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苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。那么怎样才能更好地把德育渗透到小学数学教学中呢？
一、把握内容，培养学生的爱国之情
在教学圆周率时，通过介绍祖冲之，使学生知道他是我国一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到六位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确的数值的时间，至少要早一千年，从而激发学生的民族自豪感。
在教學比例尺时，教者出示一幅中国地图，让学生领略祖国美丽的大好河山，然后让学生畅谈：快五一节了，你们想出去旅游吗？准备去哪儿？你知道你要去的地方离你家有多远吗？引导学生探索讨论，怎样从图上知道两地的实际距离呢？从而教学比例尺。新课结束后，引导学生讨论：1.你知道你要去的地方离你家有多远吗？2.你为什么要去那里？3.你知道那里有哪些名胜古迹、名人趣事、地方特产、珍稀动物吗？通过讨论、分组交流，让学生了解祖国的山河壮丽、物产丰富、名人荟萃，使学生热爱我们伟大的祖国，从而激发学生热爱祖国热爱家乡的情感。
二、渗透思想，培养学生的发展观念
在数学教学中，解决数学问题的每一种思想（如分解思想、转换思想、化归思想等）都渗透着很深的哲理，都蕴含着发展的因素。因此，教学中教师要注意在运用数学思想解决问题的同时，渗透对学生发展观念的培养。
例如在学习”加减法的关系”、”乘除法的关系”时，为了深化认识，教师可以引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到”加和乘”、”减和除”之间存在着的转化发展关系。再如可以围绕数学概念之间的联系，通过”大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观念。使学生在运用数学思想解决数学问题的过程中，发展的观念不断得到熏陶。
三、组织实践，培养学生的合作观念
未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。
在教学统计图表后，要求学生分组到各繁忙地段的马路上调查机动车的通行情况，根据调查的原始数据分类整理制成统计图表，通过分析统计图表提出相关的建议：如马路的拓宽改造、汽车型号的更换、尾气排放的处理及交通秩序的管理等情况，从而唤起学生的能源意识、环保意识、安全意识。分组去妇联了解世界人口增长变化的情况，制成折綫统计图同，引导学生从统计图中分析：从1830年—1930年经过了100年时间世界人口增加约12亿，而从1930年—1999年不到70年的时间里，世界人口增加了近38亿，使学生懂得世界人口增长过猛，而人类只在有一个地球，如不迅速控制人口增长，地球将会被”挤破”，并由此引发学生对能源、交通、住房、就业等问题的思考，同学们纷纷给世界卫生组织写信，就人口问题谈看法、谈设想、谈打算，从而唤起了学生的人口意识，对学生有机地进行了思想品德教育。
四、示范导行，培养学生良好习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，画线画图要用直尺等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！
一、把握内容，培养学生的爱国之情
在教学圆周率时，通过介绍祖冲之，使学生知道他是我国一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到六位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确的数值的时间，至少要早一千年，从而激发学生的民族自豪感。
在教學比例尺时，教者出示一幅中国地图，让学生领略祖国美丽的大好河山，然后让学生畅谈：快五一节了，你们想出去旅游吗？准备去哪儿？你知道你要去的地方离你家有多远吗？引导学生探索讨论，怎样从图上知道两地的实际距离呢？从而教学比例尺。新课结束后，引导学生讨论：1.你知道你要去的地方离你家有多远吗？2.你为什么要去那里？3.你知道那里有哪些名胜古迹、名人趣事、地方特产、珍稀动物吗？通过讨论、分组交流，让学生了解祖国的山河壮丽、物产丰富、名人荟萃，使学生热爱我们伟大的祖国，从而激发学生热爱祖国热爱家乡的情感。
二、渗透思想，培养学生的发展观念
在数学教学中，解决数学问题的每一种思想（如分解思想、转换思想、化归思想等）都渗透着很深的哲理，都蕴含着发展的因素。因此，教学中教师要注意在运用数学思想解决问题的同时，渗透对学生发展观念的培养。
例如在学习”加减法的关系”、”乘除法的关系”时，为了深化认识，教师可以引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到”加和乘”、”减和除”之间存在着的转化发展关系。再如可以围绕数学概念之间的联系，通过”大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观念。使学生在运用数学思想解决数学问题的过程中，发展的观念不断得到熏陶。
三、组织实践，培养学生的合作观念
未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。
在教学统计图表后，要求学生分组到各繁忙地段的马路上调查机动车的通行情况，根据调查的原始数据分类整理制成统计图表，通过分析统计图表提出相关的建议：如马路的拓宽改造、汽车型号的更换、尾气排放的处理及交通秩序的管理等情况，从而唤起学生的能源意识、环保意识、安全意识。分组去妇联了解世界人口增长变化的情况，制成折綫统计图同，引导学生从统计图中分析：从1830年—1930年经过了100年时间世界人口增加约12亿，而从1930年—1999年不到70年的时间里，世界人口增加了近38亿，使学生懂得世界人口增长过猛，而人类只在有一个地球，如不迅速控制人口增长，地球将会被”挤破”，并由此引发学生对能源、交通、住房、就业等问题的思考，同学们纷纷给世界卫生组织写信，就人口问题谈看法、谈设想、谈打算，从而唤起了学生的人口意识，对学生有机地进行了思想品德教育。
四、示范导行，培养学生良好习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，画线画图要用直尺等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！