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摘要：农民收入增长是实现农村小康社会的关键，而农民的素质是影响农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省1991—2009年数据为基础，分析农村劳动力受教育年限与农民收入、农民收入结构的关系，最后得出结论并提出相关建议。
关键词：江西；农村劳动力人均受教育年限；农民收入
中图分类号：F323；G527
教育是增加人力资本积累、提升人口素质、提高收入的有效举措。舒尔茨的人力资本理论认为，制约农村生产力的主要因素是农村的人口素质，在向教育追加的投资有较高的收益率的意义上说，更多的教育的价值是大的。①江西是个农业大省，教育的发展是破解农民收入瓶颈、发展农村经济乃至全省经济的关键。人均受教育年限反映的是某一人口群体的受教育状况，因此，采用量化指标农村劳动力人均受教育年限来探讨教育与农民收入的关系具有重要的意义。
一、江西省农村人口及劳动力受教育状况分析
农村人口是指按照户籍管理制度划定为农业户口的全部人口。截至2009年，江西省农村人口为2518.35万人，占总人口的56.82%，其中农村劳动力占农村人口的68.5%。如表1所示，2000 —2009年全省农村人口数量虽然呈下降趋势，但所占总人口比例仍然在半数以上。
将大量的农村人口转为优势人力资源以促进农村经济的发展，须依靠农村人力资源开发的教育。教育的直接效应体现是农民的文化程度，其量化指标为人均受教育年限。从表2可以看出，在江西农村劳动力文化程度构成中，小学、初中文化程度仍然占很大的比重，而中专、大专及以上程度的比重非常小。从文化程度构成比例变化趋势分析，文盲或半文盲、小学程度的比例逐年递减，初中、高中、中专和大专文化程度的比例逐年递增，但是增加的幅度都很小。
根据现行学制年数，计算农村劳动力人均受教育年限公式如下：
公式中Pi为具有i种文化程度的人口数，Ei为具有i种文化程度的人口受教育年数系数，i可根据我国的学制确定②，文盲、半文盲为1年，小学文化程度为6年，初中文化程度为9年，高中为12年，中专为12年，大专以上文化程度为16年。计算得2000—2009年江西省农村劳动受教育年限分别为：7.77、7.82、7.84、7.91、7.91、7.99、8.24、8.33、8.37、8.42年。可以看出，江西农村人口受教育年限逐年增加，农村人口文化程度有所提高，尤其是初中程度的比重不断增大。然而，从总体上说，江西农村劳动力受教育的年数偏低，2009年仅达到8.42年，低于全国的平均水平9.38年。③
二、农村劳动力人均受教育年限与农民收入的关系分析
改革开放以来，江西农民人均纯收入从1979年的156.5元增加到2009年的5075元，平均每年增加约一倍，然而农民收入增幅趋缓已是不争的事实。农民收入的增长受诸多因素的影响，除了种植环境、自然资源条件、农业产出、农产品价格水平与农产品的生产成本、城镇化水平、农业产业结构等以外，越来越多的学者意识到，提高农民素质是进一步增加农民收入的关键。此外，现代发展理论认为，教育是提高劳动力资源质量的最重要的方法，而劳动力素质的高低是决定其收入多少的重要因素。④表3反映了2009年江西部分地区农村劳动力文化构成、人均受教育年限及人均纯收入的情况。从中可以看出，农民受教育年限与其收入基本保持一致变动，可见教育在推动农民增收中发挥着重要的作用。另外，根据《2007年江西统计年鉴》，2006年江西农民人均收入按纯收入5等份（最低收入、低收入、中间收入、高收入、最高收入）分组的农村住户基本情况调查结果显示，5个等份平均受教育年限分别为：7.72、7.92、7.97、8.12、8.26年。可以看出，收入的高低与受教育年限明显相关，即收入越高受教育的年限越高。
为了更加显著地反映农村劳动力人均受教育年限与农民收入的关系，拟以“农村劳动力人均受教育年限”作为自变量x，以“农民人均纯收入”作为因变量y，为了减少异常点的影响，本文选取1991—2009年截面数据（表4），建立一元回归模型进行实证分析。
以y为纵轴，x为横轴绘制散点图，发现x和y之间有明显的线性回归趋势，因此可采用一元线性回归模型：y=β0+β1x+ε，其中ε为随机干扰项。
运用PASW Statistics（SPSS18.0），计算结果如下：
y=-10915.9048 + 1765.7072x
t=（-7.6952）（9.4384）
p=（0.0001） （0.0001）
R2=0.847741R=0.920729
由计算结果可知，判决系数达0.847741，表明“农村劳动力平均受教育年限”可解释“农民人均纯收入”变化信息的84.7741%，也说明方程的拟合优度很好。常数项和自变量的t值在5%水平有显著的影响，P值均为0.0001，均小于0.05，表明模型有统计意义。由回归方程可知，在其他条件不变的情况下，农村劳动力平均受教育年限每增加1年，农民人均纯收入增加1765.7072元。
三、农村劳动力人均受教育年限与农民收入结构的关系分析
根据统计年鉴资料，农民收入构成包括工资性收入、家庭经营收入、财产性收入、转移性收入四类。人力资本理论认为，发展教育、提高农民受教育年限会对农民收入结构变化产生影响。如图1所示，教育提高了农民就业能力，增强或改变其从事不同行业的就业动机，以致劳动力配置发生变化，最终使得收入结构产生变化。⑤2000—2009年江西农民人均受教育年限、人均纯收入及其构成如表5所示。
从表中可以看出，农民的工资性收入即靠出卖劳动获得的收入提高明显，这与农民受教育年限的增加而导致的农民信息获取能力、流动能力、生产能力提高有着一定的联系。再比较2009年与2000年农民人均收入各项构成，工资性收入和家庭经营性收入中的第一产业收入的贡献明显。但是家庭经营性收入中的第二产业、第三产业收入的贡献并不突出，并且家庭经营性收入的第一产业收入波动性较大。因此，通过分析农民收入增长的整体特征和收入构成的变化，实现农民收入的持续增长要稳定家庭经营性收入中的第一产业收入，提高家庭经营性收入中的第二产业、第三产业收入。而根据农业的发展方向和第二、三产业的特点,农民必须拥有较高的技术水平和管理水平。
四、结论及建议
经过上述分析，农民受教育年限的提高对农民收入、收入结构都有着重要的影响。因此，本文提出以下建议：首先，要巩固提高九年制义务教育，合理确定普通农村高中和中等职业教育的比例，加大农村地区高中阶段教育的扶持力度，提高农村后备劳动力的受教育年限，使得农民有较高的素质，提升人力资本进而提高收入水平。其次，加快发展农村职业教育，统筹协调和综合利用职业教育资源，针对性地引导农民调整产业结构，引导农民参与合理的产业。一方面，要加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度，支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民；另一方面，要开展进城务工人员、农村劳动力转移培训，提高其素质和就业能力。根据不同情况开展就业前的引导性培训、技能培训和岗位培训。
注释：
① 西奥多•W. 舒尔茨. 改造传统农业[M] . 北京：商务印书馆，1989.
② 刘巍.“人均受教育年限”三种计算方法的比较 [J]. 北京统计，2003(6).
③ 蔡昉. 中国人口与劳动问题报告（No.10）[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009.
④ 罗良针，张莹. 教育人力资本投资对农民增收效应的实证分析：以江西省为例[ J]. 企业经济，2005(1）.
⑤ 傅磊. 农民受教育水平与收入关系研究——以浙江省为例[D]. 浙江大学硕士学位论文，2007.
参考文献：
[1] 西奥多•W. 舒尔茨. 改造传统农业[M] . 北京：商务印书馆，1989.
[2] 刘巍.“人均受教育年限”三种计算方法的比较 [J]. 北京统计，2003(6).
[3] 蔡昉. 中国人口与劳动问题报告（No.10） [M]. 北京：社会科学文献出版社，2009.
[4] 罗良针，张莹. 教育人力资本投资对农民增收效应的实证分析：以江西省为例[J]. 企业经济，2005(1）.
[5] 傅磊. 农民受教育水平与收入关系研究——以浙江省为例[D]. 浙江大学硕士学位论文，2007.
[6] 张优智. 农村教育、人力资本约束与农民收入的实证分析[J]. 中共福建省委党校学报，2006(2).
[7] 许秀川，王钊. 农村教育对农民收入贡献作用的两时期面板数据分析[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2007(10).
[8] 江西省统计局. 江西省统计年鉴[M]. 北京：中国统计出版社，2001—2010.
（编辑：张小玲）
关键词：江西；农村劳动力人均受教育年限；农民收入
中图分类号：F323；G527
教育是增加人力资本积累、提升人口素质、提高收入的有效举措。舒尔茨的人力资本理论认为，制约农村生产力的主要因素是农村的人口素质，在向教育追加的投资有较高的收益率的意义上说，更多的教育的价值是大的。①江西是个农业大省，教育的发展是破解农民收入瓶颈、发展农村经济乃至全省经济的关键。人均受教育年限反映的是某一人口群体的受教育状况，因此，采用量化指标农村劳动力人均受教育年限来探讨教育与农民收入的关系具有重要的意义。
一、江西省农村人口及劳动力受教育状况分析
农村人口是指按照户籍管理制度划定为农业户口的全部人口。截至2009年，江西省农村人口为2518.35万人，占总人口的56.82%，其中农村劳动力占农村人口的68.5%。如表1所示，2000 —2009年全省农村人口数量虽然呈下降趋势，但所占总人口比例仍然在半数以上。
将大量的农村人口转为优势人力资源以促进农村经济的发展，须依靠农村人力资源开发的教育。教育的直接效应体现是农民的文化程度，其量化指标为人均受教育年限。从表2可以看出，在江西农村劳动力文化程度构成中，小学、初中文化程度仍然占很大的比重，而中专、大专及以上程度的比重非常小。从文化程度构成比例变化趋势分析，文盲或半文盲、小学程度的比例逐年递减，初中、高中、中专和大专文化程度的比例逐年递增，但是增加的幅度都很小。
根据现行学制年数，计算农村劳动力人均受教育年限公式如下：
公式中Pi为具有i种文化程度的人口数，Ei为具有i种文化程度的人口受教育年数系数，i可根据我国的学制确定②，文盲、半文盲为1年，小学文化程度为6年，初中文化程度为9年，高中为12年，中专为12年，大专以上文化程度为16年。计算得2000—2009年江西省农村劳动受教育年限分别为：7.77、7.82、7.84、7.91、7.91、7.99、8.24、8.33、8.37、8.42年。可以看出，江西农村人口受教育年限逐年增加，农村人口文化程度有所提高，尤其是初中程度的比重不断增大。然而，从总体上说，江西农村劳动力受教育的年数偏低，2009年仅达到8.42年，低于全国的平均水平9.38年。③
二、农村劳动力人均受教育年限与农民收入的关系分析
改革开放以来，江西农民人均纯收入从1979年的156.5元增加到2009年的5075元，平均每年增加约一倍，然而农民收入增幅趋缓已是不争的事实。农民收入的增长受诸多因素的影响，除了种植环境、自然资源条件、农业产出、农产品价格水平与农产品的生产成本、城镇化水平、农业产业结构等以外，越来越多的学者意识到，提高农民素质是进一步增加农民收入的关键。此外，现代发展理论认为，教育是提高劳动力资源质量的最重要的方法，而劳动力素质的高低是决定其收入多少的重要因素。④表3反映了2009年江西部分地区农村劳动力文化构成、人均受教育年限及人均纯收入的情况。从中可以看出，农民受教育年限与其收入基本保持一致变动，可见教育在推动农民增收中发挥着重要的作用。另外，根据《2007年江西统计年鉴》，2006年江西农民人均收入按纯收入5等份（最低收入、低收入、中间收入、高收入、最高收入）分组的农村住户基本情况调查结果显示，5个等份平均受教育年限分别为：7.72、7.92、7.97、8.12、8.26年。可以看出，收入的高低与受教育年限明显相关，即收入越高受教育的年限越高。
为了更加显著地反映农村劳动力人均受教育年限与农民收入的关系，拟以“农村劳动力人均受教育年限”作为自变量x，以“农民人均纯收入”作为因变量y，为了减少异常点的影响，本文选取1991—2009年截面数据（表4），建立一元回归模型进行实证分析。
以y为纵轴，x为横轴绘制散点图，发现x和y之间有明显的线性回归趋势，因此可采用一元线性回归模型：y=β0+β1x+ε，其中ε为随机干扰项。
运用PASW Statistics（SPSS18.0），计算结果如下：
y=-10915.9048 + 1765.7072x
t=（-7.6952）（9.4384）
p=（0.0001） （0.0001）
R2=0.847741R=0.920729
由计算结果可知，判决系数达0.847741，表明“农村劳动力平均受教育年限”可解释“农民人均纯收入”变化信息的84.7741%，也说明方程的拟合优度很好。常数项和自变量的t值在5%水平有显著的影响，P值均为0.0001，均小于0.05，表明模型有统计意义。由回归方程可知，在其他条件不变的情况下，农村劳动力平均受教育年限每增加1年，农民人均纯收入增加1765.7072元。
三、农村劳动力人均受教育年限与农民收入结构的关系分析
根据统计年鉴资料，农民收入构成包括工资性收入、家庭经营收入、财产性收入、转移性收入四类。人力资本理论认为，发展教育、提高农民受教育年限会对农民收入结构变化产生影响。如图1所示，教育提高了农民就业能力，增强或改变其从事不同行业的就业动机，以致劳动力配置发生变化，最终使得收入结构产生变化。⑤2000—2009年江西农民人均受教育年限、人均纯收入及其构成如表5所示。
从表中可以看出，农民的工资性收入即靠出卖劳动获得的收入提高明显，这与农民受教育年限的增加而导致的农民信息获取能力、流动能力、生产能力提高有着一定的联系。再比较2009年与2000年农民人均收入各项构成，工资性收入和家庭经营性收入中的第一产业收入的贡献明显。但是家庭经营性收入中的第二产业、第三产业收入的贡献并不突出，并且家庭经营性收入的第一产业收入波动性较大。因此，通过分析农民收入增长的整体特征和收入构成的变化，实现农民收入的持续增长要稳定家庭经营性收入中的第一产业收入，提高家庭经营性收入中的第二产业、第三产业收入。而根据农业的发展方向和第二、三产业的特点,农民必须拥有较高的技术水平和管理水平。
四、结论及建议
经过上述分析，农民受教育年限的提高对农民收入、收入结构都有着重要的影响。因此，本文提出以下建议：首先，要巩固提高九年制义务教育，合理确定普通农村高中和中等职业教育的比例，加大农村地区高中阶段教育的扶持力度，提高农村后备劳动力的受教育年限，使得农民有较高的素质，提升人力资本进而提高收入水平。其次，加快发展农村职业教育，统筹协调和综合利用职业教育资源，针对性地引导农民调整产业结构，引导农民参与合理的产业。一方面，要加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度，支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民；另一方面，要开展进城务工人员、农村劳动力转移培训，提高其素质和就业能力。根据不同情况开展就业前的引导性培训、技能培训和岗位培训。
注释：
① 西奥多•W. 舒尔茨. 改造传统农业[M] . 北京：商务印书馆，1989.
② 刘巍.“人均受教育年限”三种计算方法的比较 [J]. 北京统计，2003(6).
③ 蔡昉. 中国人口与劳动问题报告（No.10）[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009.
④ 罗良针，张莹. 教育人力资本投资对农民增收效应的实证分析：以江西省为例[ J]. 企业经济，2005(1）.
⑤ 傅磊. 农民受教育水平与收入关系研究——以浙江省为例[D]. 浙江大学硕士学位论文，2007.
参考文献：
[1] 西奥多•W. 舒尔茨. 改造传统农业[M] . 北京：商务印书馆，1989.
[2] 刘巍.“人均受教育年限”三种计算方法的比较 [J]. 北京统计，2003(6).
[3] 蔡昉. 中国人口与劳动问题报告（No.10） [M]. 北京：社会科学文献出版社，2009.
[4] 罗良针，张莹. 教育人力资本投资对农民增收效应的实证分析：以江西省为例[J]. 企业经济，2005(1）.
[5] 傅磊. 农民受教育水平与收入关系研究——以浙江省为例[D]. 浙江大学硕士学位论文，2007.
[6] 张优智. 农村教育、人力资本约束与农民收入的实证分析[J]. 中共福建省委党校学报，2006(2).
[7] 许秀川，王钊. 农村教育对农民收入贡献作用的两时期面板数据分析[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2007(10).
[8] 江西省统计局. 江西省统计年鉴[M]. 北京：中国统计出版社，2001—2010.
（编辑：张小玲）