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摘要：在现阶段的道德与法治教学过程中，因为有些教师没有认识到其重要性，在實际的教学过程中，没有认真设计教学内容，或者没有根据学生的实际情况，结合教材知识进行创新，导致教学质量不高，针对教学中存在的问题，教师需要积极加以调整，提升教学效率。基于此，以下对在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学道德与法治教学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学道德与法治工作的开展，需要结合学校的实际情况和实际学情，从而制定符合学生实际的教学活动。让学生对道德和法律的认识，从基础层面进入到更深层次的理解的当中，帮助学生更好地认识世界和提升核心素养。教师在对学生进行道德与法治教育的时候，教育方法和教育内容，应当符合当下的时代背景，晓之以理动之以情，让学生更加容易理解道德与法治概念和作用。
一、创新多元教学模式
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生因为认知能力和理解能力都比较有限，因此，在教学过程中，教师需要应用多元化的教学方式，丰富教学内容，采用通俗易懂的方式让学生理解知识、掌握知识。每节课的时间仅有四十分钟，因此，教师需要有针对性地设计教学内容，从而提高教学效率。另外，道德与法治知识的讲解更加抽象，教师需要结合自身理解，将晦涩难懂的知识通俗化。例如，在六年级相关知识内容讲解时，教师需要通过思维导图方式让学生对知识内容加以理解。在教学《我的好习惯》一课时，教师可以将这部分内容进行融合，将《我们爱整洁》《我不拖拉》《不做“小马虎”》三个课时进行讲解。首先，教师列举案例，比如小明上学迟到、起床拖拉，没有洗脸就出门上学，结果因为着急忘记拿教材。让学生讨论分析小明有哪些不良习惯？自身是否有这些不良习惯？如果有，需要怎么改正？让学生进行谈论，学生之间进行互相交流分析，对问题进行全面的分析，并根据故事中小明的不良习惯反思自身问题。在讨论结束后，教师再让学生思考：在校园生活中，大家怎么样才能养成爱整洁、不马虎的习惯呢？让学生再次进行思考，通过问题引导方式让学生逐渐树立良好的行为习惯意识。在教学的最后，教师需要对课堂内容进行总结，比如课堂结束后及时整理自己的课桌，打扫自己座位以及周围的卫生，在学习时认真仔细等，通过校园生活中的一些小细节让学生养成良好的行为习惯，促使其核心素质提升。
二、创设情景，注意沉浸式教学
首先，多媒体课件情景创设。这种方式主要依靠了当前的多媒体技术，教师可以提前搜集一些上课时候要讲的内容，在上课的时候，教师可以先播放多媒体课件，随后让学生自行进行学习。有了多媒体课件的帮助，学生在学习的过程中，自然能够更加感受本节课程的内容，同时有了多媒体，学生也能够了解在遇到类似情况的时候，自己是怎样做的，这样学生能够对自己的行为进行充分的反思，并且在其中学到应有的知识。除了多媒体情景创设，其次，就是生活情景法。这种方法主要是运用在平时的生活中，例如在“自主选择课余生活”这一节课中，学生需要自主进行课余生活的选择，学生在选择的过程中，会有各种各样的想法，甚至其中有一些想法是存在安全隐患的，教师应该引导学生选择适合的课余生活。例如某同学想要在课余选择“抓鬼”这种人追人的游戏，这种游戏对于小学生来说，很容易受伤，教师在发现这个问题的时候，需要及时制止，并且和学生进行讨论，在核心素养的培养中，切忌教师占据主导，学生与老师应该是处在相同位置的，因此，教师应该和学生进行讨论，对这种做法的优劣进行分析，让学生明白为什么这种活动不建议选择，只有这样，学生才能够心服口服，从而放弃这样危险的游戏。最后，就是角色扮演法，想要增强课程的效果，角色扮演也是很有效果的一种方式。
三、灵活多变的教学方法提高学生兴趣
小学阶段的学生，正处于对世界、生活认知的关键阶段，无论对于什么事物都会存在强烈的好奇心，正是因为好奇心的存在，才能够促使学生思想、思维的不断深化和提升。所以，作为教师，在开展道德与法治活动的时候，应当合理科学地利用学生的好奇心，引导学生主动、积极地参与到教学活动中。通过观察，从而得出结论，学生对于某节课程具有强烈的好奇心，就会更加专注于该课程的学习和研究，这也是很多教师努力提升学生兴趣的根本所在。然而，兴趣是一种特定环境、场合下才会产生的事物，一旦脱离学生产生兴趣的情境后，兴趣自然而然便会消失。所以，教师要加强对学生的观察，努力寻找和发掘学生的兴趣点，并以学生的兴趣点构建相应的教学情境，借助情境氛围激发学生的好奇心，方便教学工作的开展和实施。
结束语
道德与法治教学质量的提高，能够促进学生树立良好的思想道德观念和法制意识，对于学生未来发展起到关键性作用。在实际的教学过程中，教师需要根据教学目标、学生实际情况、教材内容等创设多样的教学模式，丰富教学内容，结合实践生活实现学以致用，促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]葛正高.在小学《道德与法治》教学中如何培养学生的核心素养[J].小学时代，2019（33）：32-33.
[2]姜明葵.浅谈如何在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].中华少年，2019（31）：284-285.
[3]刘艳侠.如何在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：248.
新疆喀什地区莎车县第四小学 844700
关键词：小学道德与法治教学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学道德与法治工作的开展，需要结合学校的实际情况和实际学情，从而制定符合学生实际的教学活动。让学生对道德和法律的认识，从基础层面进入到更深层次的理解的当中，帮助学生更好地认识世界和提升核心素养。教师在对学生进行道德与法治教育的时候，教育方法和教育内容，应当符合当下的时代背景，晓之以理动之以情，让学生更加容易理解道德与法治概念和作用。
一、创新多元教学模式
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生因为认知能力和理解能力都比较有限，因此，在教学过程中，教师需要应用多元化的教学方式，丰富教学内容，采用通俗易懂的方式让学生理解知识、掌握知识。每节课的时间仅有四十分钟，因此，教师需要有针对性地设计教学内容，从而提高教学效率。另外，道德与法治知识的讲解更加抽象，教师需要结合自身理解，将晦涩难懂的知识通俗化。例如，在六年级相关知识内容讲解时，教师需要通过思维导图方式让学生对知识内容加以理解。在教学《我的好习惯》一课时，教师可以将这部分内容进行融合，将《我们爱整洁》《我不拖拉》《不做“小马虎”》三个课时进行讲解。首先，教师列举案例，比如小明上学迟到、起床拖拉，没有洗脸就出门上学，结果因为着急忘记拿教材。让学生讨论分析小明有哪些不良习惯？自身是否有这些不良习惯？如果有，需要怎么改正？让学生进行谈论，学生之间进行互相交流分析，对问题进行全面的分析，并根据故事中小明的不良习惯反思自身问题。在讨论结束后，教师再让学生思考：在校园生活中，大家怎么样才能养成爱整洁、不马虎的习惯呢？让学生再次进行思考，通过问题引导方式让学生逐渐树立良好的行为习惯意识。在教学的最后，教师需要对课堂内容进行总结，比如课堂结束后及时整理自己的课桌，打扫自己座位以及周围的卫生，在学习时认真仔细等，通过校园生活中的一些小细节让学生养成良好的行为习惯，促使其核心素质提升。
二、创设情景，注意沉浸式教学
首先，多媒体课件情景创设。这种方式主要依靠了当前的多媒体技术，教师可以提前搜集一些上课时候要讲的内容，在上课的时候，教师可以先播放多媒体课件，随后让学生自行进行学习。有了多媒体课件的帮助，学生在学习的过程中，自然能够更加感受本节课程的内容，同时有了多媒体，学生也能够了解在遇到类似情况的时候，自己是怎样做的，这样学生能够对自己的行为进行充分的反思，并且在其中学到应有的知识。除了多媒体情景创设，其次，就是生活情景法。这种方法主要是运用在平时的生活中，例如在“自主选择课余生活”这一节课中，学生需要自主进行课余生活的选择，学生在选择的过程中，会有各种各样的想法，甚至其中有一些想法是存在安全隐患的，教师应该引导学生选择适合的课余生活。例如某同学想要在课余选择“抓鬼”这种人追人的游戏，这种游戏对于小学生来说，很容易受伤，教师在发现这个问题的时候，需要及时制止，并且和学生进行讨论，在核心素养的培养中，切忌教师占据主导，学生与老师应该是处在相同位置的，因此，教师应该和学生进行讨论，对这种做法的优劣进行分析，让学生明白为什么这种活动不建议选择，只有这样，学生才能够心服口服，从而放弃这样危险的游戏。最后，就是角色扮演法，想要增强课程的效果，角色扮演也是很有效果的一种方式。
三、灵活多变的教学方法提高学生兴趣
小学阶段的学生，正处于对世界、生活认知的关键阶段，无论对于什么事物都会存在强烈的好奇心，正是因为好奇心的存在，才能够促使学生思想、思维的不断深化和提升。所以，作为教师，在开展道德与法治活动的时候，应当合理科学地利用学生的好奇心，引导学生主动、积极地参与到教学活动中。通过观察，从而得出结论，学生对于某节课程具有强烈的好奇心，就会更加专注于该课程的学习和研究，这也是很多教师努力提升学生兴趣的根本所在。然而，兴趣是一种特定环境、场合下才会产生的事物，一旦脱离学生产生兴趣的情境后，兴趣自然而然便会消失。所以，教师要加强对学生的观察，努力寻找和发掘学生的兴趣点，并以学生的兴趣点构建相应的教学情境，借助情境氛围激发学生的好奇心，方便教学工作的开展和实施。
结束语
道德与法治教学质量的提高，能够促进学生树立良好的思想道德观念和法制意识，对于学生未来发展起到关键性作用。在实际的教学过程中，教师需要根据教学目标、学生实际情况、教材内容等创设多样的教学模式，丰富教学内容，结合实践生活实现学以致用，促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]葛正高.在小学《道德与法治》教学中如何培养学生的核心素养[J].小学时代，2019（33）：32-33.
[2]姜明葵.浅谈如何在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].中华少年，2019（31）：284-285.
[3]刘艳侠.如何在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：248.
新疆喀什地区莎车县第四小学 844700