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摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，对初中的语文教育也有了更高的要求，学生对于语文知识的渴求也更多了。如今语文教学已经不再是教师进行教课这么简单，更多的是要求语文教师要注重学生对于修养和文学等多方面的发展。并且近几年来语文教学有了较大的变化，有很多的教师都改变了自己以往的教学模式，更注重学生的全面发展，但在初中语文教学中还是存在着一些问题，需要广大语文教师分析、思考，找到解决问题的办法。
关键词：初中语文;存在的问题;策略
一、初中语文教学中的问题
1.学生阅读量少
初中语文教师在教课的时候，会容易忽视初中生自主参与的重要性，形成了“一人讲，众人听”教学氛围，使很多学生在课上不注意听讲、开小差或者是说小话，一节课下来不知道教师说了什么，并且初中语文教师都更在乎学生的成绩，在平日里不主动引导学生去看一些课外书籍，要知道阅读对学生来说很重要，既能扩展学生的视野，也能提高学生的理解能力，而现在初中生阅读的现状就是阅读量太少，使学生孤陋寡闻，学生的知识面也过狭隘，不利于学生的全面发展。
2.教学的效率不高
在初中语文的教学中，很多语文教师对时间的把握不恰当，常常出现前奏过长，引入其它知识的时间较多，讲课的效率低，从而失去了本节课的教学目标，而当教师讲到重点，学生也比较感兴趣的时候，下课铃声已经响了起来，不利于培养学生的兴趣，对学生的身心发展也造成了一定的影响。
3.忽视了学生个性化阅读
语文这门学科跟其它学科最不同的一点就是，语文是集戏剧、诗集、小说等为一体的课程，它的文学性很高。由于语文这一特点，就需要教师进行个性化的教学。但是在教学中，更多的是教师在教学的过程中忽视了多元化，使课堂氛围有些压抑，和学生之间也缺少互动，无法激发学生的热情，使学生在语文课上失去了个性化的阅读，学习热情也在日益减退。
4.作文逐渐形式化
作文也是语文教学中很重要的一部分，它在语文的考试中也占了很多的分数，由于写作的时间是有限的，所以大多初中生在写作时都只是应付了事，導致最终写出来的文章浮夸、空洞没有真实情感，作文的质量逐渐变低。而教师在批改学生作文的时候，也只让学生知道自己得了多少分，并没有让学生认识到自己作文问题的所在，也就说教师没有做到及时的指导，使学生更加注重作文的形式，忽视了对自己文学水平的提高，既不利于教学的顺利开展，也失去了作文教学的最终目的。
二、提高语文教学效率的策略
1.培养学生的语言教育
语文涉及的范围是比较广的，文学修养、从古至今都包含在语文的教学中。很多的知识都是初中生没有办法解答的，所以学生对知识的需求是比较多的，学生不但要懂得如何造句、如何翻译古文等这些基本的知识，还要知识面宽广，博学多才。这就要求学生在学习教材知识的同时，也要多阅读一些课外的书籍，让自己了解的更多。当然想要达到这一目的，是离不开语文教师的支持和引导的。比如，我在教学的时候会用语言去鼓励学生，让学生勇敢的进行发言，我也会鼓励学生多和其他学生分享自己所学的知识，分享自己最近所阅读的书籍。这样不但能够激发学生的热情，还能使学生扩宽自己的知识面，成为一个有文化的人。
2.加强学生的主体性
若在教学中，教师一味的讲解知识，不和学生进行沟通，就会使学生依赖教师，在面对问题的时候，首先想到的不是进行思考，而是等着教师去公布问题的答案。并且教师教学的方式有些单调，使学生觉得枯燥，不能够很好的参与到课堂上来，学生对语文学习的热情不够高，不能够清晰的认识到自己的问题，不注重提升学生的文学素养，束缚了学生的个性发展。所以教师在讲解知识的时候不应该只局限于教材，或是单纯的讲解，应该注重知识的延伸，教给学生更多的知识。比如，我在讲解一些比较戏剧性的文章时，会让学生去排练话剧，让学生自己去揣摩、研究所扮演人物的特点，这样既能够使学生保持对语文的热情，还能使学生更加了解所学的内容。
3.抓住知识的重点
语文这门学科相比其他学科来说是比较零散的，但语文也有着自己的特点。尽管它里面的知识比较散乱，但是它们之间也有着联系。所以教师在讲解文章的时候要抓住文章的重点和中心思想，让学生的思维不至于那么混乱，并且教师要整理好疑难杂句，在课上帮助学生理解，既能够增加学生的词汇量，还能使学生更加准确地掌握所学知识。
除此之外，教师还要使学生多积累文字常识等基础的知识。比如，我在讲解《风筝》这篇课文时，首先会让学生知道这篇文章的作者是鲁迅先生，再告诉学生鲁迅先生一生的作为，之后让学生对和鲁迅相关的资料进行收集整理，这样学生之后再遇到鲁迅作品的时候，就能有一个大概的了解。
4.做好“授后”
教师讲解完一节课的知识之后并不意味着教师的任务就完成了，教师要多注意学生课后的反映，若有的学生有些问题没有在课上得到解决，教师就要在课后安排学习较好的学生去帮助学习基础薄弱的学生解决问题。并且教师还要去关注学生解决问题的进度，在下次上课时，对于学生较为模糊的问题及时进行指导，多鼓励学生，当然对于一些能力比较高的学生，教师可以安排一节课让学生进行讲课，讲解完之后，教师再针对学生在教学时出现的不足进行指导和知识的补充，提高学生的兴趣，增强学生的自信心。
结束语
在教学中，教师要多注重学生学习的状态，加强学生的主体性，并且做好课后的工作。尽管初中语文教学中存在着一些问题，但只要教师针对这些问题进行分析、思考，就能够找到解决的办法，提高教学的效率。
参考文献：
[1]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].《语文建设》，2010第10期.
[2]孙柏茂.如何把握语文教学中的应用策略[J].学周刊，2011年17期.
关键词：初中语文;存在的问题;策略
一、初中语文教学中的问题
1.学生阅读量少
初中语文教师在教课的时候，会容易忽视初中生自主参与的重要性，形成了“一人讲，众人听”教学氛围，使很多学生在课上不注意听讲、开小差或者是说小话，一节课下来不知道教师说了什么，并且初中语文教师都更在乎学生的成绩，在平日里不主动引导学生去看一些课外书籍，要知道阅读对学生来说很重要，既能扩展学生的视野，也能提高学生的理解能力，而现在初中生阅读的现状就是阅读量太少，使学生孤陋寡闻，学生的知识面也过狭隘，不利于学生的全面发展。
2.教学的效率不高
在初中语文的教学中，很多语文教师对时间的把握不恰当，常常出现前奏过长，引入其它知识的时间较多，讲课的效率低，从而失去了本节课的教学目标，而当教师讲到重点，学生也比较感兴趣的时候，下课铃声已经响了起来，不利于培养学生的兴趣，对学生的身心发展也造成了一定的影响。
3.忽视了学生个性化阅读
语文这门学科跟其它学科最不同的一点就是，语文是集戏剧、诗集、小说等为一体的课程，它的文学性很高。由于语文这一特点，就需要教师进行个性化的教学。但是在教学中，更多的是教师在教学的过程中忽视了多元化，使课堂氛围有些压抑，和学生之间也缺少互动，无法激发学生的热情，使学生在语文课上失去了个性化的阅读，学习热情也在日益减退。
4.作文逐渐形式化
作文也是语文教学中很重要的一部分，它在语文的考试中也占了很多的分数，由于写作的时间是有限的，所以大多初中生在写作时都只是应付了事，導致最终写出来的文章浮夸、空洞没有真实情感，作文的质量逐渐变低。而教师在批改学生作文的时候，也只让学生知道自己得了多少分，并没有让学生认识到自己作文问题的所在，也就说教师没有做到及时的指导，使学生更加注重作文的形式，忽视了对自己文学水平的提高，既不利于教学的顺利开展，也失去了作文教学的最终目的。
二、提高语文教学效率的策略
1.培养学生的语言教育
语文涉及的范围是比较广的，文学修养、从古至今都包含在语文的教学中。很多的知识都是初中生没有办法解答的，所以学生对知识的需求是比较多的，学生不但要懂得如何造句、如何翻译古文等这些基本的知识，还要知识面宽广，博学多才。这就要求学生在学习教材知识的同时，也要多阅读一些课外的书籍，让自己了解的更多。当然想要达到这一目的，是离不开语文教师的支持和引导的。比如，我在教学的时候会用语言去鼓励学生，让学生勇敢的进行发言，我也会鼓励学生多和其他学生分享自己所学的知识，分享自己最近所阅读的书籍。这样不但能够激发学生的热情，还能使学生扩宽自己的知识面，成为一个有文化的人。
2.加强学生的主体性
若在教学中，教师一味的讲解知识，不和学生进行沟通，就会使学生依赖教师，在面对问题的时候，首先想到的不是进行思考，而是等着教师去公布问题的答案。并且教师教学的方式有些单调，使学生觉得枯燥，不能够很好的参与到课堂上来，学生对语文学习的热情不够高，不能够清晰的认识到自己的问题，不注重提升学生的文学素养，束缚了学生的个性发展。所以教师在讲解知识的时候不应该只局限于教材，或是单纯的讲解，应该注重知识的延伸，教给学生更多的知识。比如，我在讲解一些比较戏剧性的文章时，会让学生去排练话剧，让学生自己去揣摩、研究所扮演人物的特点，这样既能够使学生保持对语文的热情，还能使学生更加了解所学的内容。
3.抓住知识的重点
语文这门学科相比其他学科来说是比较零散的，但语文也有着自己的特点。尽管它里面的知识比较散乱，但是它们之间也有着联系。所以教师在讲解文章的时候要抓住文章的重点和中心思想，让学生的思维不至于那么混乱，并且教师要整理好疑难杂句，在课上帮助学生理解，既能够增加学生的词汇量，还能使学生更加准确地掌握所学知识。
除此之外，教师还要使学生多积累文字常识等基础的知识。比如，我在讲解《风筝》这篇课文时，首先会让学生知道这篇文章的作者是鲁迅先生，再告诉学生鲁迅先生一生的作为，之后让学生对和鲁迅相关的资料进行收集整理，这样学生之后再遇到鲁迅作品的时候，就能有一个大概的了解。
4.做好“授后”
教师讲解完一节课的知识之后并不意味着教师的任务就完成了，教师要多注意学生课后的反映，若有的学生有些问题没有在课上得到解决，教师就要在课后安排学习较好的学生去帮助学习基础薄弱的学生解决问题。并且教师还要去关注学生解决问题的进度，在下次上课时，对于学生较为模糊的问题及时进行指导，多鼓励学生，当然对于一些能力比较高的学生，教师可以安排一节课让学生进行讲课，讲解完之后，教师再针对学生在教学时出现的不足进行指导和知识的补充，提高学生的兴趣，增强学生的自信心。
结束语
在教学中，教师要多注重学生学习的状态，加强学生的主体性，并且做好课后的工作。尽管初中语文教学中存在着一些问题，但只要教师针对这些问题进行分析、思考，就能够找到解决的办法，提高教学的效率。
参考文献：
[1]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].《语文建设》，2010第10期.
[2]孙柏茂.如何把握语文教学中的应用策略[J].学周刊，2011年17期.