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摘 要:高一新生无法适应高中的化学教学导致化学成绩滑坡,化学学习兴趣降低,这是令化学教师很是困惑的问题。本人针对高一学生化学学习的障碍提出了一系列的对策,以期保持学生学习化学的兴趣,解决化学学习的障碍。
关键词:化学 学习障碍 对策
高中化学是一个很独特的学科,大量的元素性质及方程式要求学生有良好的记忆能力和阅读能力;考试中的大量计算和推理题又要求学生有良好的计算和逻辑推理能力。正是由于这种独特的学科特点,使得很多高一学生感到无从下手,感到很难去进行学习或获得良好的成绩,因此就产生了学习障碍。学习障碍的形成原因也是复杂多样的。从自身原因到家庭的到社会的甚至是伙伴的影响都是不容忽视的,各种原因互为因果。目前高一学生学习障碍大致表现为:阅读障碍、记忆障碍、计算障碍、推进障碍、心理及环境障碍、教育障碍等等。减少学习障碍是一项任重道远的工作,但是有一点很清楚,不管什么原因最终导致了这些学习障碍,我们都需要分析并查找造成他们学习障碍的原因,对症下药,有针对性地帮助他们克服这些障碍。
一、重视初高中衔接,帮助学生做好过渡,解决衔接障碍
从调查情况来看,很多障碍都是属于初高中衔接不到位的结果。知识衔接不到位会导致认知障碍,学习方法衔接不到位会导致认知与部分计算障碍,教育衔接方法不到位会导致教育障碍等等。所以,教师必须重视初高中的衔接问题。高一是初中向高中过渡的一个时期,特别是在高一的上半学期,理论知识比较多,元素化合物知识的知识点也比初中多上很多,这就要求教师多研究初中学生的知识学习情况,不能只看高中课本,还要研究初中课本;不能只顾高中的教学方法而不去注意初中学习方法的传递;不能只重视高考的教育目标而忽视初中的教育目标。学生在刚进入高一的时候,教师应当主动去帮助学生分析初高中知识与学习方法的不同,帮助学生尽快适应高中的生活和学习节奏,使他们能够轻松的度过高一这个过渡期。
二、注意策略性知识的传授,帮助学生构建合理的认知结构,克服认知障碍。
学习是有规律的,高一的化学知识更是如此,比如:遗忘的规律,艾宾浩斯遗忘曲线、知识结构的构建等。但是学生对这些学习的规律并不了解,只有部分学生在无意中不自觉地运用了它们,其结果是取得了相对较好的成绩,成为学优生。教师有责任帮助学生掌握在有限的时间内学习到更多知识的方法,在教学过程中,教师可以适当教给学生一些策略性的知识,帮助他们找到自己的学习方法,学会学习。高一的化学知识无论是理论知识还是元素化合物知识,都有自己的认知结构,按照建构理论的说法,只有很好的建立起一个知识体系和结构模型才能够又快又准地从记忆中提取知识。初中的化学知识由于含量少,规律性不明显,所以学生不需要进行明确的知识建构就可以取得很好的成绩,而高一的化学知识已经明显的表现出其特有的结构模型,并且在学习了元素周期表后,学生更是可以自己对一些未知物质进行推断,当然推断的前提就是要有自己的知识体系。学生由于刚刚接触到这样的问题,所以很难很快地掌握,教师应当帮助学生进行建构,多将一些策略性知识穿插于课程内容之中,使学生能够建立起自己的知识模型。
三、了解学生,把握好学生的心理变化,解决心理障碍
高一学生的心理特点非常明显,由于教师是刚刚接触这些学生,对每个人的特点还不熟悉,对每个人的心理特点更是知之甚少。心理因素对于学生的学习成绩有着巨大的影响,无论是学习情绪还是学习态度都会影响到学生的学习情况。教师应当及时的了解和把握学生的心理特点,及时解决他们的不良学习情绪,消除他们消极的学习态度。建议教师多与学生进行单独谈话,一方面拉近自己与学生的关系,一方面可以及时的了解学生的特点,帮助他们克服心理障碍。
四、注重教学相长,与学生紧密配合,克服教师教育障碍
高一学生接触到的是一个新的老师,对于他们来说,这个教师是十分陌生的,会不自觉的对教师产生不信任的感觉,而且教师会感到学生与自己配合不起来,很多时候学生领会不了自己的意思。这就要求教师多与学生进行课下的接触,消除这种不和谐的因素。教师不能只顾着自己教课,很多教师形成了自己的教学风格,但是有的时候,这种风格与所教班级的学习程度有所差别,学生也很难适应某种教学风格,这就要求教师提前进行测试,改变自己的教学方式,不能一味的要求学生适应自己。我始终认为,一个教师的风格不应该是始终不变的,应当是随着学生的不同而进行细微改变的,应当适应大多数学生的需要。教学相长,教与学必须能够紧密的相配合,只有这样才能够使教育效率最大化。
五、关注学习环境的影响,创设好的学习氛围,解决环境障碍
学生进入高中后,随着年龄的增长,心理也会更加的敏感。教师在高一的时候,就应当主动的建立一个好的学习氛围,既不松散也不紧张,使学生能够在一个好的学习环境中进行学习。而且,教师应当多与家长进行沟通,但是不能够过分的依赖家庭的教育,家长们都是恨铁不成钢,很多时候,学生都会对家长产生逆反心理,特别是在高一,学生经历了中考之后,更是对家长产生了这样或那样的不满,应当让家长多鼓励、少批评,使学生在高一的时候就能够有一个好的家庭环境,这样有利于学生的身心发展。另外,教师应当多关注社会问题,高一的学生时间相对充裕,好奇心有很强,因此很容易收到社会一些不良因素的干扰,教师应当帮助学生明辨是非,给学生减轻压力的同时也要让他们将自己的精力放在学习上。
总之,高一是学生学好化学的关键时期,教师要及时帮助学生排除学习障碍,使学生能轻松、自信地走进新课程的学习,让学生发挥主观能动性,进行探究性、实践性学习,真正让学生成为学习的主人。
关键词:化学 学习障碍 对策
高中化学是一个很独特的学科,大量的元素性质及方程式要求学生有良好的记忆能力和阅读能力;考试中的大量计算和推理题又要求学生有良好的计算和逻辑推理能力。正是由于这种独特的学科特点,使得很多高一学生感到无从下手,感到很难去进行学习或获得良好的成绩,因此就产生了学习障碍。学习障碍的形成原因也是复杂多样的。从自身原因到家庭的到社会的甚至是伙伴的影响都是不容忽视的,各种原因互为因果。目前高一学生学习障碍大致表现为:阅读障碍、记忆障碍、计算障碍、推进障碍、心理及环境障碍、教育障碍等等。减少学习障碍是一项任重道远的工作,但是有一点很清楚,不管什么原因最终导致了这些学习障碍,我们都需要分析并查找造成他们学习障碍的原因,对症下药,有针对性地帮助他们克服这些障碍。
一、重视初高中衔接,帮助学生做好过渡,解决衔接障碍
从调查情况来看,很多障碍都是属于初高中衔接不到位的结果。知识衔接不到位会导致认知障碍,学习方法衔接不到位会导致认知与部分计算障碍,教育衔接方法不到位会导致教育障碍等等。所以,教师必须重视初高中的衔接问题。高一是初中向高中过渡的一个时期,特别是在高一的上半学期,理论知识比较多,元素化合物知识的知识点也比初中多上很多,这就要求教师多研究初中学生的知识学习情况,不能只看高中课本,还要研究初中课本;不能只顾高中的教学方法而不去注意初中学习方法的传递;不能只重视高考的教育目标而忽视初中的教育目标。学生在刚进入高一的时候,教师应当主动去帮助学生分析初高中知识与学习方法的不同,帮助学生尽快适应高中的生活和学习节奏,使他们能够轻松的度过高一这个过渡期。
二、注意策略性知识的传授,帮助学生构建合理的认知结构,克服认知障碍。
学习是有规律的,高一的化学知识更是如此,比如:遗忘的规律,艾宾浩斯遗忘曲线、知识结构的构建等。但是学生对这些学习的规律并不了解,只有部分学生在无意中不自觉地运用了它们,其结果是取得了相对较好的成绩,成为学优生。教师有责任帮助学生掌握在有限的时间内学习到更多知识的方法,在教学过程中,教师可以适当教给学生一些策略性的知识,帮助他们找到自己的学习方法,学会学习。高一的化学知识无论是理论知识还是元素化合物知识,都有自己的认知结构,按照建构理论的说法,只有很好的建立起一个知识体系和结构模型才能够又快又准地从记忆中提取知识。初中的化学知识由于含量少,规律性不明显,所以学生不需要进行明确的知识建构就可以取得很好的成绩,而高一的化学知识已经明显的表现出其特有的结构模型,并且在学习了元素周期表后,学生更是可以自己对一些未知物质进行推断,当然推断的前提就是要有自己的知识体系。学生由于刚刚接触到这样的问题,所以很难很快地掌握,教师应当帮助学生进行建构,多将一些策略性知识穿插于课程内容之中,使学生能够建立起自己的知识模型。
三、了解学生,把握好学生的心理变化,解决心理障碍
高一学生的心理特点非常明显,由于教师是刚刚接触这些学生,对每个人的特点还不熟悉,对每个人的心理特点更是知之甚少。心理因素对于学生的学习成绩有着巨大的影响,无论是学习情绪还是学习态度都会影响到学生的学习情况。教师应当及时的了解和把握学生的心理特点,及时解决他们的不良学习情绪,消除他们消极的学习态度。建议教师多与学生进行单独谈话,一方面拉近自己与学生的关系,一方面可以及时的了解学生的特点,帮助他们克服心理障碍。
四、注重教学相长,与学生紧密配合,克服教师教育障碍
高一学生接触到的是一个新的老师,对于他们来说,这个教师是十分陌生的,会不自觉的对教师产生不信任的感觉,而且教师会感到学生与自己配合不起来,很多时候学生领会不了自己的意思。这就要求教师多与学生进行课下的接触,消除这种不和谐的因素。教师不能只顾着自己教课,很多教师形成了自己的教学风格,但是有的时候,这种风格与所教班级的学习程度有所差别,学生也很难适应某种教学风格,这就要求教师提前进行测试,改变自己的教学方式,不能一味的要求学生适应自己。我始终认为,一个教师的风格不应该是始终不变的,应当是随着学生的不同而进行细微改变的,应当适应大多数学生的需要。教学相长,教与学必须能够紧密的相配合,只有这样才能够使教育效率最大化。
五、关注学习环境的影响,创设好的学习氛围,解决环境障碍
学生进入高中后,随着年龄的增长,心理也会更加的敏感。教师在高一的时候,就应当主动的建立一个好的学习氛围,既不松散也不紧张,使学生能够在一个好的学习环境中进行学习。而且,教师应当多与家长进行沟通,但是不能够过分的依赖家庭的教育,家长们都是恨铁不成钢,很多时候,学生都会对家长产生逆反心理,特别是在高一,学生经历了中考之后,更是对家长产生了这样或那样的不满,应当让家长多鼓励、少批评,使学生在高一的时候就能够有一个好的家庭环境,这样有利于学生的身心发展。另外,教师应当多关注社会问题,高一的学生时间相对充裕,好奇心有很强,因此很容易收到社会一些不良因素的干扰,教师应当帮助学生明辨是非,给学生减轻压力的同时也要让他们将自己的精力放在学习上。
总之,高一是学生学好化学的关键时期,教师要及时帮助学生排除学习障碍,使学生能轻松、自信地走进新课程的学习,让学生发挥主观能动性,进行探究性、实践性学习,真正让学生成为学习的主人。