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摘要：班主任可以说是学校教育教学政策措施的传达者，也是学校、家长与学生之间的纽带与桥梁，同时也是整个班级的“领头羊”、是班级管理的引导者、组织者。而班级管理的有效与否直接影响着学生的学习效果和健康的成长，所以作为小学班主任必须要加强和优化班级管理的过程，提高班级管理的水平。对此，本文将从建立有序的学生管理队伍、积极开展各类班级活动、多与学生家长进行沟通三个方面出发，对小学班主任班级管理的有效途径和基本策略展开一番具体的研究与论述。
关键词：小学;班主任;班级管理;策略
班级是学校教育教学活动开展的基本组织形式，同时也是学生主要的学习、活动的场所，只有优化班级管理才能够有效地为学生的学习、身心发展与各方面能力的提升打好基础。但是，由于小学班主任班级管理理念的落后、管理方法的单一以及各种外界因素的影响，导致小学班级管理的效率低、质量差。针对这种情况，小学班主任必须要不断顺应新课程改革的深入推进，并提升自身的专业能力和管理能力，以推动班级管理方法和策略的有效改进与革新，最终实现小学班级管理水平的发展与进步。
1.建立有序的学生管理队伍，培养学生自我管理意识
学生是构成班级的主体和核心，只有突出学生的主体地位、增强学生的自我管理意识，才能为小学班级管理效率的提升奠定基础。因此，小学班主任首先需要利用民主选举的方式来选拔班级内优秀的班干部，并组建以班长为首的学生管理队伍，辅助班主任对班级内的秩序维持、班级活动开展等各项事务进行管理，以增强学生自我管理的意识。此外，班主任也需要成立考核和监督小组，以实现对学生管理队伍的有效的监督、检查，提高学生们自我管理的效率和水平。
例如，为了培养学生们的自我管理意识，笔者根据学生们的年龄特点，为学生们举办了“班级制度提意见”活动，学生们可以根据班级中的现状，提出一些问题及改进策略。学生们提出后，我会对该学生进行表扬，从而调动其他学生的积极性。通过这一活动，学生们对班级管理有了一定的认知。这样一来，在小学班主任班级管理中，笔者通过建立有序的学生管理队伍，培养了学生的自我管理的意识。
2.积极开展各类班级活动，营造和谐的班级氛围
丰富的班级活动能提高学生的参与度，促进学生与班主任之间的有效沟通和互动，培养学生之间良好的人际关系和合作的能力，营造和谐的班级氛围。因此，小学班主任应该重视班级活动的有效开展，并根据班级管理的具体情况和学生们的兴趣爱好、性格特点来开展形式丰富多样的班级活动，为每个学生提供自我表现的机会，让学生更好地实现自我认同、肯定自我价值，同时也能够促进学生之间的相互学习、相互促进与互帮互助，让整个班级变得更具生命和活力，促进班级文化的建设，从而有效提高班级管理的水平。
例如，为了营造和谐的班级氛围，让学生们感受班集体的温暖，我们每周都会为学生们开展一次班级活动。以“讲故事”活动为例，学生们通过自己在课外阅读收获的故事，为大家进行演讲，这不仅展示了自己的口才知识，同时还像大家介绍了自己的喜好，让学生之间更加了解。通过这一活动，促使学生之间的关系更加融洽，也使得笔者在班级管理中更好的实施教育管理。这样一来，在小学班主任班级管理中，笔者通过积极开展各类班级活动，营造了和谐的班级氛围。
3.多与学生家长沟通，形成家校共育的良好局面
家长是学生的第一任教师，家校共育则是有效优化小学班级管理的基本途径和重要方式。所以小学班主任不能忽略与家长的沟通和联系，而是要利用各种现代化的手段和方式来畅通与家长之间沟通和联系的渠道，向家长宣传科学的教育观念和班级管理的理念，从而使家长能够配合班级管理来对学生开展适应性的家庭教育。此外，教师也要及时地向家长反应学生在班级内的表现和出现的各种问题，从而和家长共同制定针对性的管理和教育策略，形成教育合力，共同促进学生的健康发展和成长。
例如，为了促进学生们的健康成长，形成家校共育的教育模式，我借助现代社交软件，創新了与学生家长沟通的渠道。如，利用微信、QQ、博客等软件建立班级家长群，在群内，学生家长可以随时观察学生在校园中的表现情况，同时，当学生们发生一些错误或者问题时，教师可以及时与家长沟通。另外，老师还会在群内发布一些如何做好家庭教育的方法，讓家长意识到家庭教育的重要性。这样一来，在小学班主任班级管理中，我们通过多与学生家长沟通，形成了家校共育的教育模式，促进了学生共同发展。
4.以平等地位对待学生
作为班主任，应该正确对待自己与学生、学生与学生之间的平等关系。首先，老师与学生之间是平等的，学生有按自己意志实现愿望的权力，也有不服从别人意志，也不让别人服从自己的权力，学生可以根据自己的情况、喜好等，选择适合自己的学习方法、学习时间、喜爱的科目，对于授课内容和授课方式，学生也可有自己的想法，我们不能以“我是老师，你必须听我的”这一观点，教育学生，剥夺学生的一些权力，我想这种平等正是当代教育所必需的。其次，班主任不能把学生分成等级而待之，给成绩好的“好学生”一些特殊待遇，而对成绩的“坏学生”进行苛刻的限制。学生没有好坏之分，他们都是平等的个体。无意的“好坏对待”，其实会对学生的成长产生消极的影响，他们会在无形中向往地位和权力，会把人分成三六九等，会产生巨大的虚荣心，甚至会成为心理乃至人格不健全的人。《新课标》曾指出过，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。作为班主任，就要在班级中构建出平等的师生"朋友"关系，营造出平等的学习、生活氛围，让学生在平等中健康成长。
总之，班级管理是小学班主任工作的中心和重点。每一位小学班主任都应该充分认识到自身的职责与使命，并能从班级管理的特点和学生的身心发展特性出发，采用建立有序的学生管理队伍、积极开展各类班级活动、多与学生家长进行沟通等方法和策略，来优化整个班级管理的过程，从而提高小学班级管理的水平，为学生高效学习、健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]林海云.浅谈小学班主任班级管理的策略[J].课程教育研究，2018（35）：193-194
[2]朱慧英.小学班主任班级管理策略探析[J].文学教育（下），2018（09）：115
关键词：小学;班主任;班级管理;策略
班级是学校教育教学活动开展的基本组织形式，同时也是学生主要的学习、活动的场所，只有优化班级管理才能够有效地为学生的学习、身心发展与各方面能力的提升打好基础。但是，由于小学班主任班级管理理念的落后、管理方法的单一以及各种外界因素的影响，导致小学班级管理的效率低、质量差。针对这种情况，小学班主任必须要不断顺应新课程改革的深入推进，并提升自身的专业能力和管理能力，以推动班级管理方法和策略的有效改进与革新，最终实现小学班级管理水平的发展与进步。
1.建立有序的学生管理队伍，培养学生自我管理意识
学生是构成班级的主体和核心，只有突出学生的主体地位、增强学生的自我管理意识，才能为小学班级管理效率的提升奠定基础。因此，小学班主任首先需要利用民主选举的方式来选拔班级内优秀的班干部，并组建以班长为首的学生管理队伍，辅助班主任对班级内的秩序维持、班级活动开展等各项事务进行管理，以增强学生自我管理的意识。此外，班主任也需要成立考核和监督小组，以实现对学生管理队伍的有效的监督、检查，提高学生们自我管理的效率和水平。
例如，为了培养学生们的自我管理意识，笔者根据学生们的年龄特点，为学生们举办了“班级制度提意见”活动，学生们可以根据班级中的现状，提出一些问题及改进策略。学生们提出后，我会对该学生进行表扬，从而调动其他学生的积极性。通过这一活动，学生们对班级管理有了一定的认知。这样一来，在小学班主任班级管理中，笔者通过建立有序的学生管理队伍，培养了学生的自我管理的意识。
2.积极开展各类班级活动，营造和谐的班级氛围
丰富的班级活动能提高学生的参与度，促进学生与班主任之间的有效沟通和互动，培养学生之间良好的人际关系和合作的能力，营造和谐的班级氛围。因此，小学班主任应该重视班级活动的有效开展，并根据班级管理的具体情况和学生们的兴趣爱好、性格特点来开展形式丰富多样的班级活动，为每个学生提供自我表现的机会，让学生更好地实现自我认同、肯定自我价值，同时也能够促进学生之间的相互学习、相互促进与互帮互助，让整个班级变得更具生命和活力，促进班级文化的建设，从而有效提高班级管理的水平。
例如，为了营造和谐的班级氛围，让学生们感受班集体的温暖，我们每周都会为学生们开展一次班级活动。以“讲故事”活动为例，学生们通过自己在课外阅读收获的故事，为大家进行演讲，这不仅展示了自己的口才知识，同时还像大家介绍了自己的喜好，让学生之间更加了解。通过这一活动，促使学生之间的关系更加融洽，也使得笔者在班级管理中更好的实施教育管理。这样一来，在小学班主任班级管理中，笔者通过积极开展各类班级活动，营造了和谐的班级氛围。
3.多与学生家长沟通，形成家校共育的良好局面
家长是学生的第一任教师，家校共育则是有效优化小学班级管理的基本途径和重要方式。所以小学班主任不能忽略与家长的沟通和联系，而是要利用各种现代化的手段和方式来畅通与家长之间沟通和联系的渠道，向家长宣传科学的教育观念和班级管理的理念，从而使家长能够配合班级管理来对学生开展适应性的家庭教育。此外，教师也要及时地向家长反应学生在班级内的表现和出现的各种问题，从而和家长共同制定针对性的管理和教育策略，形成教育合力，共同促进学生的健康发展和成长。
例如，为了促进学生们的健康成长，形成家校共育的教育模式，我借助现代社交软件，創新了与学生家长沟通的渠道。如，利用微信、QQ、博客等软件建立班级家长群，在群内，学生家长可以随时观察学生在校园中的表现情况，同时，当学生们发生一些错误或者问题时，教师可以及时与家长沟通。另外，老师还会在群内发布一些如何做好家庭教育的方法，讓家长意识到家庭教育的重要性。这样一来，在小学班主任班级管理中，我们通过多与学生家长沟通，形成了家校共育的教育模式，促进了学生共同发展。
4.以平等地位对待学生
作为班主任，应该正确对待自己与学生、学生与学生之间的平等关系。首先，老师与学生之间是平等的，学生有按自己意志实现愿望的权力，也有不服从别人意志，也不让别人服从自己的权力，学生可以根据自己的情况、喜好等，选择适合自己的学习方法、学习时间、喜爱的科目，对于授课内容和授课方式，学生也可有自己的想法，我们不能以“我是老师，你必须听我的”这一观点，教育学生，剥夺学生的一些权力，我想这种平等正是当代教育所必需的。其次，班主任不能把学生分成等级而待之，给成绩好的“好学生”一些特殊待遇，而对成绩的“坏学生”进行苛刻的限制。学生没有好坏之分，他们都是平等的个体。无意的“好坏对待”，其实会对学生的成长产生消极的影响，他们会在无形中向往地位和权力，会把人分成三六九等，会产生巨大的虚荣心，甚至会成为心理乃至人格不健全的人。《新课标》曾指出过，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。作为班主任，就要在班级中构建出平等的师生"朋友"关系，营造出平等的学习、生活氛围，让学生在平等中健康成长。
总之，班级管理是小学班主任工作的中心和重点。每一位小学班主任都应该充分认识到自身的职责与使命，并能从班级管理的特点和学生的身心发展特性出发，采用建立有序的学生管理队伍、积极开展各类班级活动、多与学生家长进行沟通等方法和策略，来优化整个班级管理的过程，从而提高小学班级管理的水平，为学生高效学习、健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]林海云.浅谈小学班主任班级管理的策略[J].课程教育研究，2018（35）：193-194
[2]朱慧英.小学班主任班级管理策略探析[J].文学教育（下），2018（09）：115