摘 要：在新课程改革的环境下，将微课引入信息技术课堂，可以适应高中生的心理特点，为学生搭建高效学习的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，提高课堂的教学效率，优化信息技术课堂的结构。
　　关键词：微课；自主学习；微课视频；信息技术
　　微课、云教学平台等的出现，改变了传统课堂教学模式，使翻转课堂的知识传授模式得到了广泛的应用。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学生个性化、深度学习的需求，有利于学生的学习。
　　一、微课适应高中生的心理特点
　　高中阶段是一个特定的年龄阶段，高中生处于半幼稚、半成熟的状态。高中生的注意力具有一定的稳定性，能较长时间注意自己感兴趣的事物，并能适当地进行注意力分配。微课可以促进学生进行有效的自主学习，而不是被动地接受课堂的知识，学生完全根据自己的节奏把握学习，前面知识的牢固掌握促进后面的学习，形成渐进式的助学过程，避免产生学习困难，更专注于主动的学习。
　　通过微课，教师也有更多的时间与学生交流，对学生的学习内容、情感状态及时给予反馈和支持，满足中学生学习和成长的关注需要。
　　微课还具有暂停、回放等多种功能，学生可以进行自我控制，不懂的地方可以反复观看视频，同时视频后面紧跟的问题及时检测和反馈直至将知识牢固掌握，而课堂上教师的反馈和支持以及学生的交流会加深知识的掌握。
　　二、微课改变了教师的教学方式
　　信息技术教学方法很多，在教学活动中也能够很好地融合应用，提高信息技术教学的成效。比如任务驱动教学法、讲—演—练教学法、小组配合—帮—或—帮多学习指导法、情境教学法等都是信息技术常用的教学方法，而微课的出现使得这些教学方法得到了很大的补充，提升了这些教学方法的成效，节省了教师的讲解和演示的时间。有了微课，教师可以更多地去指导个别困难学生、去引导学生创新。
　　新的课程教学要求先学而后教，就是让学生先去发现问题、总结问题，然后尝试去解决问题，并能够在这些过程中总结出自己的学习成果，更好地体现自己作品的独特性、创造性。
　　三、微课提高了学生自主学习的能力
　　在信息技术课堂学习中，教师一味强调“讲演练”，学生学得快忘得也快，学生如果遗忘，要么问同学，要么问教师，或者自己花很多的时间自己去摸索。同学可能忙于完成自己的任务，教师可能因指导太多学生而忙不过来，自己去摸索可能下课了也摸索不出来，这样学生可能会失去兴趣和热情。微课的出现很好地解决了这个问题。当学生遇到难点时，教师直接就可以通过微课对难点进行精细展示，对细节进行再现，让学生学习有求必应，学无障碍，自主学习的能力自然就会提高。
　　四、微课有利于分层自主学习
　　高中的学生来自不同的地域，学生的家庭因素也对学生的信息技术水平有一定的影响，面对学生的差异，我们通常分成小组或者熟练地帮扶学困的，这让学困生能够有较大的收获，而本来就优秀的学生在一定的程度上也有成就感，知识上却收效甚微。另一个较为常用的教学方法是教学演示，而教学演示的方法效果并不是很好。选取部分学生进行教学演示，确定哪些学生会哪些学生不会，操作起来难度较大，而微课却很好地适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的學生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了学困生的转化问题。
　　总之，微课满足了信息技术课堂中不同层次学生自主学习的要求，丰富了教师的教学策略，也为教师引出了很多新的课题。随着各种移动学习平台的兴起，微课具有广泛的应用前景，我们有理由相信微课会让高中信息技术的学习变得更加美好。
　　参考文献：
　　[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）：50-51.
　　[2]张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.