情感教育是与学生为本的教育，它在教学过程中发挥影响，主要是在教师、学生、教材及教学方法中展开的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这些话道出了情感教育的真谛。在教学过程中教师通过发挥自己的主导作用，积极的利用、激发和培养学生的情感，可以创造出一个充满积极情感的教学环境，以取得学生全面发展的效果。
　　一、教师要挖掘教材中丰富的情感因素
　　有的教学内容本身就蕴藏着丰富的情感因素，但也不可避免的出现一些单调、抽象、过多或过难的内容，会影响学生学习的积极性。教师必须善于将抽象的内容具体化，将枯燥的材料动态化，以激发学生的兴趣和热情，加深学生对知识的理解和把握。
　　二、教师要对教学活动精心设计、精心组织
　　实践证明，凡是经过教师精心设计、精心组织的教学活动，情感就会在学生学习活动中发挥不可估量的作用。教师对教学内容的精辟分析，也能使学生动情。经过教师精心设计的实验、讨论、练习、参观、游览等都可以点燃他们求知的欲火。它不仅激发和调动了学生认识过程的积极性，而且培养了他们朴实和纯真的感情，增加了对社会的了解与认识。
　　三、教学过程是师生进行情感交流的过程
　　在教学过程中，当教师以充沛的精力、生动的语言、深切的情感讲课时，往往会引起学生的情感共鸣。教师对教育教学工作的态度、对学生无私地奉献，都会感染学生，教师在举行一次班会，进行一个单元的教学，找学生谈一次话的时候，都要认真备课，而其中一个重要的内容就是备情感这一条。这样，我们的教育教学就一定能活跃起来，得到学生的积极响应和配合，并能够收到良好的教育教学效果。只要我们打开了学生心扉，师生的隔阂也就没有了，有的放矢才能成为现实。
　　四、教师要掌握学生情感的年龄特点和个别差异
　　由于学生自我意识的发展，低年级学生与高年级学生情感是不一样的。低年级学生对教师有依恋感，他们渴望得到老师的喜爱、照顾，而教师的关心能使他们感到满足，越到高年级他们的獨立性就越明显，希望得到尊重，他们对教师的喜不喜欢，已不是那么强烈了。由此决定了他们情感上的差异。发挥情感的积极作用，促进学生素质的全面发展。