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【摘 要】在教学实践中,我们可以借助“饥饿疗法”,通过一段时间对学生的疏远,让学生对学习重新产生兴趣,从而调动他们的学习积极性,达到提高学习效率、提高学习成绩的目的。
【关键词】饥饿疗法 教学实践 学习兴趣 学习效率
经常听到周围的同事讲,一段时间由于外出学习、开会、考察,耽搁了同学们不少时间,同学们的成绩不但没有落下来,反而提高了许多,考试成绩很好!而近期全身心扑在教学上,学生成绩不但没有提高,反而降了下来,没上次考得好了!这让他们困惑不已,百思不得其解,不知如何是好!这一现象很有趣,笔者对此做了分析、研究:原来是“饥饿疗法”无意识中发挥了作用。
“饥饿疗法”本来是一种医疗手段,是指人们为了治病健身而主动在短期内辟谷(禁食),使肌体在饥饿状态下靠自身机能治愈某些疾病或强身健体,也叫“辟谷疗法”。它的原理是,通过一段时间辟谷(禁食),使肌体对已厌倦了的食物重新产生进食渴望。我们不妨借过来,用于实际的教学中。
我们先分析一下造成学生“饥饿”产生的可能原因:
一是危机意识使然。人人都有依赖心理,青年学生也不例外。课任教师长时间缺课,使得同学们对这门学科产生了危机感。他们潜意识里感觉到,课任教师长时间缺课,该科目成绩肯定受影响,自己再不努力,该科目成绩一定会一落千丈!有了这种心理,他们就会主动在该科目上化大力气、下大功夫,学习的主观能动性就发挥出来了,成绩不但没有下滑,反而提升了许多。
二是逆反心理使然。青少年的逆反心理尤其强烈。你说东,他偏说西;你要求他们做的他们偏偏不做!做老师的如果整天唠叨个不停,学习啊,学习!他们偏不学习,就和你反着做!而当老师一段时间离开他们后,没人在他们面前唠叨时,他们的逆反心理起作用了,学习反而变得积极、主动了,成绩又一次提高了。他们觉得,在离开老师督促的情况下取得了优异成绩好像更光荣、更伟大!
三是依赖心理使然。俗话说:“小孩见到娘,无事哭三场。”同学和老师也是一样,有了老师在身边,同学们忽然变小了,变“贱”了,一下子失去了学习主动性。他们觉得,老师是万能的,有了老师在,一切都不成问题。于是,学习中的惰性便不自觉地产生了。没有了学习的主动性,光靠填鸭式的教学,成绩怎能上去?
针对上述情况,在教学中不妨有意识地采用“饥饿疗法”,或许会起到意想不到的效果:
首先,可以定期或不定期地疏远学生一段时间,人为地制造“危机意识”,变他们被动学习为主动学习。班主任或者课任老师可以故意疏远同学。学习上,该进班级的不进班级,该辅导的不去辅导;生活上,不该关心的不关心,该关心的也不关心,好像是完全置学生的冷暖于不顾。这样就给学生制造了一种假象:老师不再关心我们了,我们再不努力,就无药可救了!这样,“危机意识”就产生了。但这时间绝对不能长,这期间绝不是丢掉学生不闻不问!而是“貌离而神合”,人不在学生身边,心一定要在学生身上,要时刻关注学生的一举一动。可以让一个“暗探”监督班级情况,随时和老师或者班主任保持联系,这样才能全面了解、把握班级情况,出现问题时及时处理,确保班级运行在正常轨道上。切不可不闻不问,挂空档,否则一定会翻车的。
其次,注重学习方式的多样性、趣味性,避免陈旧、呆板的说教,避免逆反心理的产生,从而激发同学们的学习积极性。教师可以采用以下学习方法:自主性学习方法,其类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习;合作性学习方法,其类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习;探究性学习方法,其类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实,在实际学习过程中,这些学习方式并不是截然分离的,有时是相互交叉和贯通的。同样,榜样的力量是无穷的。教师要多做少说,用自己的行动去感染每一位同学,用日常生活中的小事去教育每一位同学:如踏踏实实地做事,严严谨谨地做人;上下班不早退、迟到,批改作业及时、高效等等。这些会让学生在潜移默化中受到感染,在耳濡目染中得到熏陶。这样就避免了空洞地说教带来逆反心理的产生。
再者,培养学生独立意识、成人意识,培养他们树立远大理想,教育他们要有勇于承担责任的勇气。现在的孩子大都是独生子女,独立性差,责任感不强,心理脆弱,缺乏吃苦耐劳的精神。我们可以通过古今中外的具体事例来教育他们:秦国的甘罗十二岁拜上卿(见《战国策·甘罗十二出使》);三国时的周瑜二十四岁做中郎将(见《三国志·周瑜传》);邓小平十五岁离家到法国去留学,最终成为一代伟人;长征途中十几岁的红军比比皆是,他们历经千般苦、万般难,最后大都成为共和国栋梁之才……这样的事例举不胜举!现代社会年纪轻轻就做老总、CEO的,身价上亿的大有人在。通过这些具体事例来教育他们,激发他们的斗志,一定能培养出他们的独立意识、进取意识、创新意识、勇于承担责任的勇气……
教育的方法是多种多样的,教育的对象也是千差万别的。以上针对自觉性较高的同学效果较好,自觉性差的同学可能就另当别论了。世界上没有放之四海皆准的真理,只有了解了对象的特点,才能采取了相应的措施,这样的教育也就成功了一半,这也是符合“因材施教”教育原理的。
★作者单位:江苏省盱眙县都梁中学。
【关键词】饥饿疗法 教学实践 学习兴趣 学习效率
经常听到周围的同事讲,一段时间由于外出学习、开会、考察,耽搁了同学们不少时间,同学们的成绩不但没有落下来,反而提高了许多,考试成绩很好!而近期全身心扑在教学上,学生成绩不但没有提高,反而降了下来,没上次考得好了!这让他们困惑不已,百思不得其解,不知如何是好!这一现象很有趣,笔者对此做了分析、研究:原来是“饥饿疗法”无意识中发挥了作用。
“饥饿疗法”本来是一种医疗手段,是指人们为了治病健身而主动在短期内辟谷(禁食),使肌体在饥饿状态下靠自身机能治愈某些疾病或强身健体,也叫“辟谷疗法”。它的原理是,通过一段时间辟谷(禁食),使肌体对已厌倦了的食物重新产生进食渴望。我们不妨借过来,用于实际的教学中。
我们先分析一下造成学生“饥饿”产生的可能原因:
一是危机意识使然。人人都有依赖心理,青年学生也不例外。课任教师长时间缺课,使得同学们对这门学科产生了危机感。他们潜意识里感觉到,课任教师长时间缺课,该科目成绩肯定受影响,自己再不努力,该科目成绩一定会一落千丈!有了这种心理,他们就会主动在该科目上化大力气、下大功夫,学习的主观能动性就发挥出来了,成绩不但没有下滑,反而提升了许多。
二是逆反心理使然。青少年的逆反心理尤其强烈。你说东,他偏说西;你要求他们做的他们偏偏不做!做老师的如果整天唠叨个不停,学习啊,学习!他们偏不学习,就和你反着做!而当老师一段时间离开他们后,没人在他们面前唠叨时,他们的逆反心理起作用了,学习反而变得积极、主动了,成绩又一次提高了。他们觉得,在离开老师督促的情况下取得了优异成绩好像更光荣、更伟大!
三是依赖心理使然。俗话说:“小孩见到娘,无事哭三场。”同学和老师也是一样,有了老师在身边,同学们忽然变小了,变“贱”了,一下子失去了学习主动性。他们觉得,老师是万能的,有了老师在,一切都不成问题。于是,学习中的惰性便不自觉地产生了。没有了学习的主动性,光靠填鸭式的教学,成绩怎能上去?
针对上述情况,在教学中不妨有意识地采用“饥饿疗法”,或许会起到意想不到的效果:
首先,可以定期或不定期地疏远学生一段时间,人为地制造“危机意识”,变他们被动学习为主动学习。班主任或者课任老师可以故意疏远同学。学习上,该进班级的不进班级,该辅导的不去辅导;生活上,不该关心的不关心,该关心的也不关心,好像是完全置学生的冷暖于不顾。这样就给学生制造了一种假象:老师不再关心我们了,我们再不努力,就无药可救了!这样,“危机意识”就产生了。但这时间绝对不能长,这期间绝不是丢掉学生不闻不问!而是“貌离而神合”,人不在学生身边,心一定要在学生身上,要时刻关注学生的一举一动。可以让一个“暗探”监督班级情况,随时和老师或者班主任保持联系,这样才能全面了解、把握班级情况,出现问题时及时处理,确保班级运行在正常轨道上。切不可不闻不问,挂空档,否则一定会翻车的。
其次,注重学习方式的多样性、趣味性,避免陈旧、呆板的说教,避免逆反心理的产生,从而激发同学们的学习积极性。教师可以采用以下学习方法:自主性学习方法,其类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习;合作性学习方法,其类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习;探究性学习方法,其类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实,在实际学习过程中,这些学习方式并不是截然分离的,有时是相互交叉和贯通的。同样,榜样的力量是无穷的。教师要多做少说,用自己的行动去感染每一位同学,用日常生活中的小事去教育每一位同学:如踏踏实实地做事,严严谨谨地做人;上下班不早退、迟到,批改作业及时、高效等等。这些会让学生在潜移默化中受到感染,在耳濡目染中得到熏陶。这样就避免了空洞地说教带来逆反心理的产生。
再者,培养学生独立意识、成人意识,培养他们树立远大理想,教育他们要有勇于承担责任的勇气。现在的孩子大都是独生子女,独立性差,责任感不强,心理脆弱,缺乏吃苦耐劳的精神。我们可以通过古今中外的具体事例来教育他们:秦国的甘罗十二岁拜上卿(见《战国策·甘罗十二出使》);三国时的周瑜二十四岁做中郎将(见《三国志·周瑜传》);邓小平十五岁离家到法国去留学,最终成为一代伟人;长征途中十几岁的红军比比皆是,他们历经千般苦、万般难,最后大都成为共和国栋梁之才……这样的事例举不胜举!现代社会年纪轻轻就做老总、CEO的,身价上亿的大有人在。通过这些具体事例来教育他们,激发他们的斗志,一定能培养出他们的独立意识、进取意识、创新意识、勇于承担责任的勇气……
教育的方法是多种多样的,教育的对象也是千差万别的。以上针对自觉性较高的同学效果较好,自觉性差的同学可能就另当别论了。世界上没有放之四海皆准的真理,只有了解了对象的特点,才能采取了相应的措施,这样的教育也就成功了一半,这也是符合“因材施教”教育原理的。
★作者单位:江苏省盱眙县都梁中学。