写作毕竟是一门艺术，需要我们用匠心对生活进行选择剪裁，对素材进行组织衔接。而这选择剪裁、组织衔接就是对文章节奏疏密、篇幅详略、内容主次进行权衡和把握的过程。罗丹当初创作巴尔扎克雕塑时，友人见到后只夸雕像的双手非常逼真，罗丹听后将雕塑的双手用斧头砍去了。罗丹认为雕像的双手过于吸引眼球了，妨碍了人们对巴尔扎克的精神、气质的欣赏。记叙文的写作其实也是如此。每篇文章都有中心意思，文章的详略安排就是要服从于中心的需要。那么确立文章的主次、详细应注意什么呢？
　　1.要注意文题。题目确定了写作的重点，而许多同学由于审题不认真从而导致重点不突出，重点即是要详写的地方。比如《真正的朋友》这个文题，重点应是描写朋友的语言、行为，表现其思想品质，对其他的次要人物只为对比衬托，就应略写。
　　2.要注意写作的对象。我们要突出哪一写作对象，突出对象的哪一特点，直接决定了文章的详略安排。例如写人类文章，谁是主要人物？其哪一生活领域是你要表现的？其人格品德中最令人感佩的是什么？明确了这些问题，文章详略方各得其宜。如《烛之武退秦师》，抓住“烛之武”这一主要对象，扣住“退秦师”这一核心事件，详写烛之武的语言，而对郑国之危、佚之狐之荐、晋军之还则略写，从而塑造了烛之武义、勇、智的不朽形象。
　　3.要注意文章中心。文章的详略是由所要表达的中心思想决定的。所以，我们首先要确定文章的中心，再根据中心思想选择材料，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写;关系不是很密切的，是次要内容，可以略写。例如《游褒禅山记》的第1、2段，以王安石的文笔，可以尽情描摹褒禅山之秀奇，但为什么作者略此而主要写考证而发现山名沿革之谬、游历而生半途而废之悔？联系主题，我们不难明白：作者对山间美景惜墨如金正缘于他的创作意图，即由谬而思深思慎取，由悔而思尽志穷力。记叙文字与主题丝丝入扣，无一赘言。所以，确定文章详略，不是以逞才弄文为目的，而应以写作的意图、表达的中心为导向。对于突出中心的重要内容可详写，对于虽属事件发生发展的必要部分却与中心没有重要关系的，则可略写。这样文章才能疏密相间，节奏鲜明。
　　4.要突出关键过程。即事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。而事情的发展过程，即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。
　　5.要注意点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容只是渲染气氛、交代背景，起烘托作用。“点”上的内容才是文章的重点，直接体现中心思想。
　　6.要注意表达技巧。从表达方式看，记叙文当以记叙、描写为主，抒情、议论只是轻轻点染升华，不可肆意铺开。
　　从表现手法看，当我们运用直接描写时，对主要对象则叙述充分，描写细腻。但有时也会出现一种让人意想不到的现象——明明是主要人物，却并未详写;明明是次要人物，却花费不少笔墨，即主要对象与详写、次要对象与略写并不是简单对应的关系。这缘于作者采用了烘云托月法，以次要人物的详细描写陪衬主要人物的精神境界。如《鸿门宴》，本节选自《项羽本纪》，可是写项羽的笔墨却不多，但司马迁通过对项羽周遭人物的刻画描写烘托出项羽高贵的人格与精神，这就是烘云托月的写法。
　　作者的阅历与视角，也在一定程度上制约了文章笔墨的详略。对自己耳闻目睹或熟知的对象，我们则能铺开笔墨;对我们未能亲耳所听、亲眼所见或不曾深究了解的对象，自己则一笔略带过。特别是当我们采用第一人称写作，受限于自己的有限视角，对未闻未睹之事则不能详写;但若采用第三人称写作，以全知视角落笔，我们则获得了详略调度的自由，即使是他人耳闻目睹、心之所感，也可根據主题的需要进行铺陈渲染。
　　同样，读者，也是我们考虑详略、主次的条件。对于读者熟知的东西，我们无需多费笔墨;对于读者未知的领域，且有助于表达主题的内容，我们则可以详细记叙。
　　7.要注意文章的思路和线索。记叙文的详略主次往往受文章线索的牵引，犹如一条丝线串起大小相间的珠玉。如朱自清的《荷塘月色》中“颇不宁静”是文章主脉。作者漫步月下荷塘，暂时超脱，但又跌回落寞，他忆起《采莲赋》里的热闹，却深感无福消受;他想起《西洲曲》里的温婉多情，但终明白只能惦念。诗赋中的两方荷塘毕竟流于热闹或温婉，唯有现实的荷塘才是自我“不宁静”心境的映照。所以在这条情感主线的牵引下，作者把笔墨集中于清华雅荷，从形、色、声、味等方面进行描写，极力营造一种淡雅却朦胧的意境，以流露“淡淡的喜悦中”夹杂着“淡淡的哀愁”的心情。
　　8.要注意不同的题材。①以写人为主的记叙文，详写人略叙事。写人，就是写出人的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人的这些特征，就要对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详写;对那些涉及表现人物思想性格的事件，则应概括叙述。因为所写的事件只是用来表现人物性格品质的，目的不在于展示事件的过程。②以事件为主的记叙文，详记事略描人。这类文章，叙事是重点，人物及景物的描写只是围绕且服务于事件。文章着眼点在事情的过程上，不用着力刻画人物。也无中心人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是表现主人公的思想。③以写景状物为主的散文，详绘景略抒情。往往是情景交融，但情是由于景和物才生发的，所以描写景物是基础，应详写;而抒情要略写。④详记叙议点睛。记叙描写类文章，有时为了更好地点明主题，就要借助适当的议论、抒情。此类文以记叙、描写为主，要详写，抒情、议论是辅，只是深化中心凸现人物思想性格，只需点睛式略写。
　　【优秀作文】
　　谎 言
　　◎叶 菲
　　“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上——”
　　清晨，“小太阳”广播室，播音员正在朗诵朱自清的《荷塘月色》，那声音清脆又柔和，伴着晨雾，听来仿佛是渺茫的歌声，眼前仿佛出现了脉脉流水映衬下的一片片出水的荷叶，又像是笼着轻纱的梦—— 　　“下面请同学们继续欣赏诗歌《雨巷》！”甜美的声音把同学们从月下荷塘边带了回来。
　　“撑着——撑着油纸——伞，独，独自——彷徨……”怎么回事？这个播音员声音嘶哑，结结巴巴，和前一个播音员反差太大了。
　　我们虽猜不出是谁在朗诵，却似乎看到了在播音室里那颗不停跳动的心，一张憋得通红的脸和正从额上渗出的汗滴。
　　“她静……静默地走，走近……”声音愈加颤抖起来。
　　“谁在朗诵？这首诗自然流畅的节奏和一唱三叹的旋律，全让她给搅和了！”在一旁写作业的思终于按捺不住了。
　　“唉！诗人凄清的愁绪和优美的意境全让这等人给糟蹋了！”“小文人”静忿忿不平地说。
　　“可能是这位同学太紧张了吧！”我同情地说。
　　“唉！还是要多练几次再来播音……”教室里纷纷议论起来。
　　“你们刚才听到了吗？我为大家播音啦！”莎一阵風似的从门外飘进来，两只漂亮的蝴蝶结扎在翘起的羊角辫上，显得格外精神，两颊红扑扑的，似两朵云彩！
　　“怎么样？这是我第一次播音！”莎凑了过来，两只水灵灵的大眼睛忽闪忽闪的。喧哗的教室一下子安静下来。
　　“什么？《雨巷》是你朗诵的？”大家不约而同地问道。大家既惊奇又疑惑，要知道莎在班上各方面都出类拔萃，上个月，还得过高二年级组普通话比赛一等奖。
　　“好呀！胜听一曲轻音乐！”颖抢先接过了话茬。
　　“你真的挺棒！这首诗音乐般的旋律，你把握得非常好！”“小文人”静专家似的点评。
　　教室里又热闹起来。
　　“真的吗？我当时真的好紧张！散文《荷塘月色》是一年前‘小话筒’晶朗诵的，她多出色呀！我真担心自己影响了今天的播音质量！”莎脸上露出了失落的神情。
　　“唉！《荷塘月色》被那小妹妹折腾成那样了！你们大家也说说！”我马上安慰道。
　　“就是么！声音嘶哑、颤抖，一听就知道是位小妹妹！”
　　“还是全校鼎鼎大名的‘小话筒’呢，这么好的散文，让她……太可惜了！”
　　“哇……”的一声，莎忽然哭了！她双手趴在桌上，不停地抽噎着。大家面面相觑，一时不知如何是好。
　　“《荷塘月色》是……是我朗诵的，我……我只不过……是想知道你们……真实的评价，故意……撒了个谎……”
　　“其实，其实，你……我也……”我走到莎身边，只觉得脸和脖子直发烫，后面说的话连自己也听不清了。
　　此时，我才真正明白，谎言不管用什么方式来粉饰，它都不及真诚打动人心。
　　同学们都默默地回到自己的座位上，谁也不愿意再多谈什么。教室里，静悄悄的。
　　【作者系湖北省罗田县骆驼坳中学高二4班学生】