小学时期是思维习惯养成的重要时期，在大众认知中数学往往是枯燥乏味的代名词，数学这门学科，老师教起来头疼，学生学起来痛苦，是不受大家喜欢的一个科目。但是良好的数学思维习惯会使学生受益终身，然而，现阶段大部分家长和老师都忽略了学生数学思维的培养，而是追求高分数，这其实是一种舍大逐小的做法，这一现象应该引起重视，因此，教师在以后的教学中要注重培养学生的数学思维。
　　简要来说，数学思维就是用数学的观点去解决和思考问题，利用实验、观察、分析、归纳等方法进行有效的数学学习，培养缜密严谨的数学思维，因此，在小学阶段，教师要注重培养学生的数学思维，让学生爱上数学学习，良好的数学思维习惯会让学生受益终身。
　　一、小学数学教学培养数学思维和重要性
　　在数学爱好者眼中，数学不仅是一门重要的基础学科，而是一种特别的艺术，如果用心观察会发现数学在生活中的应用十分广泛。良好的数学思维不仅能够帮助学生提高学习成绩和学习效率，并且会对学生未来的生活和发展有着重大的影响。数学不同于其他学科，不仅要有知识的积累，还要构造知识体系，就如同造房子，不仅要有砖石瓦块的堆砌积累，更要构建整个房子的结构体系。很多学生都认识到了数学的重要性，并且花费大量的时间去学习数学，但是并未取得理想的效果，究其原因，很大程度是因为没有掌握良好的数学学习习惯以及数学思维，做了大量的无用功。因此，教师如何去引导学生用数学的思维和眼光看待周围的事物，增强教学的趣味性。这值得每一个教师去深入思考，培养学生的数学思维，激发学生的想象力和增强学生对数学的敏感度。当学生遇到抽象、晦涩难懂的知识点时，不再是靠“题海战术”来解决，而是学会自己思考和理解。
　　二、小数数学教学中培养学生数学思维的措施
　　2.1组织动手操作
　　对小学生来说，动手操作这一活动充满趣味性，课堂上安排学生开展一些动手操作活动，所有的学生都参与其中，让学生动手操作取得的教学成果往往好于教师直接向学生灌输知识。例如，在对部编版小学四年级上册第五单元《梯形和平行四边形》这一节的教学中，为了提高学生的数学思维，教师利用之前学过的知识，利用学生已掌握的知识去融会贯通学习新知识，将思维从点延伸到线和面。在此之前，长方形、正方形等基础图形的知识学生已经掌握，学生可以自己动手操作将梯形进行切割拼接等来总结归纳梯形的面积公式，在这个过程中，每个学生各抒己见，可以得到几种不同的计算方法，比如，将两个同样的梯形拼接成一个平行四边形，得出梯形面积的计算公式是上底加下底成高除以二;还可以用过切割的方式，将梯形切割成一个正方形或长方形以及三角形，利用之前學过的三角形和长方形的知识，计算出梯形的面积。
　　2.2引导合作探究
　　小学生的动作和形象思维占主导地位，学生对自己亲自动手操作过的对象会留下深刻的印象，但是让学生独立完成动手操作实践存在着一定的困难，需要多人共同协作完成。人是社会性的动物，我们日常的生活离不开和人相处，因此，学会如何与人沟通协作是十分重要的技能，在小组中共同完成动手操作活动，学生之间互相交流看法，教师起到纠正改错的作用。每个学生都能发挥自己的所长，增强学生的自信心，提高沟通表达能力，让学生在小学这个性格养成的关键时期意识到团队协作的重要性，有助于学生养成健全完善的人格。例如，在教学部编版小学五年级上册第五单元《简易方程》这一节内容时，组织学生进行小组探究，每个小组探究不同的问题，比如，一个组探究是不是所有的等式都是方程，另一个组探究方程的特点，最后可以进行组间交流，引导学生发散思考，从而养成良好的思考习惯。
　　2.3设计数学游戏
　　小学阶段的数学教学方案的设计，要充分考虑小学生的心理特征，在课堂上多展开课堂游戏，能充分提高小学生的课堂积极性。教师设置一些贴合课堂内容的游戏，有效地让学生参与到课堂中来，也可以帮助学生理解课堂知识，不仅可以提高学生的学习热情还可以帮助学生进行思维拓展。例如，在学习部编版小学三年级上册第五单元《倍的认识》这一部分的内容时，可以在课堂中穿插一些小游戏，将游戏和课堂知识有效地融合起来，比如玩报数游戏，遇到三的倍数就跳过，不小心报出三的倍数则淘汰，这样在增强知识趣味性的同时使学生的记忆更加深刻。
　　结束语：综上所述，教师要巧妙地运用以往的教学经验和教学智慧改进教学方法，要与时俱进，将数学思维融入到日常的教学活动中，引领学生积极探索数学的奇妙世界。
　　参考文献
　　[1] 秦玉忠.小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].学周刊，2020（36）：33-34.
　　[2] 王宝.小学数学教学中培养学生数学思维的有效方法[J].学周刊，2020（35）：133-134.