《纲要》明确指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。在幼儿教育活动中，教师要根据幼儿的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，开展游戏活动。游戏是幼儿的基本活动，又是幼儿最喜爱的活动，是发展幼儿的创造性思维的重要形式和手段。如何利用游戏培养幼儿的创造力呢？下面我结合工作实践谈谈想法。
　　一、游戏材料的多样化有助于幼儿创造行为的发展
　　游戏投放的玩具材料要丰富多样，便于幼儿操作，有利于发展创造性思维。比如在游戏中可提供一些符合角色身份的服装、头饰、小道具等，使幼儿在游戏整个过程中都能记住自己的角色身份，产生一些角色的假想活动，促进幼儿角色间的交往。
　　幼儿一起收集的废旧材料可塑性强，多样可变，可以在游戏中大胆探索，自由操作，发挥想象，进一步丰富游戏玩法，从中获得成功的满足感，扩大创造空间，例如：将收集的废旧材料放置在幼儿随手可取的地方，让幼儿自由取用。他们可以将奶粉罐叠堆起来，用来造娃娃家的围墙；可以将牛奶罐当做打击乐器；利用各种包装鞋盒、纸箱等制作成形状不同、大小不一的“动物”、“大鞋”、“山洞”；利用饮料塑料瓶制作各种动物形状的容器，等等。
　　二、游戏是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中，教师如果鼓励幼儿，根据游戏需要适当引导，幼儿的情绪就会高涨，精神得到愉悦，思维想象就可以任意发挥。幼儿的思维易受暗示，按教师的思路进行游戏，会扼杀幼儿想象、创造等能力的发挥。教师应多以商量的口吻、讨论的形式指导游戏，让幼儿大胆想象、探索，使无意想象转化为有意识的创造行为。教师对幼儿表现出的大胆创造意识要及时肯定，保护幼儿的创造萌芽。对看似不合情理的创造行为，不要简单地全盘否定，而要积极鼓励、引导幼儿，让他们充满自信。教师在游戏中还要注意对不同水平幼儿的指导，让不同层次的幼儿发挥、想象，从不同角度进行各种各样的创造。例如，当孩子在随意摆弄操作材料时，教师可以以同伴的身份介入，问：“我们一起玩好吗？”然后自言自语说：“这些纸筒能做什么呢？”随意拿一个说：“可以用来做树干。”“好，那树干上还差什么？”“怎么做才好？”这样，教师一步一步引导孩子把手里的废旧材料变成一棵大树，并告诉他要再想出新的点子。
　　三、提供独立思考机会激励幼儿创造性的发展
　　每个孩子都有个性和想法，如果我们用“灌输”的形式，则往往会把孩子的思维固定，使孩子成为老师的“复制品”。教师要给幼儿提供独立思考机会，开发幼儿的创造潜能。不要规定幼儿游戏的时间，因为幼儿在游戏中会产生新设想，在某一创造活动中，需要足够的时间来完成自己的设想，教师要帮助他们获得成功体验，更好地激励其发展创造性。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师不要告诉他们解决问题的方法，而应提供一些有助于克服困难的物质条件，引导和帮助幼儿找出解决问题的方法，让每个孩子都有足够的空间和时间在游戏中实践、探索，充分发展自己的创造力。
　　四、良好的游戏环境是促进幼儿创造性发展的重要条件
　　游戏是幼儿最喜欢的活动之一，而良好的游戏环境是促进幼儿创造性发展的重要条件。教师要创造和谐、愉快的氛围，这样幼儿才会有饱满的情绪，才会有大胆的创造和活动。教师要尊重幼儿的想法和行为，让幼儿在活动中自由地选择自己感兴趣的内容活动，这样才能专注和自主，才能激发他们探索事物的兴趣。
　　五、积极的评价可以增强幼儿的创造能力
　　教师激励的语言和积极的评价能萌发幼儿的自信心，它是促进创造力发展的动因。我们应该多给孩子一些创造的机会，多憧憬“异想天开”的创造。至于儿童的作品，哪怕是微不足道的或幼稚可笑的，也要运用积极的评价，坚持客观、公正的态度，充分肯定幼儿在游戏中的创造，这样幼儿的创新能力才能不断增强，想象力和创造力才能不断得到发展，主动学习的积极性不断提高。教师要积极参与，引导幼儿交流，并提出有发展性的问题让幼儿思考，使幼儿在今后的角色游戏中更积极主动，提高游戏质量，获得更好的发展，进一步发展创造力。
　　每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，教师要树立“在游戏中创新，在创新中游戏”的教育理念，通过组织和指导，使幼儿的创造力获得可喜的发展和进步。