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摘 要 近年来，我国高校英语听力教学研究力度不断加大，如何有效提高英语听力教学效果备受关注。本文以2005年至2014年（共10年）国内主要语言及语言教学类核心期刊上，关于高校英语听力教学研究的467篇文章为主要研究对象，进行统计分析，总结目前国内听力教学相关研究在研究方法、研究主题等方面的情况及存在的问题，希望能对今后我国高校英语听力教学研究提供参考。
关键词 听力教学 高校 研究
中图分类号：G424 文献标识码：A
Review of College English Listening Teaching
——Domestic Core Journals for Nearly 10 years （2005-2014） Statistical Analysis
GAO Peijun
（Xi'an International Studies University， Xi'an， Shaanxi 710128）
Abstract In recent years， college English listening teaching research efforts continue to increase in our country， how to effectively improve teaching effectiveness Listening concern. In this paper， from 2005 to 2014 （a total of 10 years） on the domestic primary language and language teaching core journals on English listening teaching and research university 467 articles for the main object of study， statistical analysis， summarized the current domestic listening teaching related research studies situation and problems of the method， and other aspects of research topics， hoping to provide a reference for the future of college English listening teaching and research.
Key words listening teaching； college； research
0 引言
隨着教育教学技术的发展以及英语在中国的普及化，英语听力技能在语言交流中发挥着日益重要的作用。现行《大学英语课程教学要求（试行）》规定，大学英语教学的目的不再只是培养学生用英语获取信息的能力，而应着重培养学生以英语为工具进行信息交流的能力。而在听说读写四种语言技能中，听力是交流的基础，因此提高学生英语的听力水平已成为我国英语教学的主要目标之一。
为了清楚地了解2005年～2014年国内高校英语听力教学的研究现状、听力教学存在的问题，以及未来听力教学研究的发展方向，本文对中国知网总库中主要语言及语言教学类核心期刊2005年1月1日～2014年6月1日发表的期刊论文进行了统计。通过主题检索英语听力教学，共检索出467篇相关文献，文献来源主要有《外语教学与研究》、《上海外国语学报》、《外语教学》、《外语界》、《外语电化教学》等多种期刊。
1 统计结果
1.1 基本趋势
十年来国内有关英语听力教学方面的研究数量基本呈曲线上升趋势，总体变化不是很大（见表1）。数据显示，这十年来国内对英语听力教学研究的关注程度总体较高，年份差异明显，但每年的相关研究都能达到30篇以上，说明英语听力教学一直是研究者关注的话题，也是目前英语教育中最集中关注的话题之一。另外，笔者在进行统计时发现，各期刊对听力教学研究的关注程度也有所不同，如十年来在《外语研究》上发表的关于英语听力教学的文章仅有5篇，而《外语电化教学》十年间的相关研究则达到38篇之多，这可能与各期刊的指导思想，关注点以及听力教学手段的转变有密切的关系。
表1 近十年国内核心期刊+CSSCI发表英语听力教学研究统计情况（共467篇）
1.2 研究方法
本研究所整理的467篇文章中，研究方法主要包括实证研究与非实证研究。实证研究通常为数据收集、实验、调查和定性访谈等，非实证研究多为内省、思辨、经验总结、文献综述等。其中，实证研究278篇，非实证研究189篇，实证研究多于非实证研究，侧面证明该领域适合做实证研究。同时可以看出高校英语听力教学研究在倡导实证与非实证研究方法相结合的同时，也正逐步从非实证研究向实证研究发展。英语听力教学研究旨在发现实际听力教学中的问题，并提出针对性的方法解决问题，提高教学质量，因此做实证研究更加具有实效性和可操作性。
1.3 研究主题
笔者将我国高校英语听力教学研究的主题大致分为：听力教学理论探讨、教学策略、教学方法及手段、听力测试、听力教材以及听力教学与相关学科关系等方面（见表2）。
由于文章篇幅所限，本文将从近年来关注度较高的听力教学理论、听力教学策略、多媒体辅助英语听力教学、听力测试四个方面进行具体分析。
1.3.1 听力教学理论探讨研究情况
近十年国内发表的探讨听力教学理论与教学模式（含研究综述）的文章大多采用非实证研究方法。其中，对图式理论在英语教学中的应用探讨研究占据了这一主题文章总数的50%。史旭升，吕艳萍（2004）①从认知心理学的角度探讨图式理论在英语听力教学中的应用，以期扫除学习者在听力理解过程中遇到的障碍。随后的相关研究对该理论在英语听力教学中的具体运用进行了详细阐述。此外，杨伟超，陈伟哲（2013）②就关联理论在英语听力教学中的应用进行了详细分析，认为英语听力关联理论是心理认知学上的一项重要理论。但我国目前对听力教学理论的研究仍显单一，且难见其系统化。 表2 研究主题统计情况
1.3.2听力教学策略与教学方法研究情况
听力教学研究中，许多研究者强调听力策略的可教性，由此，以策略为依托、特别是在听力教学中培训元认知策略的教学方法近年来备受关注。缑英俊（2006）③通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析，把元认知策略引入英语听力教学实践中，培养学生的元认知能力，证明了元认知策略培训有利于提高学生听力水平。赵雪峰（2013）④根据任务型教学设计的原则和程序，结合元认知策略训练，开展听力教学活动，以验证任务型听力教学的元认知策略训练能够提高学生的听力理解水平，并且学生能够有效使用元认知策略。
1.3.3 多媒体辅助英语听力教学研究情况
国内多媒体在听力教学中的应用研究主要分为两个阶段。 2005年以前多媒体辅助英语听力教学的研究并不多见，2005年开始进入了该主题研究的探索、发展阶段。实验结果证明，多媒体方式总体效果上优于传统方式，能够促进学习策略的使用，同时多媒体辅助自主听力学习研究也引起了研究者的注意（何芳，谢职安，2012）。⑤此外，多媒体辅助的听力学习在线质量评估（张晓雪，2012）⑥以及听力测试（郭丹丹，2013）⑦也为该领域的研究打开了新的视角。由于我国许多高校硬件设备水平有限，而且缺乏相关专业背景的师资，与之相关的教学理论研究目前还处于初步发展阶段，因此在今后的研究中，研究者应考虑如何实现多媒体辅助教学效果的最优化，使教学理论更好地与教学实践相结合；同时这也给高校的教学管理工作提出了更高的要求。
1.3.4 听力测试研究情况
国内关于听力测试的研究主要集中在CET4、CET6、TEM4、TEM8、雅思等考试等对听力教学的反驳作用研究方面。傅梦媛，魏福利（2007）从CET新題型中听力理解的角度出发，论述了CET对大学英语听力教学的正向反拨作用和负向反拨作用，给命题者和英语教师的听力教学提出了建议与启示。曹勤（2009）⑧使用问卷调查和深度访谈两种方法从5个维度进行定量与定性相结合的研究方法，讨论了大学英语四级网考听力测试对大学英语教师教学的正面反拨效应。平文江（2010）⑨从对测试反拨作用研究的认识、提高测试正向反拨作用的途径、机考对大学英语听力教学产生的正向反拨作用几个方面对这一问题加以讨论。杨维秀，陈洪宇（2012）⑩认为大学英语四级710分制改革并没有从本质上改善听力测试的反拨作用。他们通过对作为测试和教学主体的学生进行调查和访谈后发现，学生对现行纸笔考试的听力部分存在较大意见，负向反拨作用大于正向反拨作用，考试不能有效反映他们的真实水平。
2 总结
近十年来国内高校英语听力教学研究成果丰硕，然而与国外相关研究相比还存在一定差距，目前国内该领域的研究正处于不断探索和发展阶段。在研究方法上，实证研究仍为主流，许多教学理论、教学策略、手段和方法的可行性都必须通过具体调查或实验得以验证。然而，为了更具真实性与说服力，实证研究要求研究者不仅能够进行合理的实验设计，投入较大精力，拉长研究周期，还需要具备扎实的理论基础，较强的研究能力和严谨的科学精神。在研究质量上，研究方法的规范性有待加强，实证研究过程对结果的解释度有待提高。由于听力教学研究仍在探索中不断变化发展，外语类核心刊物上登载的相关文章数量不多，本研究存在样本量有限、文献来源覆盖面有限等不足，仅供广大研究者参考。
注释
① 史旭升，吕艳萍.图式理论在英语听力教学中的应用.外语电化教学，2004（4）：49-52.
② 杨伟超，陈伟哲.关联理论在英语听力教学中的应用分析.教学与管理，2013（3）：143-145.
③ 缑英俊.元认知策略在英语听力教学中的运用.中国成人教育，2006（5）：146-147.
④ 赵雪峰.高中英语任务型听力教学元认知策略训练.山西师大学报，2013（2）：154-156.
⑤ 何芳，谢职安.网络自主学习英语听力模式下的教师角色研究.教学与管理，2012（36）：101-102.
⑥ 张晓雪.英语听力网络教学研究.中国教育信息化，2012（3）：80-82.
⑦ 郭丹丹.网考模式下大学英语听力教学实证研究.江苏师范大学学报，2013（1）：63-65.
⑧ 曹勤.大学英语四级网考听力测试对大学英语教师教学的反拨效应研究.外国语文，2009（5）：164-168.
⑨ 平文江.机考对大学英语听力教学的正向反拨作用.教育与职业，2010（8）：181-182.
⑩ 杨维秀，陈洪宇.英语听能测试对学习者的反拨作用研究.东北师大学报，2012（3）：216-218.
关键词 听力教学 高校 研究
中图分类号：G424 文献标识码：A
Review of College English Listening Teaching
——Domestic Core Journals for Nearly 10 years （2005-2014） Statistical Analysis
GAO Peijun
（Xi'an International Studies University， Xi'an， Shaanxi 710128）
Abstract In recent years， college English listening teaching research efforts continue to increase in our country， how to effectively improve teaching effectiveness Listening concern. In this paper， from 2005 to 2014 （a total of 10 years） on the domestic primary language and language teaching core journals on English listening teaching and research university 467 articles for the main object of study， statistical analysis， summarized the current domestic listening teaching related research studies situation and problems of the method， and other aspects of research topics， hoping to provide a reference for the future of college English listening teaching and research.
Key words listening teaching； college； research
0 引言
隨着教育教学技术的发展以及英语在中国的普及化，英语听力技能在语言交流中发挥着日益重要的作用。现行《大学英语课程教学要求（试行）》规定，大学英语教学的目的不再只是培养学生用英语获取信息的能力，而应着重培养学生以英语为工具进行信息交流的能力。而在听说读写四种语言技能中，听力是交流的基础，因此提高学生英语的听力水平已成为我国英语教学的主要目标之一。
为了清楚地了解2005年～2014年国内高校英语听力教学的研究现状、听力教学存在的问题，以及未来听力教学研究的发展方向，本文对中国知网总库中主要语言及语言教学类核心期刊2005年1月1日～2014年6月1日发表的期刊论文进行了统计。通过主题检索英语听力教学，共检索出467篇相关文献，文献来源主要有《外语教学与研究》、《上海外国语学报》、《外语教学》、《外语界》、《外语电化教学》等多种期刊。
1 统计结果
1.1 基本趋势
十年来国内有关英语听力教学方面的研究数量基本呈曲线上升趋势，总体变化不是很大（见表1）。数据显示，这十年来国内对英语听力教学研究的关注程度总体较高，年份差异明显，但每年的相关研究都能达到30篇以上，说明英语听力教学一直是研究者关注的话题，也是目前英语教育中最集中关注的话题之一。另外，笔者在进行统计时发现，各期刊对听力教学研究的关注程度也有所不同，如十年来在《外语研究》上发表的关于英语听力教学的文章仅有5篇，而《外语电化教学》十年间的相关研究则达到38篇之多，这可能与各期刊的指导思想，关注点以及听力教学手段的转变有密切的关系。
表1 近十年国内核心期刊+CSSCI发表英语听力教学研究统计情况（共467篇）
1.2 研究方法
本研究所整理的467篇文章中，研究方法主要包括实证研究与非实证研究。实证研究通常为数据收集、实验、调查和定性访谈等，非实证研究多为内省、思辨、经验总结、文献综述等。其中，实证研究278篇，非实证研究189篇，实证研究多于非实证研究，侧面证明该领域适合做实证研究。同时可以看出高校英语听力教学研究在倡导实证与非实证研究方法相结合的同时，也正逐步从非实证研究向实证研究发展。英语听力教学研究旨在发现实际听力教学中的问题，并提出针对性的方法解决问题，提高教学质量，因此做实证研究更加具有实效性和可操作性。
1.3 研究主题
笔者将我国高校英语听力教学研究的主题大致分为：听力教学理论探讨、教学策略、教学方法及手段、听力测试、听力教材以及听力教学与相关学科关系等方面（见表2）。
由于文章篇幅所限，本文将从近年来关注度较高的听力教学理论、听力教学策略、多媒体辅助英语听力教学、听力测试四个方面进行具体分析。
1.3.1 听力教学理论探讨研究情况
近十年国内发表的探讨听力教学理论与教学模式（含研究综述）的文章大多采用非实证研究方法。其中，对图式理论在英语教学中的应用探讨研究占据了这一主题文章总数的50%。史旭升，吕艳萍（2004）①从认知心理学的角度探讨图式理论在英语听力教学中的应用，以期扫除学习者在听力理解过程中遇到的障碍。随后的相关研究对该理论在英语听力教学中的具体运用进行了详细阐述。此外，杨伟超，陈伟哲（2013）②就关联理论在英语听力教学中的应用进行了详细分析，认为英语听力关联理论是心理认知学上的一项重要理论。但我国目前对听力教学理论的研究仍显单一，且难见其系统化。 表2 研究主题统计情况
1.3.2听力教学策略与教学方法研究情况
听力教学研究中，许多研究者强调听力策略的可教性，由此，以策略为依托、特别是在听力教学中培训元认知策略的教学方法近年来备受关注。缑英俊（2006）③通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析，把元认知策略引入英语听力教学实践中，培养学生的元认知能力，证明了元认知策略培训有利于提高学生听力水平。赵雪峰（2013）④根据任务型教学设计的原则和程序，结合元认知策略训练，开展听力教学活动，以验证任务型听力教学的元认知策略训练能够提高学生的听力理解水平，并且学生能够有效使用元认知策略。
1.3.3 多媒体辅助英语听力教学研究情况
国内多媒体在听力教学中的应用研究主要分为两个阶段。 2005年以前多媒体辅助英语听力教学的研究并不多见，2005年开始进入了该主题研究的探索、发展阶段。实验结果证明，多媒体方式总体效果上优于传统方式，能够促进学习策略的使用，同时多媒体辅助自主听力学习研究也引起了研究者的注意（何芳，谢职安，2012）。⑤此外，多媒体辅助的听力学习在线质量评估（张晓雪，2012）⑥以及听力测试（郭丹丹，2013）⑦也为该领域的研究打开了新的视角。由于我国许多高校硬件设备水平有限，而且缺乏相关专业背景的师资，与之相关的教学理论研究目前还处于初步发展阶段，因此在今后的研究中，研究者应考虑如何实现多媒体辅助教学效果的最优化，使教学理论更好地与教学实践相结合；同时这也给高校的教学管理工作提出了更高的要求。
1.3.4 听力测试研究情况
国内关于听力测试的研究主要集中在CET4、CET6、TEM4、TEM8、雅思等考试等对听力教学的反驳作用研究方面。傅梦媛，魏福利（2007）从CET新題型中听力理解的角度出发，论述了CET对大学英语听力教学的正向反拨作用和负向反拨作用，给命题者和英语教师的听力教学提出了建议与启示。曹勤（2009）⑧使用问卷调查和深度访谈两种方法从5个维度进行定量与定性相结合的研究方法，讨论了大学英语四级网考听力测试对大学英语教师教学的正面反拨效应。平文江（2010）⑨从对测试反拨作用研究的认识、提高测试正向反拨作用的途径、机考对大学英语听力教学产生的正向反拨作用几个方面对这一问题加以讨论。杨维秀，陈洪宇（2012）⑩认为大学英语四级710分制改革并没有从本质上改善听力测试的反拨作用。他们通过对作为测试和教学主体的学生进行调查和访谈后发现，学生对现行纸笔考试的听力部分存在较大意见，负向反拨作用大于正向反拨作用，考试不能有效反映他们的真实水平。
2 总结
近十年来国内高校英语听力教学研究成果丰硕，然而与国外相关研究相比还存在一定差距，目前国内该领域的研究正处于不断探索和发展阶段。在研究方法上，实证研究仍为主流，许多教学理论、教学策略、手段和方法的可行性都必须通过具体调查或实验得以验证。然而，为了更具真实性与说服力，实证研究要求研究者不仅能够进行合理的实验设计，投入较大精力，拉长研究周期，还需要具备扎实的理论基础，较强的研究能力和严谨的科学精神。在研究质量上，研究方法的规范性有待加强，实证研究过程对结果的解释度有待提高。由于听力教学研究仍在探索中不断变化发展，外语类核心刊物上登载的相关文章数量不多，本研究存在样本量有限、文献来源覆盖面有限等不足，仅供广大研究者参考。
注释
① 史旭升，吕艳萍.图式理论在英语听力教学中的应用.外语电化教学，2004（4）：49-52.
② 杨伟超，陈伟哲.关联理论在英语听力教学中的应用分析.教学与管理，2013（3）：143-145.
③ 缑英俊.元认知策略在英语听力教学中的运用.中国成人教育，2006（5）：146-147.
④ 赵雪峰.高中英语任务型听力教学元认知策略训练.山西师大学报，2013（2）：154-156.
⑤ 何芳，谢职安.网络自主学习英语听力模式下的教师角色研究.教学与管理，2012（36）：101-102.
⑥ 张晓雪.英语听力网络教学研究.中国教育信息化，2012（3）：80-82.
⑦ 郭丹丹.网考模式下大学英语听力教学实证研究.江苏师范大学学报，2013（1）：63-65.
⑧ 曹勤.大学英语四级网考听力测试对大学英语教师教学的反拨效应研究.外国语文，2009（5）：164-168.
⑨ 平文江.机考对大学英语听力教学的正向反拨作用.教育与职业，2010（8）：181-182.
⑩ 杨维秀，陈洪宇.英语听能测试对学习者的反拨作用研究.东北师大学报，2012（3）：216-218.