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物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的许多基础理论。每一个现代人都必须具备一定的物理基础知识。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们放弃了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。
一、初中物理教师的教学能力
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程
中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
1. 教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2. 教师要从良好契机着手，立足于诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立放在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
3. 教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛介绍物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、明确制定每节课的教学目标
教师首先要把物理课本吃透，具体在一节课的教学前，教师应明确该节课的知识目标、能力目标以及德育目标。其次要清楚本节课的重点、难点。再次要备好学生，对自己所任不同班级的学生层次水平做到心中有数。这样在教学的过程中，教师作为主导才能更好地发挥其积极的作用。
三、生活实践中培养学生的观察能力
物理知识来源于生活，我们生活的实验中处处所接触的都是物理知识，只不过很多学生并没有这样的思考，如果
我们善于观察，将课本中的物理知识与生活实验融为一体的话，那么我们对物理知识就不会陌生，并会在生活实验中发挥创造能力。如瓦特发明蒸汽机就是由茶壶烧水而联想到的，用橡皮碗贴在墙上挂衣服是利用了大气压强，我们用的自来水是用连通器的原理，用线栓石头绕圈而后脱手将石头甩得很远是惯性的原理，我们穿的鞋的底板有纹路是为增大摩擦力。只要善于观察，就能充分发挥创新能力，真正使物理知识走进我们的生活中。
四、在解试题中培养学生观察力
解题时，审题的过程就是对所给对象予以观察的过程。全面、细致、透彻地审清题中的各种信息，尤其挖掘隐含信息既是解题的重要步骤，也是学生个体观察力强弱的表现。只有观察力强的学生才能全面细致地挖掘信息，并对信息予以加工，从中找出解题的途径。教学中，首先要引导学生掌握正确观察的方法，如对涉及热学中曲线图形的试题，要引导学生注意观察纵轴、横轴表示的涵义，曲线的起点、拐点、最高点、最低点、曲线变化趋势等；其次要重点观察图形的特别处或关键处；最后结合有关知识，对所观察到的信息加工整理，找到解题的突破口。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到增长科学知识，加强能力培养的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世界的建设人才。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们放弃了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。
一、初中物理教师的教学能力
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程
中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
1. 教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2. 教师要从良好契机着手，立足于诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立放在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
3. 教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛介绍物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、明确制定每节课的教学目标
教师首先要把物理课本吃透，具体在一节课的教学前，教师应明确该节课的知识目标、能力目标以及德育目标。其次要清楚本节课的重点、难点。再次要备好学生，对自己所任不同班级的学生层次水平做到心中有数。这样在教学的过程中，教师作为主导才能更好地发挥其积极的作用。
三、生活实践中培养学生的观察能力
物理知识来源于生活，我们生活的实验中处处所接触的都是物理知识，只不过很多学生并没有这样的思考，如果
我们善于观察，将课本中的物理知识与生活实验融为一体的话，那么我们对物理知识就不会陌生，并会在生活实验中发挥创造能力。如瓦特发明蒸汽机就是由茶壶烧水而联想到的，用橡皮碗贴在墙上挂衣服是利用了大气压强，我们用的自来水是用连通器的原理，用线栓石头绕圈而后脱手将石头甩得很远是惯性的原理，我们穿的鞋的底板有纹路是为增大摩擦力。只要善于观察，就能充分发挥创新能力，真正使物理知识走进我们的生活中。
四、在解试题中培养学生观察力
解题时，审题的过程就是对所给对象予以观察的过程。全面、细致、透彻地审清题中的各种信息，尤其挖掘隐含信息既是解题的重要步骤，也是学生个体观察力强弱的表现。只有观察力强的学生才能全面细致地挖掘信息，并对信息予以加工，从中找出解题的途径。教学中，首先要引导学生掌握正确观察的方法，如对涉及热学中曲线图形的试题，要引导学生注意观察纵轴、横轴表示的涵义，曲线的起点、拐点、最高点、最低点、曲线变化趋势等；其次要重点观察图形的特别处或关键处；最后结合有关知识，对所观察到的信息加工整理，找到解题的突破口。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到增长科学知识，加强能力培养的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世界的建设人才。