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【摘要】英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，是新时代社会发展对学生提出的要求。随着新教材的不断改进，英语教师也要以新的姿态迎接，更新教学方法，培养学生的阅读理解能力。笔者结合教学实践，认为应该从以下几点做起。
【关键词】初中英语 阅读教学 策略
提高学生的阅读理解能力是英语教学的既定目标之一。近几年，中考英语试卷将测试重点从注重语言形式逐渐转变成注重语言意义，既体现在阅读理解题型所占的分数比例上，也体现在单项选择与完形填空等其它方面，提高阅读水平在某种意义上决定着英语试卷的整体得分情况。作为英语教师的我们要积极着手培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。
一、首先需要纠正学生不良的阅读习惯
提高学生的阅读理解能力的一个重要因素则是需要养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧。一般情况下，学生在阅读文章时会采用唇读的方式，或者是采用手指读的方式，有些学生在遇到不认识的单词或者词组时往往会停下来去查阅词典等工具，这些都会在一定程度上分散他们的阅读注意力，必定会影响到他们的阅读速度，肯定不利于学生对文章主体内容的掌握。所以，在开展阅读的过程中，教师要指导学生养成默读的习惯，要抓住句子和短文的核心内容（general idea），而不是将注意力停留在认识句子中的每一个单词上面，适当的调整能在很大程度上提高学生的阅读效率和水平。
二、注重对语境的把握
当学生在阅读材料的过程中肯定会遇到一些生词，对于中学生来说，如何有效地避免这些生词的干扰顺利完成阅读呢？这是需要我们关注的要点之一。为此，在关联理论环境下，英语教师在进行阅读教学时，则可以采用明示到推理的方式对词汇展开解析，再引导学生结合材料的特定语境，结合全文意思展开推敲、思考。事实证明，词汇的含意通常都是和相应的语境相关的，如果不能准确地猜测出这些生词，可以结合文章的某些特定语境联想其意思，学生也能很准确地理解其表达的具体含义。为顺利展开接下来的阅读奠定好基础。
三、以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元主题
在实际教学中，要以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元的阅读主题，之后再有针对性地查找一些与课文主题相关的文章作为适当补充展开阅读，增加学生的视野广度和深度，切实做好课本阅读的课外延伸。比如，九年级的“Unit 12”这一章节主要讲述的是一些风俗习惯、餐桌礼仪等内容，英语教师可以在学生熟悉课本相关的主题内容后，查找一些与之向光的其他国家的礼仪的图片或者文章，比如不同国家对时间、约会的态度、如何到朋友家去做客、如何正确地使用刀叉等。在教师的主导作用下，学生之间再开展相互交换阅读等，建立合作与交流的学习方式，让学生都能轻松愉快地完成阅读，训练他们的阅读、概括信息的能力，让学生进一步去了解中西方文化的差异，有利于拓展他们的视野。
四、天天朗读，积累词汇，积水成渊，为阅读的顺利开展奠定基础
朗读是学习语言的重要途径，学习语言的最终目的是运用，所谓的“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文，要合理制定计划、持之以恒，这样的教学看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益颇多。每天都坚持让学生朗读的最大好处是能让他们养成良好的朗诵习惯，大声朗读既能够集中学生的注意力，还能刺激脑细胞，加深对知识的记忆，在朗读的过程中也有助于提高口语表达能力。大量的识记也能让学生潜移默化地去感悟一些语法规律或者习惯等，这些都是对提高学生的阅读能力大有裨益的。因此，每天坚持朗读，为阅读积累素材，为培养学生良好的预感，加快阅读速度奠定好基础。
五、立足课堂教学，适以课外阅读辅导，不断提高学生的阅读能力
目前使用的英语教材的阅读篇幅增加了很多，从八年级开始，基本每一个单元都会有一篇阅读文章。这也给学生更好地展开阅读学习指明方向，可以说教材上的这些阅读材料是培养学生阅读能力的首选材料。为此，密切地联系教材，有针对性地选择一些课文，鼓励学生全身心地投入其中，在实际阅读过程中真正做到动手、动口、动脑。教师也要善于挖掘教材中丰富的文化信息。也可以适当引导学生扩展到相关的领域中去阅读，比如联系学生的生活，启发他们的积极思考，让学生对所学课文内容有更深层次的理解。让学生课外进行广泛阅读，要确保一定的英语阅读量是提高阅读水平的重要一环。比如，教师可以结合学生的实际情况，开设英语阅读兴趣小组，教师的积极指导以及学生的广泛参与，在阅读教学上丰富学生的阅读兴趣。当学生的英语文章读多了，在拓宽他们视野范围的同时，更有利于促进学生的英语学习。
总而言之，在初中英语阅读教学中，教师要有意识地指导学生建立适合自己的阅读方法，同时也要不断调整阅读教学策略，积极需要影响学生阅读理解的不利因素，采取恰当的阅读策略，传授正确的阅读方法与解题技巧，让学生在有效方法的引导下积极阅读，为今后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]孙丹.分层作业在初中英语作业中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.
[2]黄攀.初中生使用英语教科书的现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]郝青.中学英语阅读教学策略的科学运用[J].科学导报，2013 （3）.
【关键词】初中英语 阅读教学 策略
提高学生的阅读理解能力是英语教学的既定目标之一。近几年，中考英语试卷将测试重点从注重语言形式逐渐转变成注重语言意义，既体现在阅读理解题型所占的分数比例上，也体现在单项选择与完形填空等其它方面，提高阅读水平在某种意义上决定着英语试卷的整体得分情况。作为英语教师的我们要积极着手培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。
一、首先需要纠正学生不良的阅读习惯
提高学生的阅读理解能力的一个重要因素则是需要养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧。一般情况下，学生在阅读文章时会采用唇读的方式，或者是采用手指读的方式，有些学生在遇到不认识的单词或者词组时往往会停下来去查阅词典等工具，这些都会在一定程度上分散他们的阅读注意力，必定会影响到他们的阅读速度，肯定不利于学生对文章主体内容的掌握。所以，在开展阅读的过程中，教师要指导学生养成默读的习惯，要抓住句子和短文的核心内容（general idea），而不是将注意力停留在认识句子中的每一个单词上面，适当的调整能在很大程度上提高学生的阅读效率和水平。
二、注重对语境的把握
当学生在阅读材料的过程中肯定会遇到一些生词，对于中学生来说，如何有效地避免这些生词的干扰顺利完成阅读呢？这是需要我们关注的要点之一。为此，在关联理论环境下，英语教师在进行阅读教学时，则可以采用明示到推理的方式对词汇展开解析，再引导学生结合材料的特定语境，结合全文意思展开推敲、思考。事实证明，词汇的含意通常都是和相应的语境相关的，如果不能准确地猜测出这些生词，可以结合文章的某些特定语境联想其意思，学生也能很准确地理解其表达的具体含义。为顺利展开接下来的阅读奠定好基础。
三、以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元主题
在实际教学中，要以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元的阅读主题，之后再有针对性地查找一些与课文主题相关的文章作为适当补充展开阅读，增加学生的视野广度和深度，切实做好课本阅读的课外延伸。比如，九年级的“Unit 12”这一章节主要讲述的是一些风俗习惯、餐桌礼仪等内容，英语教师可以在学生熟悉课本相关的主题内容后，查找一些与之向光的其他国家的礼仪的图片或者文章，比如不同国家对时间、约会的态度、如何到朋友家去做客、如何正确地使用刀叉等。在教师的主导作用下，学生之间再开展相互交换阅读等，建立合作与交流的学习方式，让学生都能轻松愉快地完成阅读，训练他们的阅读、概括信息的能力，让学生进一步去了解中西方文化的差异，有利于拓展他们的视野。
四、天天朗读，积累词汇，积水成渊，为阅读的顺利开展奠定基础
朗读是学习语言的重要途径，学习语言的最终目的是运用，所谓的“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文，要合理制定计划、持之以恒，这样的教学看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益颇多。每天都坚持让学生朗读的最大好处是能让他们养成良好的朗诵习惯，大声朗读既能够集中学生的注意力，还能刺激脑细胞，加深对知识的记忆，在朗读的过程中也有助于提高口语表达能力。大量的识记也能让学生潜移默化地去感悟一些语法规律或者习惯等，这些都是对提高学生的阅读能力大有裨益的。因此，每天坚持朗读，为阅读积累素材，为培养学生良好的预感，加快阅读速度奠定好基础。
五、立足课堂教学，适以课外阅读辅导，不断提高学生的阅读能力
目前使用的英语教材的阅读篇幅增加了很多，从八年级开始，基本每一个单元都会有一篇阅读文章。这也给学生更好地展开阅读学习指明方向，可以说教材上的这些阅读材料是培养学生阅读能力的首选材料。为此，密切地联系教材，有针对性地选择一些课文，鼓励学生全身心地投入其中，在实际阅读过程中真正做到动手、动口、动脑。教师也要善于挖掘教材中丰富的文化信息。也可以适当引导学生扩展到相关的领域中去阅读，比如联系学生的生活，启发他们的积极思考，让学生对所学课文内容有更深层次的理解。让学生课外进行广泛阅读，要确保一定的英语阅读量是提高阅读水平的重要一环。比如，教师可以结合学生的实际情况，开设英语阅读兴趣小组，教师的积极指导以及学生的广泛参与，在阅读教学上丰富学生的阅读兴趣。当学生的英语文章读多了，在拓宽他们视野范围的同时，更有利于促进学生的英语学习。
总而言之，在初中英语阅读教学中，教师要有意识地指导学生建立适合自己的阅读方法，同时也要不断调整阅读教学策略，积极需要影响学生阅读理解的不利因素，采取恰当的阅读策略，传授正确的阅读方法与解题技巧，让学生在有效方法的引导下积极阅读，为今后的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]孙丹.分层作业在初中英语作业中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.
[2]黄攀.初中生使用英语教科书的现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]郝青.中学英语阅读教学策略的科学运用[J].科学导报，2013 （3）.