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【摘要】在音乐教育改革的重要时期，教育实习工作对于音乐教育专业学生来说是走向教师岗位的第一步是一个极其重要的实践平台。笔者作为一名音乐教育专业的实习生认为在实习中反映的问题应该引起师范院校的重视。文章从教育在实习中存在的问题，浅谈一下地方性师范院校音乐教育专业人才培养模式的改革的建议与观点。
【关键词】教育实习；音乐教育；地方性师范音乐教育；模式
教育实习是地方性师范院校音乐教育专业的重要组成部分是学生直接参与基础音乐、获得实践经验、形成教学能力的关键。一方面能够提高音乐师范生综合运用专业知识及教育理论水平，培养其从事音乐教学的能力；另一方面又是检验普通地方性师范类院校的教学质量从而促使校方有针对性的深化教育的改革。然而在当前教育实习工作中后者往往被忽略了，笔者作为一名教育硕士，本科和研究生做学专业都是音乐教育，这让我有幸参加了两次的音乐实习工作。在两次实习当中我深深的感受到了目前实习中存在的问题，现在我将问题作了不完全归纳，简述如下：
一、实习生传统民族音乐文化与修养的缺失
《普通高中课程与标准》巾课程理“念弘扬民族音乐，理解多元文化普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感“。民族文化在中小学教材巾占有很大的一部分，在人音版的高中课本第二单元巾腔调情韵一多彩的民歌，第三单元的鼓舞弦动一丰富的民问器乐、尤其是第四单元的国之瑰宝一京剧等。不仅要求实习生仪仪会唱几首咏叹调，更是对实习生的民族文化素养的考验。尤其是京剧，不仪得学会唱、做、打、念必须要求样样精通。如果一名老师做不到这一切，又怎么能让学生鉴赏体会我国民族音乐魅力之处呢？
二、钢琴即兴伴奏是弱项
钢琴即兴伴奏是融音乐理论性、演奏技巧性、科学性和实践性为一体的学科，是作为音乐教育专业的一门必修课，实用性非常的强。在中小学的课堂上主要还是以教唱为主要的教学方式，所以钢琴的即兴伴奏必不可少。进入了高中虽然说以鉴赏课为主，但其他的模块即兴伴奏也是非常重要的。比如，创作课上，学生创作歌曲，教师要积极的编排伴奏来激励学生更好的完成自己的作品。再如，高巾已经有了艺考生，在视唱课上为了更好的让学生感受剑视唱的快乐，即兴伴奏也是必不可少。然而在实习的情况中并不是所有的学生这样的。最近几年高校扩张，使学生在进入本科时期的音乐素养参差不齐，在普通的高校中这种现象就更普遍了。对于很多学习声乐或者其他乐器的学生来说，真正学习钢琴这门乐器是从大学开始学习。钢琴基础薄弱、钢琴识谱能力差是很普遍的现象。在此笔者在陕西师大和青海师范大学师范生中作了一项调查，抽取了30名师范实习生，60%的学生表示自己的即兴伴奏很差，30%的学生认为自己的即兴伴奏还行，只有10%的人认为自己的即兴伴奏挺好。在60%当中大部分的学生是学习声乐专业或者除了钢琴以外的乐器，甚至还有钢琴专业的学生，她们虽然识谱能力厉害，但是在即兴方面还是很欠缺，比如简谱的即兴伴奏，对于有些钢琴专业学生来说还是有点困难。
对于这些问题我提出了一下自己的意见与建议。
首先应该大幅度增设教育类课程，压缩或者合并一些音乐类课程。笔者认为作为师范性院校应该明白我们培养的是教育专业的学生，而不是表演型的。在教育类课程的开设应该涵盖基础教育理论、教育技能、教育制度、教师职业操守四个领域。再次，加强音乐课程和其他姊妹课程的交叉性。在2004年的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》中就没有涉及到音乐与姊妹艺术课程的结合。随着社会的发展，中小学音乐教师不仪要具备歌唱、指挥、演奏乐器的能力，还要求音乐教师具备文学、戏剧、舞蹈等多方面的综合能力。
在专业课的设置上应该加大钢琴即兴伴奏的课时，改变传统的音乐专业院校人才培养模式，一对多来上课。
三、充分利用学校的微格教学，做到实践育人
微格教学作为培训师范生教学技能的重要方法之一，是现代培养专业教师基本教学技能的一种先进方法，有利于师范生教学技能的训练与培养。在每个学生实习上岗之前学校应该充分的利用微格教学，记录下学生讲课的画面，反复观看，教师和学生之问互相评论，一步一步的完善自己。
四、学习国外教育实习经验，制定符合自身发展的实习框架
纵观一下几个教育大国，如英、法、德、美等都非常的重视教师教育和教师教育实践能力的培养。以美国为例，早在上世纪80年代，美国的一些示范院校针对当时“大学教师培养方案脱离中小学实际需要”的情况和当地的公里小学联合创办了“教师专业发展学校”。再如“英国的教育实习工作主要安排在“PCCE”课程阶段。在这一阶段学生除了要在大学继续学习专业课和教育课的同时，还要在巾小学进行大量的教学实践。英国杜伦大学PGCE（小学教育）课程工38周，其巾实习时间约为21周，学生主要在4所不同的小学的不同年级进行实习。教育实习由大学、中小学、地方教育行政部门共同合作完成。大学与中小学建立了长期的合作关系。实习期间由实习指导老师进行指导和监督。”
国外的教育实习经验同然有好的方面，但是有时候也并不完全的符合自身的发展。由于我国教育发展不均衡，许多高校的生源参差不齐。师资力量的薄弱、教学管理欠缺，校方硬件设施的不完善等。所以各个学校应该根据自身特点构建新型的实习框架，与定点的实习单位多多联系。时刻了解学生实习状态。建议每个学年都有一点的实践活动，循序渐进地安排实习内容，阶段性的进行实习总结，让学生了解自己。通过多次的实践，总结经验，获得教学认知、技法和能力的全面发展。
【关键词】教育实习；音乐教育；地方性师范音乐教育；模式
教育实习是地方性师范院校音乐教育专业的重要组成部分是学生直接参与基础音乐、获得实践经验、形成教学能力的关键。一方面能够提高音乐师范生综合运用专业知识及教育理论水平，培养其从事音乐教学的能力；另一方面又是检验普通地方性师范类院校的教学质量从而促使校方有针对性的深化教育的改革。然而在当前教育实习工作中后者往往被忽略了，笔者作为一名教育硕士，本科和研究生做学专业都是音乐教育，这让我有幸参加了两次的音乐实习工作。在两次实习当中我深深的感受到了目前实习中存在的问题，现在我将问题作了不完全归纳，简述如下：
一、实习生传统民族音乐文化与修养的缺失
《普通高中课程与标准》巾课程理“念弘扬民族音乐，理解多元文化普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感“。民族文化在中小学教材巾占有很大的一部分，在人音版的高中课本第二单元巾腔调情韵一多彩的民歌，第三单元的鼓舞弦动一丰富的民问器乐、尤其是第四单元的国之瑰宝一京剧等。不仅要求实习生仪仪会唱几首咏叹调，更是对实习生的民族文化素养的考验。尤其是京剧，不仪得学会唱、做、打、念必须要求样样精通。如果一名老师做不到这一切，又怎么能让学生鉴赏体会我国民族音乐魅力之处呢？
二、钢琴即兴伴奏是弱项
钢琴即兴伴奏是融音乐理论性、演奏技巧性、科学性和实践性为一体的学科，是作为音乐教育专业的一门必修课，实用性非常的强。在中小学的课堂上主要还是以教唱为主要的教学方式，所以钢琴的即兴伴奏必不可少。进入了高中虽然说以鉴赏课为主，但其他的模块即兴伴奏也是非常重要的。比如，创作课上，学生创作歌曲，教师要积极的编排伴奏来激励学生更好的完成自己的作品。再如，高巾已经有了艺考生，在视唱课上为了更好的让学生感受剑视唱的快乐，即兴伴奏也是必不可少。然而在实习的情况中并不是所有的学生这样的。最近几年高校扩张，使学生在进入本科时期的音乐素养参差不齐，在普通的高校中这种现象就更普遍了。对于很多学习声乐或者其他乐器的学生来说，真正学习钢琴这门乐器是从大学开始学习。钢琴基础薄弱、钢琴识谱能力差是很普遍的现象。在此笔者在陕西师大和青海师范大学师范生中作了一项调查，抽取了30名师范实习生，60%的学生表示自己的即兴伴奏很差，30%的学生认为自己的即兴伴奏还行，只有10%的人认为自己的即兴伴奏挺好。在60%当中大部分的学生是学习声乐专业或者除了钢琴以外的乐器，甚至还有钢琴专业的学生，她们虽然识谱能力厉害，但是在即兴方面还是很欠缺，比如简谱的即兴伴奏，对于有些钢琴专业学生来说还是有点困难。
对于这些问题我提出了一下自己的意见与建议。
首先应该大幅度增设教育类课程，压缩或者合并一些音乐类课程。笔者认为作为师范性院校应该明白我们培养的是教育专业的学生，而不是表演型的。在教育类课程的开设应该涵盖基础教育理论、教育技能、教育制度、教师职业操守四个领域。再次，加强音乐课程和其他姊妹课程的交叉性。在2004年的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》中就没有涉及到音乐与姊妹艺术课程的结合。随着社会的发展，中小学音乐教师不仪要具备歌唱、指挥、演奏乐器的能力，还要求音乐教师具备文学、戏剧、舞蹈等多方面的综合能力。
在专业课的设置上应该加大钢琴即兴伴奏的课时，改变传统的音乐专业院校人才培养模式，一对多来上课。
三、充分利用学校的微格教学，做到实践育人
微格教学作为培训师范生教学技能的重要方法之一，是现代培养专业教师基本教学技能的一种先进方法，有利于师范生教学技能的训练与培养。在每个学生实习上岗之前学校应该充分的利用微格教学，记录下学生讲课的画面，反复观看，教师和学生之问互相评论，一步一步的完善自己。
四、学习国外教育实习经验，制定符合自身发展的实习框架
纵观一下几个教育大国，如英、法、德、美等都非常的重视教师教育和教师教育实践能力的培养。以美国为例，早在上世纪80年代，美国的一些示范院校针对当时“大学教师培养方案脱离中小学实际需要”的情况和当地的公里小学联合创办了“教师专业发展学校”。再如“英国的教育实习工作主要安排在“PCCE”课程阶段。在这一阶段学生除了要在大学继续学习专业课和教育课的同时，还要在巾小学进行大量的教学实践。英国杜伦大学PGCE（小学教育）课程工38周，其巾实习时间约为21周，学生主要在4所不同的小学的不同年级进行实习。教育实习由大学、中小学、地方教育行政部门共同合作完成。大学与中小学建立了长期的合作关系。实习期间由实习指导老师进行指导和监督。”
国外的教育实习经验同然有好的方面，但是有时候也并不完全的符合自身的发展。由于我国教育发展不均衡，许多高校的生源参差不齐。师资力量的薄弱、教学管理欠缺，校方硬件设施的不完善等。所以各个学校应该根据自身特点构建新型的实习框架，与定点的实习单位多多联系。时刻了解学生实习状态。建议每个学年都有一点的实践活动，循序渐进地安排实习内容，阶段性的进行实习总结，让学生了解自己。通过多次的实践，总结经验，获得教学认知、技法和能力的全面发展。