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摘 要：基础教育教学工作的核心是教学质量，建立工作指标评估体系是促进和推动教育良好效果形成的重要工具。教学活动和教学效果是基础教育教学工作评估的重点对象，目的是提高教学质量，而评估的结果对基础教育改革和发展有着重要的推动意义。本文主要探讨了基础教育教学工作评估指标体系的构建、体会和思考。
关键词：基础教育教学 课程评估 实践和思考
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0001-01
随着教育改革和发展的深入，建立基础教育教学质量标准和评估指标体系已成为教育的重要任务。一般来说，评估形式可分为发展评估和声誉评估两种，其中发展评估也称行程性评估，是教育教学工作评估的主要表现形式。由于教学工作是基础教育阶段的永恒主题，因而必须以教学评估为工作评估的核心来展开。在基础教育教学活动中，工作评估的主要部分是课程评估，课程建设的有效与否，直接关系着学校工作的成败和基础教育教学工作其他的方面任务的实践状态。所以，全面且积极地开展课程评估工作，对强化基础教育教学工作效果，提高教学质量有着重要的指导价值。
1 建立课程评估工作的作用和目的
1.1 作用
基础教育阶段提高教学质量，实现教学目标的最重要、最有效有的手段和环节就是课程教学。课程教学受很多因素影响和局限，是个比较复杂的系统教学过程，贯穿于基础教育教学实践始终，对其工作的各个方面进行全面、客观的分析和评估，并将评估结果汇报给学校或上级管理部门，进而形成相对客观的课程教学现状评价，这对于基础教育教学工作的促进和发展有着重要推动和指导作用。
1.2 目的
基础教育教学工作课程评估的最终目的是提高教学质量。而这一结果不是一朝一夕就能实现的，需要一步步、潜移默化地实现。首先，课程评估工作的开展最直接的效果是有效地激发了教师教学的积极性和主观能动性，使其能够全心投入到教学工作中来，为教学目标的实现建立良好前提。其次，进一步深化了课程改革和建设创新，使教育者能够及时掌握和了解课程教学的现状、其中的问题和发展趋势，以便采用有效措施。再就是，能够为学校和教育管理部门进行下一步工作，做出科学的、合理的决策提供第一手参考依据，便于管理者在教学投入、师资培养和改善教学环境方面明辨重点。最后，开展基础教育教学工作课程评估是深化和完善课程评估手段和方法的重要手段，为建立、建全工作评估指标体系、实现规范化教学奠定基础。同时，还可以使教学管理者、老师和学生直接参与到教学管理和改革中来，不但能更有力地推动教学改革工作，还能强化学科之间的竞争和了解，使全部教学参与者都能认可和支持评估工作，这对教学目标的实现是非常有力的。
2 基础教育教学课程评估指标体系的构建
客观全面地展开课程评估工作最重要的就是找准能够反映课程建设的主要内容。总得来说，课程指标体系必须要符合教育规律，能够科学、公正地体现教学质量和课程建设状况。而课程教学质量则是学校师资力量、教学水平和教学效果，这也正是课程教学评估建设的重点构成。
2.1 加大师资队伍的建设和投入
随着基础教育教学工作的发展，师资队伍的建设也要顺应不断提高的要求和标准，比如评估指标体系对教师的年龄、职称、教学和创新能力都有了新的合理的规定，进一步加强师资培训和进修的投入，重点培养青年教师队伍建设。同时，强化教师考核和奖励机制，对师资力量较弱的课程加大培训，全面提高教师学历结构，稳定队伍组成，定期开展青年教师讲课比赛，并对优秀教师特别嘉奖，以此激励教师提高教学积极性和创新能力的突破。
2.2 细化教学大纲
教学大纲是教学活动的主要文件性媒介，体现了该课程教育的核心思想和教育的作用，指导着相对课程教学要求、内容、时间安排以及教学目的，在教育教学中占有很重要的地位。因此，教学大纲必须认真、细致和全面，真正发挥其指导作用，为提高教学质量作好准备工作。
2.3 客观、公正地评议教学效果
教学效果是课程建设水平和教学质量的直接反映，只有客观、公正地分析和评议，才可使评估指标发挥应有的作用。通常情况下，教学效果的评估结果来自于领导评议、教师之间的评议和学生评议的综合结论指标。当前，教学效果还没有一个准确的规定标准，而且由于人为因素的参与，使得这一结果不是很客观，随意性较大。所以，对待教学效果评估，教学单位首先要保持高度认真、客观的态度，必要时可采用教师座谈会、定期检查教案或分析试卷和作业等方法，同时，要考虑到教学规定、教学改革等方面的因素来展开评估工作。
3 对基础教育教学工作评估的思考
通过基础教育教学工作评估实践，可以深刻地认识到，基础教育办学和教学活动最重要的目标是教学质量，而培养学生综合素质和能力也非常关键。只有改变以往定期的开展工作评估为连续性工作，才能真正实现工作评估的目的，发挥工作评估指标体系的指导和制约作用。因此，未来基础教育教学工作评估的建设和发展还需从以下几个方面思考和改善。
3.1 创新课程体系建设，丰富教学内容
一直以来，教学内容和课程体系创新都是基础教育改革的重点，也是难点所在。作为教育者必须要高度重视，并结合当前新形势以及社会发展的趋势，通过有效的手段和方法不断地丰富教学内容，创新课程体系建设，使教育教学工作评估的展开不断吸收新鲜血液，以适应社会对教育工作和人才培养的需求。
3.2 明确评估标准和硬性指标，与发展趋势相适应
现阶段，基础教育活动中设计和采用的评估体系，通常侧重于软性指标和最终结果，评估过程和构成中影响和制约的硬性条件比较缺乏，很多课程评议因此很容易达标。而规定一些硬性指标，进行量化评估，这样会降低人为因素的影响，并使结果更加客观、真实和合理。
3.3 为特色课目设立加分指标
每一课程都有自身的特点，在评估时应针对性地考查，并上报上级管理部门，最大程度地鼓励带课教师因材施教、因人施教，全面调动教师教学的积极性和主动性，促进特色教育模式的形成。同时，在评估时，对绝对标准和相对标准要认真分析其差异和作用，充分发挥评估价值和意义。
总之，建设和完善基础教育教学工作评估体系，对基础教育教学效果和教学质量有着重要的促进意义，也是推动基础教育改革和发展的有效途径和坚实保障。作为基础教育工作者必须要本着实事求是的态度，严格把握理论认知，联系实践经验，以期为基础教育教学改革和发展做出更大的贡献。
参考文献
[1] 王敏，熊梅.基础教育学校教学质量评估标准的自查报告[R].现代中小学教育，2000，3.
[2] 王强.中小学教学质量监控与评估体系构建的研究与思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（1）：25-28，147.
关键词：基础教育教学 课程评估 实践和思考
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0001-01
随着教育改革和发展的深入，建立基础教育教学质量标准和评估指标体系已成为教育的重要任务。一般来说，评估形式可分为发展评估和声誉评估两种，其中发展评估也称行程性评估，是教育教学工作评估的主要表现形式。由于教学工作是基础教育阶段的永恒主题，因而必须以教学评估为工作评估的核心来展开。在基础教育教学活动中，工作评估的主要部分是课程评估，课程建设的有效与否，直接关系着学校工作的成败和基础教育教学工作其他的方面任务的实践状态。所以，全面且积极地开展课程评估工作，对强化基础教育教学工作效果，提高教学质量有着重要的指导价值。
1 建立课程评估工作的作用和目的
1.1 作用
基础教育阶段提高教学质量，实现教学目标的最重要、最有效有的手段和环节就是课程教学。课程教学受很多因素影响和局限，是个比较复杂的系统教学过程，贯穿于基础教育教学实践始终，对其工作的各个方面进行全面、客观的分析和评估，并将评估结果汇报给学校或上级管理部门，进而形成相对客观的课程教学现状评价，这对于基础教育教学工作的促进和发展有着重要推动和指导作用。
1.2 目的
基础教育教学工作课程评估的最终目的是提高教学质量。而这一结果不是一朝一夕就能实现的，需要一步步、潜移默化地实现。首先，课程评估工作的开展最直接的效果是有效地激发了教师教学的积极性和主观能动性，使其能够全心投入到教学工作中来，为教学目标的实现建立良好前提。其次，进一步深化了课程改革和建设创新，使教育者能够及时掌握和了解课程教学的现状、其中的问题和发展趋势，以便采用有效措施。再就是，能够为学校和教育管理部门进行下一步工作，做出科学的、合理的决策提供第一手参考依据，便于管理者在教学投入、师资培养和改善教学环境方面明辨重点。最后，开展基础教育教学工作课程评估是深化和完善课程评估手段和方法的重要手段，为建立、建全工作评估指标体系、实现规范化教学奠定基础。同时，还可以使教学管理者、老师和学生直接参与到教学管理和改革中来，不但能更有力地推动教学改革工作，还能强化学科之间的竞争和了解，使全部教学参与者都能认可和支持评估工作，这对教学目标的实现是非常有力的。
2 基础教育教学课程评估指标体系的构建
客观全面地展开课程评估工作最重要的就是找准能够反映课程建设的主要内容。总得来说，课程指标体系必须要符合教育规律，能够科学、公正地体现教学质量和课程建设状况。而课程教学质量则是学校师资力量、教学水平和教学效果，这也正是课程教学评估建设的重点构成。
2.1 加大师资队伍的建设和投入
随着基础教育教学工作的发展，师资队伍的建设也要顺应不断提高的要求和标准，比如评估指标体系对教师的年龄、职称、教学和创新能力都有了新的合理的规定，进一步加强师资培训和进修的投入，重点培养青年教师队伍建设。同时，强化教师考核和奖励机制，对师资力量较弱的课程加大培训，全面提高教师学历结构，稳定队伍组成，定期开展青年教师讲课比赛，并对优秀教师特别嘉奖，以此激励教师提高教学积极性和创新能力的突破。
2.2 细化教学大纲
教学大纲是教学活动的主要文件性媒介，体现了该课程教育的核心思想和教育的作用，指导着相对课程教学要求、内容、时间安排以及教学目的，在教育教学中占有很重要的地位。因此，教学大纲必须认真、细致和全面，真正发挥其指导作用，为提高教学质量作好准备工作。
2.3 客观、公正地评议教学效果
教学效果是课程建设水平和教学质量的直接反映，只有客观、公正地分析和评议，才可使评估指标发挥应有的作用。通常情况下，教学效果的评估结果来自于领导评议、教师之间的评议和学生评议的综合结论指标。当前，教学效果还没有一个准确的规定标准，而且由于人为因素的参与，使得这一结果不是很客观，随意性较大。所以，对待教学效果评估，教学单位首先要保持高度认真、客观的态度，必要时可采用教师座谈会、定期检查教案或分析试卷和作业等方法，同时，要考虑到教学规定、教学改革等方面的因素来展开评估工作。
3 对基础教育教学工作评估的思考
通过基础教育教学工作评估实践，可以深刻地认识到，基础教育办学和教学活动最重要的目标是教学质量，而培养学生综合素质和能力也非常关键。只有改变以往定期的开展工作评估为连续性工作，才能真正实现工作评估的目的，发挥工作评估指标体系的指导和制约作用。因此，未来基础教育教学工作评估的建设和发展还需从以下几个方面思考和改善。
3.1 创新课程体系建设，丰富教学内容
一直以来，教学内容和课程体系创新都是基础教育改革的重点，也是难点所在。作为教育者必须要高度重视，并结合当前新形势以及社会发展的趋势，通过有效的手段和方法不断地丰富教学内容，创新课程体系建设，使教育教学工作评估的展开不断吸收新鲜血液，以适应社会对教育工作和人才培养的需求。
3.2 明确评估标准和硬性指标，与发展趋势相适应
现阶段，基础教育活动中设计和采用的评估体系，通常侧重于软性指标和最终结果，评估过程和构成中影响和制约的硬性条件比较缺乏，很多课程评议因此很容易达标。而规定一些硬性指标，进行量化评估，这样会降低人为因素的影响，并使结果更加客观、真实和合理。
3.3 为特色课目设立加分指标
每一课程都有自身的特点，在评估时应针对性地考查，并上报上级管理部门，最大程度地鼓励带课教师因材施教、因人施教，全面调动教师教学的积极性和主动性，促进特色教育模式的形成。同时，在评估时，对绝对标准和相对标准要认真分析其差异和作用，充分发挥评估价值和意义。
总之，建设和完善基础教育教学工作评估体系，对基础教育教学效果和教学质量有着重要的促进意义，也是推动基础教育改革和发展的有效途径和坚实保障。作为基础教育工作者必须要本着实事求是的态度，严格把握理论认知，联系实践经验，以期为基础教育教学改革和发展做出更大的贡献。
参考文献
[1] 王敏，熊梅.基础教育学校教学质量评估标准的自查报告[R].现代中小学教育，2000，3.
[2] 王强.中小学教学质量监控与评估体系构建的研究与思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（1）：25-28，147.