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摘 要：情境的创设是小学语文教学过程中一项较为重要的环节，它既是新课改所提出的最基本的要求，也是小學语文教学发展下去的必然趋势。进行情境的创设能够充分地体现出素质教育的重要内涵，也理应受到我们的广泛关注和重视。随着素质教育的逐步发展，很多学校也都认识到了语文教学中情境创设的重要性，并且采取相应的措施来进行创新与改革，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率。本文将分析情境的创设在小学语文教育中所存在的重要性，进而提出相应的实施方法，希望为我国的教育事业提供帮助。
关键词：小学语文；情境的创设；措施
通常来说，有效情境的创设是需要一定的时效性以及科学性的。在小学语文课堂上去创设一系列的语文情境，能够激发学生的学生兴趣，促进师生的通过与交流。而如果想要学生能够在课堂之上乐于发问，主动地学习，教师也需要采取一些措施去吸引学生们的注意力，让学生们能够学会主动地去思考以及发现。
一、 在小学语文课堂上创设有效情境的意义
小学语文的学习需要与现实生活联系在一起，然后充分实现小学语文的情境化，并且在情境化的基础上提高学生们的学习积极性以及提高学生们学习语文的思维能力。
（一） 激发学生情感
教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
（二） 促进学生更好地应用语文
在进行语文教学时，通过创设有效的语文情境，可以从学生所熟悉的生活元素切入，这样更能让学生对自己所学的语文知识产生兴趣，从而能够在学习上有更多的自主性，主动去学习。由此观之，现实生活也是小学语文化的基础。有效情境创设可以联系着学生的生活和语文的教学，通过语文生活教学的情境化，可以帮助学生们更加容易地理解语文这门学科，把一些抽象化的概念具体成生活中的一些细节，帮助学生们更好地理解语文。
（三） 激发学生兴趣
创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
二、 在小学语文中创设有效情境的策略
（一） 小学语文教师要转变观念
小学语文老师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”为了在小学语文教学的过程中创设有效的情境，教师首先要自己转变自己的观念，然后在教学的过程中来引导学生朝着好的方向发展。而与此同时，教师自己也要有较高的修养和素质，不能当学生有了难题时，教师束手无策。同时，也不能在学生犯错的时候，教师只有用打骂的方式解决，而不能够理性地面对学生的过错。小学语文老师只有不断地提高自己，在遇到问题时正确地分析情况，灵活地开展工作，才能够成为一个合格的语文教师。因此，在实际生活中，教师应该树立情境化的教育观，情境化的教学观，以及树立情境化的角色观，由此来实现小学语文教学的情境化。
（二） 进入情境激发情感，进入情感体验的境界
小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中，要着力引导学生走入作品的艺术境界，融入情境，激发学生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。
（三） 在教材的基础上创设有效情境
教材是教学的基本依据，也是知识的重要载体，教师在教导学生的同时，不仅应该结合学校书本上的教材，也应该结合生活中的素材，实现教学内容的情境化。首先，教师可以积极地挖掘生活中的素材，可以挖掘与学生息息相关的素材，教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生的理解程度和接纳程度也就越高，因此，在教学内容中应该根据学生的自身来挖掘与学生息息相关的素材。其次，教师要合理地整合情境化的素材，在教学过程中，要整合语文与生活之间的联系，二者之间不存在先后的，只有对二者进行合理的删选和重组才能够进行更加科学的加工与重组。通过合理的筛选情境化的素材，然后对生活素材进行语文化的加工，可以帮助学生更加容易地实现小学语文的情境化
（四） 让情境高于现实生活，提高学生的语文水平
作为一门相对独立的学科，语文有着强大的逻辑能力和系统性。确切地来说，语文基本上就是从现实生活中提炼出来的，对于学生尤其是那些刚接触语文的小学生来说，学习语文是一件相对困难的事情，但是如果能够创设一些生活情境，使得学生根据在课堂上所学到的理论知识，创设一些高于现实生活的情境，能够深刻地挖掘学生的潜能，能够帮助学生越过困难，提高学生的学习水平。比如在给出一些语文课文的过程中，教师可以创设一些与课文主要内容有关的情境，使得学生的思考能力能够有据可循，让学生们在生活中寻找解决的方法，同时也能够使得课堂更加的有趣。
总之，小学语文教学与人们的生活息息相关，十分密切，所以创设有效的语文情境也得到了越来越多的人的重视，随着新课程改革的逐步发展，小学语文教学情境化也成了教师们自觉实践的行为。本文通过分析小学语文教学情境化的优异之处，提出相应的实现方法，希望给小学语文发展提供一些帮助。
参考文献：
[1]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子：上中旬，2015，（2）：105-106.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）：159.
[3]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（34）：84-85.
作者简介：
张忠美，重庆市，重庆市渝北区木耳中心校。
关键词：小学语文；情境的创设；措施
通常来说，有效情境的创设是需要一定的时效性以及科学性的。在小学语文课堂上去创设一系列的语文情境，能够激发学生的学生兴趣，促进师生的通过与交流。而如果想要学生能够在课堂之上乐于发问，主动地学习，教师也需要采取一些措施去吸引学生们的注意力，让学生们能够学会主动地去思考以及发现。
一、 在小学语文课堂上创设有效情境的意义
小学语文的学习需要与现实生活联系在一起，然后充分实现小学语文的情境化，并且在情境化的基础上提高学生们的学习积极性以及提高学生们学习语文的思维能力。
（一） 激发学生情感
教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
（二） 促进学生更好地应用语文
在进行语文教学时，通过创设有效的语文情境，可以从学生所熟悉的生活元素切入，这样更能让学生对自己所学的语文知识产生兴趣，从而能够在学习上有更多的自主性，主动去学习。由此观之，现实生活也是小学语文化的基础。有效情境创设可以联系着学生的生活和语文的教学，通过语文生活教学的情境化，可以帮助学生们更加容易地理解语文这门学科，把一些抽象化的概念具体成生活中的一些细节，帮助学生们更好地理解语文。
（三） 激发学生兴趣
创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
二、 在小学语文中创设有效情境的策略
（一） 小学语文教师要转变观念
小学语文老师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”为了在小学语文教学的过程中创设有效的情境，教师首先要自己转变自己的观念，然后在教学的过程中来引导学生朝着好的方向发展。而与此同时，教师自己也要有较高的修养和素质，不能当学生有了难题时，教师束手无策。同时，也不能在学生犯错的时候，教师只有用打骂的方式解决，而不能够理性地面对学生的过错。小学语文老师只有不断地提高自己，在遇到问题时正确地分析情况，灵活地开展工作，才能够成为一个合格的语文教师。因此，在实际生活中，教师应该树立情境化的教育观，情境化的教学观，以及树立情境化的角色观，由此来实现小学语文教学的情境化。
（二） 进入情境激发情感，进入情感体验的境界
小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中，要着力引导学生走入作品的艺术境界，融入情境，激发学生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。
（三） 在教材的基础上创设有效情境
教材是教学的基本依据，也是知识的重要载体，教师在教导学生的同时，不仅应该结合学校书本上的教材，也应该结合生活中的素材，实现教学内容的情境化。首先，教师可以积极地挖掘生活中的素材，可以挖掘与学生息息相关的素材，教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生的理解程度和接纳程度也就越高，因此，在教学内容中应该根据学生的自身来挖掘与学生息息相关的素材。其次，教师要合理地整合情境化的素材，在教学过程中，要整合语文与生活之间的联系，二者之间不存在先后的，只有对二者进行合理的删选和重组才能够进行更加科学的加工与重组。通过合理的筛选情境化的素材，然后对生活素材进行语文化的加工，可以帮助学生更加容易地实现小学语文的情境化
（四） 让情境高于现实生活，提高学生的语文水平
作为一门相对独立的学科，语文有着强大的逻辑能力和系统性。确切地来说，语文基本上就是从现实生活中提炼出来的，对于学生尤其是那些刚接触语文的小学生来说，学习语文是一件相对困难的事情，但是如果能够创设一些生活情境，使得学生根据在课堂上所学到的理论知识，创设一些高于现实生活的情境，能够深刻地挖掘学生的潜能，能够帮助学生越过困难，提高学生的学习水平。比如在给出一些语文课文的过程中，教师可以创设一些与课文主要内容有关的情境，使得学生的思考能力能够有据可循，让学生们在生活中寻找解决的方法，同时也能够使得课堂更加的有趣。
总之，小学语文教学与人们的生活息息相关，十分密切，所以创设有效的语文情境也得到了越来越多的人的重视，随着新课程改革的逐步发展，小学语文教学情境化也成了教师们自觉实践的行为。本文通过分析小学语文教学情境化的优异之处，提出相应的实现方法，希望给小学语文发展提供一些帮助。
参考文献：
[1]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子：上中旬，2015，（2）：105-106.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）：159.
[3]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（34）：84-85.
作者简介：
张忠美，重庆市，重庆市渝北区木耳中心校。