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单词记忆是学生学习英语的基础和起步。本文以外研社课本单元为基础对单词记忆进行探索，把各种单词记忆整合在一个单元中，并在课堂上进行实践探索，为学生的单词记忆指明方向。
1. 引言
高中英语学习中英语单词的背诵成了学生的包袱，他们感觉枯燥无聊并且“压力山大”。归根结底是因为汉语的语言环境让英语词汇无栖身之地。现在市场上有各种词汇记忆的书籍，有拆分速记、包容速记、“加码式”单词记忆法、分类归纳法、联想对比法、读故事记忆单词法、词根法等，可是却没有专门针对高中课本单元词汇记忆的书，而且其中有些方法也比较难记忆。所以在这里，笔者结合平日的教学经验，针对每个单元的词汇特点结合相应的记忆方式来帮助学生加强记忆。单词记忆之初，笔者会先把单词按词性区分开来，在同一词性下，再根据各种方法记忆单词，包括图片记忆、语境记忆、构词法记忆、联想记忆法、动作演绎法等。下面，笔者以外研社高中修二Module 5中的单词为例为大家展示。
2. 课堂实例
先将本单元的词汇按词性分类（29 n.，6 adj.，2 adv.，4 v.），再按照各词类根据意思和用法分别讲解记忆。
2.1 名词
把名词按照意思的范畴分为三类，前两类用图片记忆，分别命名为《那些年我们一起追的“名人”》和《宇宙那点事》。第三类是剩余的是一些不好用实物图片来表示的抽象名词，把其编制在一片与本文相关的小文章中，用语境记忆法，并且将一些重要的用法和常见的表达在其中体现出来。
在《那些年我们一起追的“名人”》中，笔者做了以下的工作：（1） 笔者把同一类后缀的表示人的词汇放在一起，让学生们自己感知并归纳关于表示人的词汇构词法，他们在这些词当中可以总结出后缀-naut，-er，-or，……；（2） 在挑选图片的时候要慎重选择，选择具有代表性的，或是时新的，或是具有正能量的清晰照片。在“宇宙那些事”中，把相关的词汇限定在宇宙的范畴内，并根据学生的太空科学知识通过图像去认识相关的词汇，在一个合情合理的氛围下去记忆这些单词会更容易，且不容易遗忘。
语境记忆是很多教师推崇的方法，但难点就是如何将其适当的词汇编写在适当的语境当中并让学生易于接受。这对每一个教师都是一种挑战。笔者在多次编写的过程当中总结出了一下几条规律：（1） 语境尽量简单，语境既要贴近学生生活又要围绕单元话题。因为我们编写短文的目的是为了帮助学生记忆单词，所以不要让理解文章成为学生的二次负担。贴近学生生活的文章可以引起学生的兴趣，围绕话题的文章对学生学习单元文章有辅助作用；（2） 文章中的生词最好是同一词性的词汇。大多数学生在词汇学习过程中往往忽略词性而导致作文中词性问题频频出错，特别是动词的用法。所以在一开始记忆的时候就能分清词性对他们来说百利而无一害；（3） 多采用写作的常用表达，让学生在记忆单词的同时也积累写作句型，可谓一举两得。
2.2 形容词和副词
本单元大部分的形容词都可以根据以前学习的词汇通过构词法来记忆，好处是可以根据基础同时记住多个词性的同根词。但是financial和royal这两个词汇的其他词性学生以前也没接触过，所以就可以特殊、灵活地对待。financial这个词可根据图片上的文字轻松记住。royal这个词放在一个人尽皆知的例子当中并配以Kate的图片可以很轻松的让学生记住这个词。
2.3 动词
动词记忆的重点是动词的用法。另外，如果有些动词是可以演绎出来的，笔者会让学生进行表演来帮助记忆。例如，在阅读中遇到scream，sob，weep等词，让学生演绎各种哭的类型，不但能让他们印象深刻还可以活跃课堂气氛。
3. 他山之石
除此之外，还有很多难记的词汇可以灵活处理。本市教研室的邵淑红主任给我们做经验交流报告的时候，在单词记忆方面的讲解让笔者印象深刻。她的谐音记忆法独特有效，笔者受益匪浅。比如说alternative，在学习的过程中很多学生总是记不住读音，所以笔者就使用单词谐音记忆——“哦，他能替我”——刚好词义是“替换的，供选择的”。另外邵主任的短片故事记忆法非常有趣，将一个词的多个意思编写在非常简短易懂的一个小故事当中，让学生通过记忆故事情节来记忆词汇的多个意思。
总而言之，为了改变学生记单词难的现状，笔者一直在尝试各种适合学生同时符合单词记忆规律的记忆方式。从高一起始年纪开始就采用这样的方式，同时也引导学生自己思考关于如何更好、更快、更牢固地记忆单词的方式。现在笔者已经慢慢看到了成效，学生已经开始自主的进行构词法的记忆。笔者的探索和尝试只是英语教学研究的冰山一角，希望更多的一线教师能加入到单词教学研究的队伍中来，提高学生单词记忆的效率。
[1]孙佳韵.国际文凭课程初中英语小说教学的实践与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2014（12）：1-7.
[2]韩冰，赵瑞.单词速记王？拆分速记[M].天津：天津大学出版社，2009：228.
[3]邵淑紅.灵动英语课[M].重庆：西南师范大学出版社，2015：131-131.
1. 引言
高中英语学习中英语单词的背诵成了学生的包袱，他们感觉枯燥无聊并且“压力山大”。归根结底是因为汉语的语言环境让英语词汇无栖身之地。现在市场上有各种词汇记忆的书籍，有拆分速记、包容速记、“加码式”单词记忆法、分类归纳法、联想对比法、读故事记忆单词法、词根法等，可是却没有专门针对高中课本单元词汇记忆的书，而且其中有些方法也比较难记忆。所以在这里，笔者结合平日的教学经验，针对每个单元的词汇特点结合相应的记忆方式来帮助学生加强记忆。单词记忆之初，笔者会先把单词按词性区分开来，在同一词性下，再根据各种方法记忆单词，包括图片记忆、语境记忆、构词法记忆、联想记忆法、动作演绎法等。下面，笔者以外研社高中修二Module 5中的单词为例为大家展示。
2. 课堂实例
先将本单元的词汇按词性分类（29 n.，6 adj.，2 adv.，4 v.），再按照各词类根据意思和用法分别讲解记忆。
2.1 名词
把名词按照意思的范畴分为三类，前两类用图片记忆，分别命名为《那些年我们一起追的“名人”》和《宇宙那点事》。第三类是剩余的是一些不好用实物图片来表示的抽象名词，把其编制在一片与本文相关的小文章中，用语境记忆法，并且将一些重要的用法和常见的表达在其中体现出来。
在《那些年我们一起追的“名人”》中，笔者做了以下的工作：（1） 笔者把同一类后缀的表示人的词汇放在一起，让学生们自己感知并归纳关于表示人的词汇构词法，他们在这些词当中可以总结出后缀-naut，-er，-or，……；（2） 在挑选图片的时候要慎重选择，选择具有代表性的，或是时新的，或是具有正能量的清晰照片。在“宇宙那些事”中，把相关的词汇限定在宇宙的范畴内，并根据学生的太空科学知识通过图像去认识相关的词汇，在一个合情合理的氛围下去记忆这些单词会更容易，且不容易遗忘。
语境记忆是很多教师推崇的方法，但难点就是如何将其适当的词汇编写在适当的语境当中并让学生易于接受。这对每一个教师都是一种挑战。笔者在多次编写的过程当中总结出了一下几条规律：（1） 语境尽量简单，语境既要贴近学生生活又要围绕单元话题。因为我们编写短文的目的是为了帮助学生记忆单词，所以不要让理解文章成为学生的二次负担。贴近学生生活的文章可以引起学生的兴趣，围绕话题的文章对学生学习单元文章有辅助作用；（2） 文章中的生词最好是同一词性的词汇。大多数学生在词汇学习过程中往往忽略词性而导致作文中词性问题频频出错，特别是动词的用法。所以在一开始记忆的时候就能分清词性对他们来说百利而无一害；（3） 多采用写作的常用表达，让学生在记忆单词的同时也积累写作句型，可谓一举两得。
2.2 形容词和副词
本单元大部分的形容词都可以根据以前学习的词汇通过构词法来记忆，好处是可以根据基础同时记住多个词性的同根词。但是financial和royal这两个词汇的其他词性学生以前也没接触过，所以就可以特殊、灵活地对待。financial这个词可根据图片上的文字轻松记住。royal这个词放在一个人尽皆知的例子当中并配以Kate的图片可以很轻松的让学生记住这个词。
2.3 动词
动词记忆的重点是动词的用法。另外，如果有些动词是可以演绎出来的，笔者会让学生进行表演来帮助记忆。例如，在阅读中遇到scream，sob，weep等词，让学生演绎各种哭的类型，不但能让他们印象深刻还可以活跃课堂气氛。
3. 他山之石
除此之外，还有很多难记的词汇可以灵活处理。本市教研室的邵淑红主任给我们做经验交流报告的时候，在单词记忆方面的讲解让笔者印象深刻。她的谐音记忆法独特有效，笔者受益匪浅。比如说alternative，在学习的过程中很多学生总是记不住读音，所以笔者就使用单词谐音记忆——“哦，他能替我”——刚好词义是“替换的，供选择的”。另外邵主任的短片故事记忆法非常有趣，将一个词的多个意思编写在非常简短易懂的一个小故事当中，让学生通过记忆故事情节来记忆词汇的多个意思。
总而言之，为了改变学生记单词难的现状，笔者一直在尝试各种适合学生同时符合单词记忆规律的记忆方式。从高一起始年纪开始就采用这样的方式，同时也引导学生自己思考关于如何更好、更快、更牢固地记忆单词的方式。现在笔者已经慢慢看到了成效，学生已经开始自主的进行构词法的记忆。笔者的探索和尝试只是英语教学研究的冰山一角，希望更多的一线教师能加入到单词教学研究的队伍中来，提高学生单词记忆的效率。
[1]孙佳韵.国际文凭课程初中英语小说教学的实践与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2014（12）：1-7.
[2]韩冰，赵瑞.单词速记王？拆分速记[M].天津：天津大学出版社，2009：228.
[3]邵淑紅.灵动英语课[M].重庆：西南师范大学出版社，2015：131-131.