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【摘要】伴随经济全球化、一体化进程的推进，在政治、经济、文化、科技等方面国家间的交流日益频繁，而作为最为主要的一个交流工具——英语，其作用越发凸显。当前，我国已建立了小学到大学的英语教学体系。本文从语言应用视角阐述大专英语教学的必要性，并系统探讨该教学模式的设计和实践情况。
【关键词】语言应用 大专英语 教学模式
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0014-01
在我国大专英语教学中，受传统教育理念影响，仍以教师主导，学生被动接受的教学方式为主，且以学生英语学习成绩为侧重点，未能全面认识到英语的工具性和实用性，以致于学生的英语综合应用能力难以提升。基于此，有必要探討一个有助于强化学生语言应用能力的英语教学模式。
一、基于语言应用的大专英语教学的必要性
（一）大专院校人才培养需要
在改革开放日益深入的今天，大专院校各专业领域的高素质技术性人才参与国际技术交流中，积极学习、吸取国外先进科研理念、创新思路，为我国科技发展作出了巨大贡献。而这就要求各专业领域人才不仅要有精湛专业技术，还需掌握并熟练应用第二语言，便于更好的交流和学习，而英语是最为广泛，最为重要的一门外语，是新时期大专人才培养的一个重要内容。
（二）传统大专英语教学局限
传统英语教学模式单单基于教学为主，教学方式单一，通常学生参与语言交流、沟通的机会不多，学生也处于被动接受知识状态下，学生的主观能动性难以体现。长此以往，学生对英语学习失去兴趣和热情，也不利于掌握英语国家的背景文化，不利于培养学生的英语应用能力[1]。
（三）社会经济发展内在需求
现阶段，我国大专英语教学正处在深化改革时期，需要把传统的教学理念、教学方式及方法等不适合新时期国际经济、社会交流需要的模式予以彻底变革，同时要结合新时期社会经济发展的特点，基于社会对大专人才需求考虑，必须以培养和提升大专学生英语综合应用力为根本目标，探索新教学模式。
二、从语言应用角度探析大专英语教学模式设计
（一）模式设计
对于大专英语教学，需依照学生专业实施针对教学，同时结合学生未来从事领域的性质，开展英语应用实践力培养，进行专业术语口语、书写等方面的培养[2]。培养和提高学生英语综合英语能力是新阶段大专英语教学的根本目标，因此要在英语教师指导下开展语言应用视角下的教学，使学生学习并能应用学到的英语知识。高等教育新课改明确要求，要尊重学生主体性，引导学生参与到课堂教学中，并让学生更多的进行实践从中理解和掌握英语知识。基于语言应用视角模式下的教学模式设计如图1：
在上图中，第二处理就是把有意识的语言知识转变成无意识内容，即这是逐步往第一处理的转变阶段，从而达到培养和提高学生英语应用能力的目的。其中，第一处理就是把学生既有的英语知识、技能进行一个调整及改变，使他们更为主动的应用既有英语知识，积极参与到英语的教学中；第二处理就是学生在参与中，自然的、持续的调整自身既有知识，同时在教师的引导下，学习和掌握新的英语知识。基于这两种处理全面提升学生的语言应用能力。
此种教学模式实践中，师生间的关系可是习得输入，也可是习得输入，还是一种语言知识和能力检测机制，更为注重学生的习得输入。学生在参与教学中，会依照自身语感会自行修正学习的偏差或者错误，大幅提升教学的游戏性，充分发挥学生的主体性，调动其主观能动性。
在设计基于语言应用视角的大专英语教学模式过程中，检测机制的作用就是确保英语教学有序、有效开展，为教师教学、学生学习营造稳定、有序的环境，让学生英语自身所学知识，同时对自身学习情况进行检测，增强学生对英语学习的信心。
（二）模式实践
1.优化教学内容。在教学中，应特别重视对大专学生英语知识及技能等培养。一方面，在课堂教学中，英语教师必须基于教学内容，对社会经济、国内外各类事物予以筛选，妥善选出和大专英语、学生专业有关的内容，然后设计教学问题，再引导学生对问题进行小组讨论、交流，让学生进行思考，如此不但可把教学内容妥善输出到学生脑海，还可锻炼学生的英语思维，提升学生对英语的兴趣。另一方面，英语属于语言文化，是一个国家、民族的文明体现。所以，在课堂教学中，还应不断融入英语国家的背景知识，以便学生了解这些国家的历史人文、风俗习惯，强化学生对英语知识的认识和理解，提升学生的英语交际能力。
2.创新教学方法。应积极转变教学理念，尊重学生主体性。在此基础上，对教学方式进行创新，应充分应用好多媒体、计算机网络等技术，开展探究式、合作式英语教学[3]。比如：组织学生对某个热点话题开展讨论，通过互联网、图书馆等找寻有关知识。灵活应用多种教学方式，不仅能调动学生的兴趣，还能让学生从被动转变到主动学生，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。
3.改进教学评价。合理、可行性的教学评价体系，有助于教学目标的良好达成，同时还可更为全面、客观的评价学生学习情况，教师更好的掌握学生学习和应用英语知识的能力，从中发现教学方法的不足和学生学习中的问题，及时调整和改进教学方式方法，进而让学生更好的学习和掌握英语知识，增强学生的英语应用能力。
三、结语
伴随我国高等教育改革的深入，基于语言应用的大学英语教学各类大专院校积极开展，在此种与时俱进的新教学模式下，英语教师应深入探索、不断创新，结合新时期大专人才培养目标，完善教学内容体系，创新教学方式，健全教学评价机制，强化学生的英语应用能力，培养出高素质、综合能力强的高级技术人才。
参考文献：
[1]李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究[J].才智，2012（4）：44-45
[2]张艳艳.以语言应用为目的的高校英语教学设计[J].陕西青年职业学院学报，2014（2）：18-20
[3]赵朗朗.大专院校英语教学的ESP应用[J].黑龙江教育学院学报，2014，05：167-168
【关键词】语言应用 大专英语 教学模式
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0014-01
在我国大专英语教学中，受传统教育理念影响，仍以教师主导，学生被动接受的教学方式为主，且以学生英语学习成绩为侧重点，未能全面认识到英语的工具性和实用性，以致于学生的英语综合应用能力难以提升。基于此，有必要探討一个有助于强化学生语言应用能力的英语教学模式。
一、基于语言应用的大专英语教学的必要性
（一）大专院校人才培养需要
在改革开放日益深入的今天，大专院校各专业领域的高素质技术性人才参与国际技术交流中，积极学习、吸取国外先进科研理念、创新思路，为我国科技发展作出了巨大贡献。而这就要求各专业领域人才不仅要有精湛专业技术，还需掌握并熟练应用第二语言，便于更好的交流和学习，而英语是最为广泛，最为重要的一门外语，是新时期大专人才培养的一个重要内容。
（二）传统大专英语教学局限
传统英语教学模式单单基于教学为主，教学方式单一，通常学生参与语言交流、沟通的机会不多，学生也处于被动接受知识状态下，学生的主观能动性难以体现。长此以往，学生对英语学习失去兴趣和热情，也不利于掌握英语国家的背景文化，不利于培养学生的英语应用能力[1]。
（三）社会经济发展内在需求
现阶段，我国大专英语教学正处在深化改革时期，需要把传统的教学理念、教学方式及方法等不适合新时期国际经济、社会交流需要的模式予以彻底变革，同时要结合新时期社会经济发展的特点，基于社会对大专人才需求考虑，必须以培养和提升大专学生英语综合应用力为根本目标，探索新教学模式。
二、从语言应用角度探析大专英语教学模式设计
（一）模式设计
对于大专英语教学，需依照学生专业实施针对教学，同时结合学生未来从事领域的性质，开展英语应用实践力培养，进行专业术语口语、书写等方面的培养[2]。培养和提高学生英语综合英语能力是新阶段大专英语教学的根本目标，因此要在英语教师指导下开展语言应用视角下的教学，使学生学习并能应用学到的英语知识。高等教育新课改明确要求，要尊重学生主体性，引导学生参与到课堂教学中，并让学生更多的进行实践从中理解和掌握英语知识。基于语言应用视角模式下的教学模式设计如图1：
在上图中，第二处理就是把有意识的语言知识转变成无意识内容，即这是逐步往第一处理的转变阶段，从而达到培养和提高学生英语应用能力的目的。其中，第一处理就是把学生既有的英语知识、技能进行一个调整及改变，使他们更为主动的应用既有英语知识，积极参与到英语的教学中；第二处理就是学生在参与中，自然的、持续的调整自身既有知识，同时在教师的引导下，学习和掌握新的英语知识。基于这两种处理全面提升学生的语言应用能力。
此种教学模式实践中，师生间的关系可是习得输入，也可是习得输入，还是一种语言知识和能力检测机制，更为注重学生的习得输入。学生在参与教学中，会依照自身语感会自行修正学习的偏差或者错误，大幅提升教学的游戏性，充分发挥学生的主体性，调动其主观能动性。
在设计基于语言应用视角的大专英语教学模式过程中，检测机制的作用就是确保英语教学有序、有效开展，为教师教学、学生学习营造稳定、有序的环境，让学生英语自身所学知识，同时对自身学习情况进行检测，增强学生对英语学习的信心。
（二）模式实践
1.优化教学内容。在教学中，应特别重视对大专学生英语知识及技能等培养。一方面，在课堂教学中，英语教师必须基于教学内容，对社会经济、国内外各类事物予以筛选，妥善选出和大专英语、学生专业有关的内容，然后设计教学问题，再引导学生对问题进行小组讨论、交流，让学生进行思考，如此不但可把教学内容妥善输出到学生脑海，还可锻炼学生的英语思维，提升学生对英语的兴趣。另一方面，英语属于语言文化，是一个国家、民族的文明体现。所以，在课堂教学中，还应不断融入英语国家的背景知识，以便学生了解这些国家的历史人文、风俗习惯，强化学生对英语知识的认识和理解，提升学生的英语交际能力。
2.创新教学方法。应积极转变教学理念，尊重学生主体性。在此基础上，对教学方式进行创新，应充分应用好多媒体、计算机网络等技术，开展探究式、合作式英语教学[3]。比如：组织学生对某个热点话题开展讨论，通过互联网、图书馆等找寻有关知识。灵活应用多种教学方式，不仅能调动学生的兴趣，还能让学生从被动转变到主动学生，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。
3.改进教学评价。合理、可行性的教学评价体系，有助于教学目标的良好达成，同时还可更为全面、客观的评价学生学习情况，教师更好的掌握学生学习和应用英语知识的能力，从中发现教学方法的不足和学生学习中的问题，及时调整和改进教学方式方法，进而让学生更好的学习和掌握英语知识，增强学生的英语应用能力。
三、结语
伴随我国高等教育改革的深入，基于语言应用的大学英语教学各类大专院校积极开展，在此种与时俱进的新教学模式下，英语教师应深入探索、不断创新，结合新时期大专人才培养目标，完善教学内容体系，创新教学方式，健全教学评价机制，强化学生的英语应用能力，培养出高素质、综合能力强的高级技术人才。
参考文献：
[1]李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究[J].才智，2012（4）：44-45
[2]张艳艳.以语言应用为目的的高校英语教学设计[J].陕西青年职业学院学报，2014（2）：18-20
[3]赵朗朗.大专院校英语教学的ESP应用[J].黑龙江教育学院学报，2014，05：167-168