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【摘要】目的 分析案例与情景模拟联合教学法在临床护理教育中的应用效果。方法 选取2018年9月-2019年6月期间本院实习的42例护生作为研究对象，将其分为研究组与对照组，进行对比研究。研究组（n=21）采用案例与情景模拟联合教学法;对照组（n=21）采用常规教学法。对比两组护理实习生的理论考核成绩、实践操作成绩、综合素质评分以及护生的教学满意度。结果 研究组护生理论知识掌握程度评分为（96.12±2.65）分，高于对照组的（85.16±5.23）分;研究组护生的实践操作能力评分为（93.32±4.33）分，高于对照组的（82.15±5.55）分;研究组护生的综合素质评分为（94.68±2.35）分，高于对照组的（85.58±3.32）分。以上差异均具有统计学意义（P<0.05）;研究组护生的教学效果评价结果显著优于对照组，组间差异，具有统计学意义（P<0.05）;研究组护生的教学满意度为95.23%显著优于对照组的61.90%，组间差异呈统计学意义（P<0.05）。结论 采用案例与情境模拟联合教学法进行临床护理教学可显著提升护理实习生的理论知识掌握程度以及实践操作能力，该教学方式的临床应用价值显著，值得进一步推广使用。
【关键词】临床护理;教学案例;情境模拟;应用效果
护理教学质量直接影响着医院的教学质量，随着医疗技术水平的不断发展，新型医疗器具以及治疗方法的广泛应用，对护理人员的专业水平要求越来越高[1]。提高护理人员的专业能力，需要不断优化护理教学方法，以便培养出更优秀，全面的新型护理技术人才，本次研究主要分析了案例与情景模拟联合教学法在临床护理教育中的应用效果，以下为详细研究报告。
1 资料与方法
选取2018年9月-2019年6月期间在本院实习的42例护生作为研究对象，分为研究组与对照组。研究组中，男生2名，女生19名，年龄在21-24岁之间，平均年龄为（22.56±0.28）岁;对照组中，男生1名，女生20名，年龄在21-24岁之间，平均年龄在（22.17±0.22）岁，其。经对两组学生进行实习前护理理论知识以及护理实操考核，两组学生的考核成绩无明显差异;经对比两组护生的一般资料不具备明显差异，可以进行研究对比，P>0.05。
1.2 方法
1.2.1对照组
给予对照组常规护理教学的模式，根据护理教学大纲，先组织护生学习理论知识以代教教师每周一次讲授为主，在掌握理论知识后，可跟随带教老师进行临床观摩，了解护理流程。学生可在带教老师的指导下进行实践操作。
1.2.2 研究组
给予研究组案例与情景模拟联合教学法教学，方法为：①由带教老师带领护生了解科室情况，以及各仪器设备的摆放位置及使用方法，讲解相关科室常见疾病的理论知识，以及护理操作方法等;②利用多媒体播放相关科室常见护理操作方式的视频，并由带教老师讲解相关护理要点;③学生扮演医生、护士、患者及家属，进行情景模拟，以此提升学生的实际操作及沟通能力，并且能够充分让学生体会患者、患者家属及医生的心理;④带领学生学习了解相关科室具有代表性病案资料的学习，并进行护理查房，带领学生实际了解患者的情况，以及护理操作方法;④经情景模拟考核结束后，学生可在带教老师的指导下进行实际操作。
1.3 观察指标
两组护生实习结束后，进行理论知识以及护理技术方面的考核;根据实习生实习过程中学习工作的积极主动性、护理工作中的协助精神、学习的态度、参与护理工作的意识、理论以及临床操作的综合能力、独立完成护理工作的能力、沟通能力以及患者的病情观察能力、解决相关护理问题的能力等方面评价学生的综合素质水平;采用问卷调查的方式，对比两组护生对教学的满意度以及两组护生对教学效果的评价[2]。
1.4 统计学方法
运用计算机将数据输入SPSS18.0软件中进行比对分析，计量资料的表示用（±s），组间的比较用t、 χ 2 检验，计数资料表示用百分比（%），P<0.05表示统计学意义成立。
2 结果
2.1 研究组与对照组护生教学效果对比
研究组护生理论知识掌握程度评分为（96.12±2.65）分，高于对照组的（85.16±5.23）分;研究组护生的实践操作能力评分为（93.32±4.33）分，高于对照组的（82.15±5.55）分;研究组护生的综合素质评分为（94.68±2.35）分，高于对照组的（85.58±3.32）分。以上差异均具有统计学意义，P<0.05，见表1。
2.2 研究组与对照组护生对教学效果评价结果对比
研究组护生的教学效果评价结果显著优于对照组，组间差异，具有统计学意义，P<0.05，见表2。
2.3 研究组与对照组护生教学满意度对比分析
研究组21例护生中。20例护生对教学效果做出满意评价，该组护生的教学满意度为95.23%;对照组21例护生中，13例护生对教学效果做出满意评价，该组护生的焦旭满意度为61.90%。研究组显著优于对照组，组间差异呈统计学意义（x2=6.929，P<0.05）。
3 讨论
医院的职能是挽救患者生命的重要场所，护理质量直接影响医疗治疗。由于各科室收治的病人不同，护理常规也不尽相同。提高护生对每个科室常见疾病理论知识的了解，使护生熟练掌握每个科室常见护理措施以及护理仪器的使用方法，有助于提升护理质量。案例与情境模拟联合教学法的应用，能够使护生更加客观的了解每个科室的实际情况，还能够使带教老师切实的了解每个护生护理相关知识的掌握程度，有助于护理教学的开展，可显著提高护理教学质量。
本次研究结果显示，研究组护生理论知识掌握程度评分为（96.12±2.65）分，高于对照组的（85.16±5.23）分;研究组护生的实践操作能力评分为（93.32±4.33）分，高于对照组的（82.15±5.55）分;研究组护生的综合素质评分为（94.68±2.35）分，高于对照组的（85.58±3.32）分。以上差异均具有统计学意义（P<0.05）;研究组护生的教学效果评价结果显著优于对照组，组间差异，具有统计学意义（P<0.05）;。研究组护生的教学满意度为95.23%显著优于对照组的61.90%，组间差异呈统计学意义（P<0.05）。
综上所述，采用案例与情境模拟联合教学法进行临床护理教学可显著提升护生的理论知识掌握程度以及实践操作能力，该教学方法的临床应用价值显著，值得进一步推广使用。
【参考文献】
[1] 程萍， 郭敏， 姚莉. 情景模拟联合PBL在急诊科护理实习中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志， 2019， 18（5）：497-501.
[2] 侯明如， 姚敏红， 梁仕兰， 等. 以團队为基础的学习联合情境模拟教学在精神科临床教学中的应用[J]. 中华现代护理杂志， 2017， 23（5）：715-719.
作者简介：谢冰柯 性别 女 出生年月：1979.03，毕业院校：福建医科大学，专业：护理，研究方向：护理，籍贯：河南省夏邑县。
【关键词】临床护理;教学案例;情境模拟;应用效果
护理教学质量直接影响着医院的教学质量，随着医疗技术水平的不断发展，新型医疗器具以及治疗方法的广泛应用，对护理人员的专业水平要求越来越高[1]。提高护理人员的专业能力，需要不断优化护理教学方法，以便培养出更优秀，全面的新型护理技术人才，本次研究主要分析了案例与情景模拟联合教学法在临床护理教育中的应用效果，以下为详细研究报告。
1 资料与方法
选取2018年9月-2019年6月期间在本院实习的42例护生作为研究对象，分为研究组与对照组。研究组中，男生2名，女生19名，年龄在21-24岁之间，平均年龄为（22.56±0.28）岁;对照组中，男生1名，女生20名，年龄在21-24岁之间，平均年龄在（22.17±0.22）岁，其。经对两组学生进行实习前护理理论知识以及护理实操考核，两组学生的考核成绩无明显差异;经对比两组护生的一般资料不具备明显差异，可以进行研究对比，P>0.05。
1.2 方法
1.2.1对照组
给予对照组常规护理教学的模式，根据护理教学大纲，先组织护生学习理论知识以代教教师每周一次讲授为主，在掌握理论知识后，可跟随带教老师进行临床观摩，了解护理流程。学生可在带教老师的指导下进行实践操作。
1.2.2 研究组
给予研究组案例与情景模拟联合教学法教学，方法为：①由带教老师带领护生了解科室情况，以及各仪器设备的摆放位置及使用方法，讲解相关科室常见疾病的理论知识，以及护理操作方法等;②利用多媒体播放相关科室常见护理操作方式的视频，并由带教老师讲解相关护理要点;③学生扮演医生、护士、患者及家属，进行情景模拟，以此提升学生的实际操作及沟通能力，并且能够充分让学生体会患者、患者家属及医生的心理;④带领学生学习了解相关科室具有代表性病案资料的学习，并进行护理查房，带领学生实际了解患者的情况，以及护理操作方法;④经情景模拟考核结束后，学生可在带教老师的指导下进行实际操作。
1.3 观察指标
两组护生实习结束后，进行理论知识以及护理技术方面的考核;根据实习生实习过程中学习工作的积极主动性、护理工作中的协助精神、学习的态度、参与护理工作的意识、理论以及临床操作的综合能力、独立完成护理工作的能力、沟通能力以及患者的病情观察能力、解决相关护理问题的能力等方面评价学生的综合素质水平;采用问卷调查的方式，对比两组护生对教学的满意度以及两组护生对教学效果的评价[2]。
1.4 统计学方法
运用计算机将数据输入SPSS18.0软件中进行比对分析，计量资料的表示用（±s），组间的比较用t、 χ 2 检验，计数资料表示用百分比（%），P<0.05表示统计学意义成立。
2 结果
2.1 研究组与对照组护生教学效果对比
研究组护生理论知识掌握程度评分为（96.12±2.65）分，高于对照组的（85.16±5.23）分;研究组护生的实践操作能力评分为（93.32±4.33）分，高于对照组的（82.15±5.55）分;研究组护生的综合素质评分为（94.68±2.35）分，高于对照组的（85.58±3.32）分。以上差异均具有统计学意义，P<0.05，见表1。
2.2 研究组与对照组护生对教学效果评价结果对比
研究组护生的教学效果评价结果显著优于对照组，组间差异，具有统计学意义，P<0.05，见表2。
2.3 研究组与对照组护生教学满意度对比分析
研究组21例护生中。20例护生对教学效果做出满意评价，该组护生的教学满意度为95.23%;对照组21例护生中，13例护生对教学效果做出满意评价，该组护生的焦旭满意度为61.90%。研究组显著优于对照组，组间差异呈统计学意义（x2=6.929，P<0.05）。
3 讨论
医院的职能是挽救患者生命的重要场所，护理质量直接影响医疗治疗。由于各科室收治的病人不同，护理常规也不尽相同。提高护生对每个科室常见疾病理论知识的了解，使护生熟练掌握每个科室常见护理措施以及护理仪器的使用方法，有助于提升护理质量。案例与情境模拟联合教学法的应用，能够使护生更加客观的了解每个科室的实际情况，还能够使带教老师切实的了解每个护生护理相关知识的掌握程度，有助于护理教学的开展，可显著提高护理教学质量。
本次研究结果显示，研究组护生理论知识掌握程度评分为（96.12±2.65）分，高于对照组的（85.16±5.23）分;研究组护生的实践操作能力评分为（93.32±4.33）分，高于对照组的（82.15±5.55）分;研究组护生的综合素质评分为（94.68±2.35）分，高于对照组的（85.58±3.32）分。以上差异均具有统计学意义（P<0.05）;研究组护生的教学效果评价结果显著优于对照组，组间差异，具有统计学意义（P<0.05）;。研究组护生的教学满意度为95.23%显著优于对照组的61.90%，组间差异呈统计学意义（P<0.05）。
综上所述，采用案例与情境模拟联合教学法进行临床护理教学可显著提升护生的理论知识掌握程度以及实践操作能力，该教学方法的临床应用价值显著，值得进一步推广使用。
【参考文献】
[1] 程萍， 郭敏， 姚莉. 情景模拟联合PBL在急诊科护理实习中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志， 2019， 18（5）：497-501.
[2] 侯明如， 姚敏红， 梁仕兰， 等. 以團队为基础的学习联合情境模拟教学在精神科临床教学中的应用[J]. 中华现代护理杂志， 2017， 23（5）：715-719.
作者简介：谢冰柯 性别 女 出生年月：1979.03，毕业院校：福建医科大学，专业：护理，研究方向：护理，籍贯：河南省夏邑县。