积极情感时，会带着热情进行体育活动，使教学效果事倍功半;当学生对体育教学产生消极情感时，就会产生抵触情绪，在教学过程中感到压抑或厌倦，甚至对教学内容敷衍了事，导致教学效果大打折扣。
（四）锻炼学生意志品质的措施
意志品质的高低决定了学生在学习过程中克服困难的决心和行动力。体育运动需要学生进行一定的训练过程，在这个过程中学生会遇到一些心理上或是生理上的阻碍，这对学生的成长而言是一个重要的磨练。在目前的社会环境中，由于社会经济生活水平的提高，现在的学生几乎没有经历过过多的生活困境，而且目前这一代学生大多数是独生子女，这些学生的父母通常比较溺爱，导致了他们的意志品质没有得到很好的锻炼。
四、结束语
随着时代进步与相关研究的发展，全面素质越来越为人所重视，教育事业也对素质教育提出了新的要求与标准，学生非智力因素对学生的学业与成就的影响逐渐为大众所熟知，学生非智力因素的培养越来越受到人们的关注。如前文所述，体育教学对于学生的非智力因素有着重要的影响。因而体育教学作为教育事业的重要组成部分，为提高素质教育的质量与效率，必须重视体育教学对学生非智力因素的培养。本文站在体育教学对学生非智力因素的影响角度进行论述，从非智力因素的起源背景、研究发展展开讨论，对非智力因素的概念、内容进行了阐述，然后分三个阶段分析了非智力因素在体育教学中的形成规律，进而分析了体育教学对学生非智力因素的影响，并结合自身的经验与相关研究理论提出了相关的建议。
参考文献：
[1]程真真.采用“少儿田径”项目教学对10-12岁儿童非智力因素的影响[D].北京体育大学，2013.
[2]韩庆敏，陈彬，王培辉，刘剑.简析体育教学中对低段学生非智力因素培养策略探究[J].青少年体育，2014，04（2）：90+75.
[3]王凤仙，王崇菲.体育教学中高职学生非智力因素培养研究[J].河南农业，2014，14（4）：43-44.
[4]郭倩.大学体育教学对学生非智力因素的培养研究[J].现代企业教育，2012，23（5）：274.
[5]陈志强.在高中体育教学中对学生非智力因素的培养途径探析[J].文理导航（中旬），2013，02（2）：94.
关键词：体育教学;非智力因素;培养措施
非智力因素是影响学生学业和日后成就的重要因素，当前学生智商大多为中等水平，智商极高与智商低下的学生数量较少，在这样的背景下非智力因素就成为了学生个体之间学业成绩差异的主要影响因素[1]。培养学生的非智力因素对于学生的学业和全面发展都具有较大的必要性。体育教学是教育事业的一项重要组成部分，体育不仅能够增强学生的体质，锻炼学生的意志力，还能培养学生的自信心、提升学生的人际交往能力，在素质教育被人们普遍认同的当今时代，体育教学的重要性日益凸显。在体育教学中，学生需要通过对应的动作来完成练习，对学生的身心全面发展有很大的好处，对于培养学生的非智力因素有着重要的影响。
一、非智力因素相关理论概述
非智力因素的主要内容：
（一）动机
动机是指人采取行动时的动力，动机是人行动的最根本的启动条件，且能够使人在其后的行动中保持一定的行动力。对于学生而言，学习动机则是其学习的一种内在动力[2]。
（二）兴趣
兴趣是对某种事物产生的一种心理倾向，在非智力因素之中最具活跃性。兴趣往往会激发个人斗志和毅力，促使个人在兴趣的驱动之下，对某种事物持以较为长期的热情，更好的实现自身的目标。相反的，如果个人对某种事物并不产生兴趣或者是已经对其失去了兴趣，此时，个人就会产生消极的心理，做事毫无斗志和激情[3]。
（三）情感
所谓情感，指的是个人对某种事物能够符合自身需求而产生的一种态度体验。在所有的非智力因素中，情感是最具有感染性的一项。人在其行动的过程中会产生各种各样的情感，这些情感随着行动的不断进行还会不断变化和发展。情感与人的行动相互影响，积极的情感使人的行动更有效率，而消极的情感则使人产生惰性，从而使行动的效率下降。学生在学习的过程中，兴趣等其他方面的心理需求得到满足时，就会产生热情这样的积极情感，从而使学习的效率大为提升[4]。
（四）意志
意志是指人在行动的过程中克服困难以达成目的的心理调节过程。人在行动的过程中不可避免地会遇到一系列可预知或不可预知的困难和障碍，克服这些困难的能力即意志就成为了人能否成功的关键因素。学生在学习的过程中，往往会遇到一些很难解答的高难度题目，或是会遇到一些使其分心的事物。此时学生的意志力就会对学生的行为起决定作用，意志力较强的学生总是会想办法克服难题、集中自己的注意力，而意志力较弱的学生则可能在遇到难题时选择退缩，遇到使自己分心的事物时无法收回注意力[5]。
二、体育教学对学生非智力因素的影响分析
非智力因素自然形成的三个阶段，第一阶段为萌发阶段，是个性品质的外现。第二阶段为形成阶段，形成习惯性的行为方式。第三阶段为成熟阶段，形成稳定的个性心理特征。
（一）对萌发阶段的影响
在学生非智力因素的萌发阶段，体育教学应侧重于对学生的体育兴趣和情感的培养。在此阶段，体育教学可以培养学生的学习兴趣和情感，让学生体会到体育的乐趣。具体而言，应该让学生参加各种体育运动之中，让其在尚未了解具体的体育知识理论的情况下通过自己的理解完成各种运动动作，参与各种活动。
（二）对形成阶段的影响
学生非智力因素的形成阶段，是建立在萌发阶段的基础之上的。在非智力因素萌发阶段主要培养学生对体育学习兴趣和情感，而形成阶段则是以萌发阶段的培养成果为基础，进一步发展学生学习的动机和意志。在形成阶段，体育教学中应该向学生渗透相关的理论知识，侧重于要求学生在进行体育运动中注重动作的标准性并掌握运动技巧。此外，在体育教学中应该重视引导学生的学习动机，促使学生了解体育运动对日后自身身体上和生活上的重要意义。
（三）对成熟阶段的影响
在经过非智力因素萌发阶段和形成发展阶段之后，迎来了学生非智力因素的成熟阶段。在此阶段中，由于学生已经对体育产生了一定的学习兴趣和学习情感，同时能够自发的产生学习的动机并形成了较为坚定的意志，学生便开始逐渐形成独特的性格，从而继续影响着自身继续投身于对体育的热爱之中。
三、体育教学中发展学生非智力因素的方法
（一）培养学生学习动机的建议
教学目标是体育教学的出发点与教学效果的评定标准，教学目标对教学内容与方法具有一定的指导性。学生学习的目标与教学目标应具有一致性，二者不能相悖;教学目标的制定应考虑学生学习的目标，根据学生的需要安排能够促使学生的合理目标达成的教学内容。
（二）培养学生学习兴趣的方法
体育教学进行的过程中，要注意学生兴趣对学生学习行为与学习效果的带动作用，通过多种手段相结合来培养学生的学习兴趣。首先，要注意教学方法的选择与安排。每个学生兴趣的关注点各有差异，教学方法过于单一可能导致部分学生无法对学习感兴趣，要充分调动学生的兴趣就应当考虑群体兴趣因材施教，通过各种形式多样的教学方法来进行教学活动。
（三）培养学生情感因素的方法
情感是人的一种心理体验，是决定人对待事物态度的关键因素之一，情感可以体现在人的情绪中。在体育教学的过程中，学生情感是一个重要的内容，学生的主观情感使学生在学习的过程中带着各种各样的情绪，有积极情绪也有消极情绪，当学生对体育教学产生积极情感时，会带着热情进行体育活动，使教学效果事倍功半;当学生对体育教学产生消极情感时，就会产生抵触情绪，在教学过程中感到压抑或厌倦，甚至对教学内容敷衍了事，导致教学效果大打折扣。
（四）锻炼学生意志品质的措施
意志品质的高低决定了学生在学习过程中克服困难的决心和行动力。体育运动需要学生进行一定的训练过程，在这个过程中学生会遇到一些心理上或是生理上的阻碍，这对学生的成长而言是一个重要的磨练。在目前的社会环境中，由于社会经济生活水平的提高，现在的学生几乎没有经历过过多的生活困境，而且目前这一代学生大多数是独生子女，这些学生的父母通常比较溺爱，导致了他们的意志品质没有得到很好的锻炼。
四、结束语
随着时代进步与相关研究的发展，全面素质越来越为人所重视，教育事业也对素质教育提出了新的要求与标准，学生非智力因素对学生的学业与成就的影响逐渐为大众所熟知，学生非智力因素的培养越来越受到人们的关注。如前文所述，体育教学对于学生的非智力因素有着重要的影响。因而体育教学作为教育事业的重要组成部分，为提高素质教育的质量与效率，必须重视体育教学对学生非智力因素的培养。本文站在体育教学对学生非智力因素的影响角度进行论述，从非智力因素的起源背景、研究发展展开讨论，对非智力因素的概念、内容进行了阐述，然后分三个阶段分析了非智力因素在体育教学中的形成规律，进而分析了体育教学对学生非智力因素的影响，并结合自身的经验与相关研究理论提出了相关的建议。
参考文献：
[1]程真真.采用“少儿田径”项目教学对10-12岁儿童非智力因素的影响[D].北京体育大学，2013.
[2]韩庆敏，陈彬，王培辉，刘剑.简析体育教学中对低段学生非智力因素培养策略探究[J].青少年体育，2014，04（2）：90+75.
[3]王凤仙，王崇菲.体育教学中高职学生非智力因素培养研究[J].河南农业，2014，14（4）：43-44.
[4]郭倩.大学体育教学对学生非智力因素的培养研究[J].现代企业教育，2012，23（5）：274.
[5]陈志强.在高中体育教学中对学生非智力因素的培养途径探析[J].文理导航（中旬），2013，02（2）：94.