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在实施体育新课程教学过程中，很多教者往往只注重表面现象忽视内在本质，在意课堂形式轻视教学效果实质的严重误区，体育新课程教学只是形像神不似，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好的实施。我在结合我校深入探索“中学导学制”即“导入”、“导疑”、“导研”、“导练”、“导评”课堂教学五环节模式的活动后，进一步提升了对新课程有效教学的理解，下面就这一问题谈谈我的教学体会。
一、正确理解和树立体育有效教学理念
体育有效教学首先要关注学生身心的全面发展并促进自主学习。在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。《体育与健康》新课程明确规定了学习目标即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标这五大目标，这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。体育有效教学必须促使五大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。另外体育有效教学是一整套为促使学生学和练，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。“教”是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。另外体育有效教学还需要教师具备反思与创新意识。体育有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观，最终都需要体育教师认真学习、理解领会，并运用到体育教学实践中，在实践中发现问题、分析问题并解决问题。长期以来，体育教师比较缺乏理性精神和反思态度。体育教师只有在体育教学实践中培养自觉的反思意识，才能有效地贯彻新课程的理念，体育教学才能有效、高效。
二、实施体育有效教学的建议
所谓“有效”，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生取得的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。可从如下方面采取措施：
1.强化有效教学目标意识。就是要求课堂教学要根据体育新课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。
2.营造和谐教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是在教与学上没有尊卑之分，和谐指师生情感有效的沟通和融洽。研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，鼓励质疑提问，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或兼容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水到渠成。
3.精选的教学内容要保证体育的有效教学。精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而且应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何“用好教材、拓展教材”，绝不能把体育课的根本——运动技术的掌握丢弃，否则我们就失去了体育与健康课程的真正价值。
4.正确运用教学评价，优化导评形式。学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，我们应从以下几方面正确运用好学习评价：首先，树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育新课和评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。第三，关注学生差异，特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。
总之，在中学“导学”制下，实施中学体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。
（作者单位：江苏省上冈高级中学）
一、正确理解和树立体育有效教学理念
体育有效教学首先要关注学生身心的全面发展并促进自主学习。在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。《体育与健康》新课程明确规定了学习目标即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标这五大目标，这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。体育有效教学必须促使五大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。另外体育有效教学是一整套为促使学生学和练，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。“教”是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。另外体育有效教学还需要教师具备反思与创新意识。体育有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观，最终都需要体育教师认真学习、理解领会，并运用到体育教学实践中，在实践中发现问题、分析问题并解决问题。长期以来，体育教师比较缺乏理性精神和反思态度。体育教师只有在体育教学实践中培养自觉的反思意识，才能有效地贯彻新课程的理念，体育教学才能有效、高效。
二、实施体育有效教学的建议
所谓“有效”，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生取得的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。可从如下方面采取措施：
1.强化有效教学目标意识。就是要求课堂教学要根据体育新课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。
2.营造和谐教学氛围。有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是在教与学上没有尊卑之分，和谐指师生情感有效的沟通和融洽。研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，鼓励质疑提问，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或兼容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水到渠成。
3.精选的教学内容要保证体育的有效教学。精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而且应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何“用好教材、拓展教材”，绝不能把体育课的根本——运动技术的掌握丢弃，否则我们就失去了体育与健康课程的真正价值。
4.正确运用教学评价，优化导评形式。学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，我们应从以下几方面正确运用好学习评价：首先，树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育新课和评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。第三，关注学生差异，特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。
总之，在中学“导学”制下，实施中学体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。
（作者单位：江苏省上冈高级中学）