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摘要：如何上好历史课，如何提起学生的学习兴趣，如何展现新时代的学生与老师的学与教，如何在融洽的氛围中让学生爱学乐学，这一直是历史老师苦恼的问题，也是历史老师一直在探索的问题。
关键字：教与学；兴趣；积极性
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0083-01
上课冷场、压抑、僵硬，老师在上面歇斯底里，施出浑身解数，下面的学生就是不理你，大气都不吐一下。那么如何才能改变这种僵局呢？你要想不遭遇独角戏的尴尬，就要让孩子们愿意跟你配戏，请注意，是愿意，是发自内心的，而不是被迫的，这就涉及到一个情感问题。其实课堂时，有的学生能够答出你所提出的问题，可是他就是不答给你看，就是不给你面子，就是让你演独角戏，你老师又不知道真相，你又奈他如何呢？怎样来处理这一关？那就是一定要做到师生关系融洽，和谐。平时注意和孩子们多沟通，尊重他们、呵护他们、理解他们、让他们接受你、喜欢你、愿意与你配合。这种沟通是全方位的，是随时随地的。可以是严肃的课堂，也可以是嬉闹的课余：可以跟他们侃理想、人生，也可以是相遇时的一个眼神，相处时的一点问候。总之，即便你是刻意的，但是你必须这样做，对孩子们好，让他们感觉你是爱他们的，爱孩子们，孩子们才能够爱你，并且，刻意多次了，你就成了随意的了，就是真的了，教育战线上就又多了真诚的你，会增添更多精彩的故事.
有了一定的感情基础，那后面就看你怎么把课上的有趣，能提起学生的兴趣了。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，在教学各个环节中都有学习的兴趣。我们可以结合时事，激发学生的兴趣。比如上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣，让学生对国内外的形势变化发展进行思考， 如我在讲解《美国南北战争》先给同学们介绍美国的现任总统奥巴马，由他引出林肯和美国的黑人奴隶制度，这样就把学生的积极性调动起来。还可以利用古今对比，激发学生学习兴趣，可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣，如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入十分重要，同时导入新课的艺术非常讲究，一个巧妙的导入直接影响整堂课的情调和教学效果。所以我认为把激发学生的学习热情要放在首位，使学生带着一个良好的心情参与课堂，以最佳的状态去接受新知识，将收到意想不到的效果。如上课伊始讲一个小典故，这也是导入新课的好方法，历史这方面的典故很多，如我在讲述“秦朝的灭亡”是先讲“指鹿为马”这个成语的由来，再引入新课的。又如我在讲三国两晋南北朝时给同学们讲了成语“风声鹤唳”“草木皆兵”的故事，一下就把学生的学习兴趣调动起来了。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：两堂历史课之间的关联；一堂课历史知识的内在联系；历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如讲《大化改新》，可从日本向中国唐朝学习获得巨大社会进步的事实，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。又如在讲清朝的闭关锁国政策时，联系到今天我们国家的改革开放，使学生了解到保守狭隘使社会落后，文明开放促进社会发展。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，我尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《美国独立战争》一节，课文总结这场战争的性质是“一场民族解放运动，一场资产阶级革命”，但学生对独立战性质并不能很好的掌握区分。我就这样提问：“美国独立战争是什么性质呢？”大家讨论后统一了认识，反对英国的殖民统治是民族解放运动，但同时又促进美国资本主义的发展，美国在独立战争后走上资本主义道路资产阶级革命。经过比较，学生认识到和英国资产阶级革命的不同。
初中历史教材涉及的知识比较全面，但这些知识点都是用很简单的叙述性语言和简单的评论来设置的，很多主要的历史人物、历史故事都没有体现出来，如果历史课堂上仅仅是单纯地传授这些知识，学生就会觉得乏味，就会对历史课堂失去兴趣，因此，教师应该拓展延伸历史一些知识，这些知识应以历史故事为主，这样就拓宽了学生的视野。比如：在讲美国南北战争时我给大家讲了小说《 汤姆叔叔的小屋》，林肯总统后来接见斯陀夫人时戏谑地称她是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，这一句玩笑话充分反映了《汤姆叔叔的小屋》这部长篇小说的巨大影响。又如“南京大屠杀”的相关知识，历史书上只用了少量的篇幅，教师应广为收集相关信息，收集一些数据、一些图片来给学生看，让学生去评论。这样，学生学习的积极性、主动性就能够被调动起来，历史课堂也就更加活跃了。
“欲知大道，必先为史。”世界要和平，人类要和睦，需要各个民族相互了解并相互尊重各自的历史文化传统。中国历史学具有远比儒家学说丰富得多的内涵，它能教会人们以更理智的态度处理相互之间的关系，所以我们必须重视对学生历史意识的培养。
关键字：教与学；兴趣；积极性
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0083-01
上课冷场、压抑、僵硬，老师在上面歇斯底里，施出浑身解数，下面的学生就是不理你，大气都不吐一下。那么如何才能改变这种僵局呢？你要想不遭遇独角戏的尴尬，就要让孩子们愿意跟你配戏，请注意，是愿意，是发自内心的，而不是被迫的，这就涉及到一个情感问题。其实课堂时，有的学生能够答出你所提出的问题，可是他就是不答给你看，就是不给你面子，就是让你演独角戏，你老师又不知道真相，你又奈他如何呢？怎样来处理这一关？那就是一定要做到师生关系融洽，和谐。平时注意和孩子们多沟通，尊重他们、呵护他们、理解他们、让他们接受你、喜欢你、愿意与你配合。这种沟通是全方位的，是随时随地的。可以是严肃的课堂，也可以是嬉闹的课余：可以跟他们侃理想、人生，也可以是相遇时的一个眼神，相处时的一点问候。总之，即便你是刻意的，但是你必须这样做，对孩子们好，让他们感觉你是爱他们的，爱孩子们，孩子们才能够爱你，并且，刻意多次了，你就成了随意的了，就是真的了，教育战线上就又多了真诚的你，会增添更多精彩的故事.
有了一定的感情基础，那后面就看你怎么把课上的有趣，能提起学生的兴趣了。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，在教学各个环节中都有学习的兴趣。我们可以结合时事，激发学生的兴趣。比如上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣，让学生对国内外的形势变化发展进行思考， 如我在讲解《美国南北战争》先给同学们介绍美国的现任总统奥巴马，由他引出林肯和美国的黑人奴隶制度，这样就把学生的积极性调动起来。还可以利用古今对比，激发学生学习兴趣，可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣，如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入十分重要，同时导入新课的艺术非常讲究，一个巧妙的导入直接影响整堂课的情调和教学效果。所以我认为把激发学生的学习热情要放在首位，使学生带着一个良好的心情参与课堂，以最佳的状态去接受新知识，将收到意想不到的效果。如上课伊始讲一个小典故，这也是导入新课的好方法，历史这方面的典故很多，如我在讲述“秦朝的灭亡”是先讲“指鹿为马”这个成语的由来，再引入新课的。又如我在讲三国两晋南北朝时给同学们讲了成语“风声鹤唳”“草木皆兵”的故事，一下就把学生的学习兴趣调动起来了。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：两堂历史课之间的关联；一堂课历史知识的内在联系；历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如讲《大化改新》，可从日本向中国唐朝学习获得巨大社会进步的事实，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。又如在讲清朝的闭关锁国政策时，联系到今天我们国家的改革开放，使学生了解到保守狭隘使社会落后，文明开放促进社会发展。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，我尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《美国独立战争》一节，课文总结这场战争的性质是“一场民族解放运动，一场资产阶级革命”，但学生对独立战性质并不能很好的掌握区分。我就这样提问：“美国独立战争是什么性质呢？”大家讨论后统一了认识，反对英国的殖民统治是民族解放运动，但同时又促进美国资本主义的发展，美国在独立战争后走上资本主义道路资产阶级革命。经过比较，学生认识到和英国资产阶级革命的不同。
初中历史教材涉及的知识比较全面，但这些知识点都是用很简单的叙述性语言和简单的评论来设置的，很多主要的历史人物、历史故事都没有体现出来，如果历史课堂上仅仅是单纯地传授这些知识，学生就会觉得乏味，就会对历史课堂失去兴趣，因此，教师应该拓展延伸历史一些知识，这些知识应以历史故事为主，这样就拓宽了学生的视野。比如：在讲美国南北战争时我给大家讲了小说《 汤姆叔叔的小屋》，林肯总统后来接见斯陀夫人时戏谑地称她是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，这一句玩笑话充分反映了《汤姆叔叔的小屋》这部长篇小说的巨大影响。又如“南京大屠杀”的相关知识，历史书上只用了少量的篇幅，教师应广为收集相关信息，收集一些数据、一些图片来给学生看，让学生去评论。这样，学生学习的积极性、主动性就能够被调动起来，历史课堂也就更加活跃了。
“欲知大道，必先为史。”世界要和平，人类要和睦，需要各个民族相互了解并相互尊重各自的历史文化传统。中国历史学具有远比儒家学说丰富得多的内涵，它能教会人们以更理智的态度处理相互之间的关系，所以我们必须重视对学生历史意识的培养。