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什么是多媒体课件?多媒体课件是如何定义的?具有什么样的特点?以下是对多媒体课件的概述:
一.多媒体课件的定义
多媒体课件的定义至今没有一个定论，并且有的著作中也将多媒体课件称为多媒体教学软件。
李克东认为多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。何克抗在《教学系统设计》一书中提到多媒体课件是根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映特定教学策略的计算机教学程序。南国农先生也提到多媒体课件是根据教学大纲的培养目标，用文本、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件。虽然不同的专家学者对多媒体课件的定义各不相同，但普遍的说法是——“多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。就其本质，多媒体课件就是教师使用计算机辅助教学的课程软件进行的多媒体辅助教学的媒介。
二.多媒体课件的特点
1.资源丰富，信息量大
多媒体课件利用文字、声音、图形、图像、动画及影像等多种表现形式向学生提供大量的多媒体信息和资料，并为学生创设了丰富多彩的教学情境。同时，课件是一种课程软件、程序，全部信息采用数字化格式，容量大，速度快，教师传授的信息量大，教学密度加大，提高教师教学活动的效率。
2.直观生动性
多媒体课件图文并茂，内容丰富多彩，不仅可以形象、逼真地表现多姿多彩的视听世界。还可以对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对宏观和微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化再现等等。
3.信息组织的非线性
多媒体课件采用超文本的方式来组织信息，可以按照人的思维联想方式非线性地组织管理信息。由于超文本结构信息组织的非线性和联想性符合人类的认知规律，所以便于学生进行思维联想。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以根据自己的认知特点和目的重新组织信息，选择不同的学习途径进行学习。
三.多媒体课件在课堂教学中应用的优势
1.提高课堂教学信息的传递效率
多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕，而无需拿起粉笔在黑板上一笔一画地写，节省了板书的时间，拓展了传递渠道，提高了单位时间内传递容量，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。
2.激发学生的学习兴趣
多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点，激发学生的求知欲和学习兴趣。教师可利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂，使许多讲不清的知识变得一目了然，更容易接受，如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等，依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难，而利用多媒体课件则不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟、生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。多媒体课件的演示则直观形象，学生容易理解，使原本艰难的教学活动充满了魅力，从而更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。
3.有利于学生形成完整的知识结构
多媒体课件操作简单易行，切换方便，信息量大。因此，可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整、全面的知识结构。
总之，在教学过程中，教师通过多媒体课件教学，指导和导演学生的学习活动，学生通过多媒体课件调动脑、眼、耳、口、手，使学生身临其境，积极进入学习状态，扫除学习的盲目性，引发学习的主动性。
四.多媒体课件在课堂教学中应用的弊端
1.信息量过大，学生消化理解受阻
在利用多媒体课件教学中教师无需手写，只需切换屏幕，而且有的将几节课的内容压缩在一节课内完成，从而每节课教学信息量很大。一些教师甚至将书中的教学内容完全照搬照抄，使得课件成了电子的板书。因此，以往教学中在较少课时数的情况下完成较多的教学内容的困难似乎解决了。但是，教师快速将教学内容传递给了学生，学生却不一定都能接受、理解。学生在听课过程中忙于记笔记或干脆不记笔记，而是等待考试时拷贝教师课件应付考试。导致学生对真正的教学内容很难消化吸收，教学效果必然大打折扣。
2.过分强调教学情境的创设，分散学生的注意力
教师在制作课件过程中，由于过于追求课件画面的精美、声音的优美，过于注重感官刺激，而给课件加入过多的声像视频等元素，使得整个课件看起来绚丽热闹，学生看得眼花缭乱。优美的画面、动听的背景音乐，虽然能够缓解学生的紧张情绪、减缓学习压力，但同样能够分散学生的注意力、淡化学生的学习意识。
3.教学重点、难点易于被混淆
多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，可以大大地提高课堂教学效率。于是，有的教师便认为既然教学效率提高了，那么可以在课堂上多讲些内容，因此造成了课堂中的信息过多过滥．教学内容“面面俱到”。随之而来的问题是，学生面对眼花缭乱的授课内容，重点难点难以区分，因此出现了对学习内容理解的偏差。
4.弱化了对教学教法的钻研
对于部分教师来说，多媒体课件的制作费时耗力，一次制作完成后不想花费更多时间修改。所以每次上同一课都使用以前的同一个课件，而且现在可以在网上找到或者买到教学用的多媒体课件资源，教师只要拿来用就可以了。这样，容易形成固定的教学模式，弱化了对教学方法的研究和选择，不利于教师的教学创新，也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。
五.解决多媒体课件在教学中应用弊端的对策
1.正确认识多媒体课件教学的积极作用和不足，提倡理性、科学的运用观
课件是文本、图像、动画、声乐等多媒体技术的有机结合，生动形象，寓教于乐的表现方式，改变了传统的教学模式，激发了学生的视觉新鲜感，提高了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和效率发挥了重要作用。然而，事物总是一分为二，通过观察，发现学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异；唯独只有教学效率，确实提高的很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价换取的。应当看到，多媒体教学课件仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，多媒体教学课件的一项突出作用就是刺激学生的感官意识，学生得到更多的是一种生理上的浅层次满足，这种兴趣有时是短暂的，非理性的。其实，学习兴趣的来源应该是多样的、理性的。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣两种，课件形式则更多体现了后者烘托效应，激发学生的注意力，这只是培养学生学习兴趣的一种方式。课堂上，教师运用的手法很多，一段语言描述，一个手势，一幅板书，都可能启发学生的学习兴趣，引导学生的思维，丰富多彩、寓教于乐的讲演往往最为生动，最具影响力。
我认为多媒体课件的运用要遵循教学规律，把握好循序渐进的原则。的确，多媒体课件技术的运用，大大提高了课堂教学的速度，从我们现已完成的一些教学资料统计，按教学计划制定的授课时间，一旦编制成教学录像片，每课时最长的27分钟左右，最短的只有15分钟左右，可见多媒体课件在提高教学效率上有多大。然而，我们依旧主张奉行科学的教育观，提倡遵循教学规律的循序渐进原则。知识从认识——理解——掌握，需要有一个过程，每堂课到底能消化多少，学生应掌握多少，这是有科学依据的，不可能一蹴而就，过多过快地展示知识点，囫囵吞枣，鞭打快牛，学生是难以掌握和消化的。
2.合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律，设计好多媒体课件所呈现的教学内容。
3.加强教学设计，突出教学重点、难点
多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段。不是教师追求的终极效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用。因此，教师应对整个课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究设计。哪些内容需要应用多媒体课件呈现、需要运用哪些表现形式、何时呈现等都应根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，突出教学重点难点。而不要为了赶时髦而将节节课都做成多媒体课件。
4.加强对教学教法的钻研创新
我们既要看到多媒体课件给教学带来的强大优势，又要清醒地认识到多媒体课件在教学中存在的问题。并在现代教育思想和教育理论的指导下，有针对性地采取多种措施，合理利用多媒体技术，真正实现教育过程的最优化，以取得最好的教学效果。
（作者通联：342800江西省宁都县私立春晖学校）
一.多媒体课件的定义
多媒体课件的定义至今没有一个定论，并且有的著作中也将多媒体课件称为多媒体教学软件。
李克东认为多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。何克抗在《教学系统设计》一书中提到多媒体课件是根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映特定教学策略的计算机教学程序。南国农先生也提到多媒体课件是根据教学大纲的培养目标，用文本、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件。虽然不同的专家学者对多媒体课件的定义各不相同，但普遍的说法是——“多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。就其本质，多媒体课件就是教师使用计算机辅助教学的课程软件进行的多媒体辅助教学的媒介。
二.多媒体课件的特点
1.资源丰富，信息量大
多媒体课件利用文字、声音、图形、图像、动画及影像等多种表现形式向学生提供大量的多媒体信息和资料，并为学生创设了丰富多彩的教学情境。同时，课件是一种课程软件、程序，全部信息采用数字化格式，容量大，速度快，教师传授的信息量大，教学密度加大，提高教师教学活动的效率。
2.直观生动性
多媒体课件图文并茂，内容丰富多彩，不仅可以形象、逼真地表现多姿多彩的视听世界。还可以对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对宏观和微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化再现等等。
3.信息组织的非线性
多媒体课件采用超文本的方式来组织信息，可以按照人的思维联想方式非线性地组织管理信息。由于超文本结构信息组织的非线性和联想性符合人类的认知规律，所以便于学生进行思维联想。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以根据自己的认知特点和目的重新组织信息，选择不同的学习途径进行学习。
三.多媒体课件在课堂教学中应用的优势
1.提高课堂教学信息的传递效率
多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕，而无需拿起粉笔在黑板上一笔一画地写，节省了板书的时间，拓展了传递渠道，提高了单位时间内传递容量，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。
2.激发学生的学习兴趣
多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点，激发学生的求知欲和学习兴趣。教师可利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂，使许多讲不清的知识变得一目了然，更容易接受，如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等，依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难，而利用多媒体课件则不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟、生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。多媒体课件的演示则直观形象，学生容易理解，使原本艰难的教学活动充满了魅力，从而更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。
3.有利于学生形成完整的知识结构
多媒体课件操作简单易行，切换方便，信息量大。因此，可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整、全面的知识结构。
总之，在教学过程中，教师通过多媒体课件教学，指导和导演学生的学习活动，学生通过多媒体课件调动脑、眼、耳、口、手，使学生身临其境，积极进入学习状态，扫除学习的盲目性，引发学习的主动性。
四.多媒体课件在课堂教学中应用的弊端
1.信息量过大，学生消化理解受阻
在利用多媒体课件教学中教师无需手写，只需切换屏幕，而且有的将几节课的内容压缩在一节课内完成，从而每节课教学信息量很大。一些教师甚至将书中的教学内容完全照搬照抄，使得课件成了电子的板书。因此，以往教学中在较少课时数的情况下完成较多的教学内容的困难似乎解决了。但是，教师快速将教学内容传递给了学生，学生却不一定都能接受、理解。学生在听课过程中忙于记笔记或干脆不记笔记，而是等待考试时拷贝教师课件应付考试。导致学生对真正的教学内容很难消化吸收，教学效果必然大打折扣。
2.过分强调教学情境的创设，分散学生的注意力
教师在制作课件过程中，由于过于追求课件画面的精美、声音的优美，过于注重感官刺激，而给课件加入过多的声像视频等元素，使得整个课件看起来绚丽热闹，学生看得眼花缭乱。优美的画面、动听的背景音乐，虽然能够缓解学生的紧张情绪、减缓学习压力，但同样能够分散学生的注意力、淡化学生的学习意识。
3.教学重点、难点易于被混淆
多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，可以大大地提高课堂教学效率。于是，有的教师便认为既然教学效率提高了，那么可以在课堂上多讲些内容，因此造成了课堂中的信息过多过滥．教学内容“面面俱到”。随之而来的问题是，学生面对眼花缭乱的授课内容，重点难点难以区分，因此出现了对学习内容理解的偏差。
4.弱化了对教学教法的钻研
对于部分教师来说，多媒体课件的制作费时耗力，一次制作完成后不想花费更多时间修改。所以每次上同一课都使用以前的同一个课件，而且现在可以在网上找到或者买到教学用的多媒体课件资源，教师只要拿来用就可以了。这样，容易形成固定的教学模式，弱化了对教学方法的研究和选择，不利于教师的教学创新，也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。
五.解决多媒体课件在教学中应用弊端的对策
1.正确认识多媒体课件教学的积极作用和不足，提倡理性、科学的运用观
课件是文本、图像、动画、声乐等多媒体技术的有机结合，生动形象，寓教于乐的表现方式，改变了传统的教学模式，激发了学生的视觉新鲜感，提高了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和效率发挥了重要作用。然而，事物总是一分为二，通过观察，发现学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异；唯独只有教学效率，确实提高的很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价换取的。应当看到，多媒体教学课件仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，多媒体教学课件的一项突出作用就是刺激学生的感官意识，学生得到更多的是一种生理上的浅层次满足，这种兴趣有时是短暂的，非理性的。其实，学习兴趣的来源应该是多样的、理性的。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣两种，课件形式则更多体现了后者烘托效应，激发学生的注意力，这只是培养学生学习兴趣的一种方式。课堂上，教师运用的手法很多，一段语言描述，一个手势，一幅板书，都可能启发学生的学习兴趣，引导学生的思维，丰富多彩、寓教于乐的讲演往往最为生动，最具影响力。
我认为多媒体课件的运用要遵循教学规律，把握好循序渐进的原则。的确，多媒体课件技术的运用，大大提高了课堂教学的速度，从我们现已完成的一些教学资料统计，按教学计划制定的授课时间，一旦编制成教学录像片，每课时最长的27分钟左右，最短的只有15分钟左右，可见多媒体课件在提高教学效率上有多大。然而，我们依旧主张奉行科学的教育观，提倡遵循教学规律的循序渐进原则。知识从认识——理解——掌握，需要有一个过程，每堂课到底能消化多少，学生应掌握多少，这是有科学依据的，不可能一蹴而就，过多过快地展示知识点，囫囵吞枣，鞭打快牛，学生是难以掌握和消化的。
2.合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律，设计好多媒体课件所呈现的教学内容。
3.加强教学设计，突出教学重点、难点
多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段。不是教师追求的终极效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用。因此，教师应对整个课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究设计。哪些内容需要应用多媒体课件呈现、需要运用哪些表现形式、何时呈现等都应根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，突出教学重点难点。而不要为了赶时髦而将节节课都做成多媒体课件。
4.加强对教学教法的钻研创新
我们既要看到多媒体课件给教学带来的强大优势，又要清醒地认识到多媒体课件在教学中存在的问题。并在现代教育思想和教育理论的指导下，有针对性地采取多种措施，合理利用多媒体技术，真正实现教育过程的最优化，以取得最好的教学效果。
（作者通联：342800江西省宁都县私立春晖学校）