论文部分内容阅读
学校德育工作紧紧围绕——《培育“海洋南汇”文化促进学校和谐发展》王年自主发展规划提出的发展目标，从完善德育常规管理，拓展德育活动空间，丰富德育活动内容，培养学生爱祖国、爱大海、爱家乡、爱学校、爱班级的情感等诸方而，按照德育工作新三年发展目标，确立以“‘海洋南汇’教育”为活动主线，结合“两纲”教育精神有序地开展了各项工作。取得一定的成效，已初步形成具有“海洋南汇”’教育特色的德育工作体系。
1、“海洋南汇”文化教育有机融入学校德育教育体系。
我校紧扣南汇发展脉搏，把“海洋南汇”教育体系作为学校可持续发展的生长点和机遇。而向海洋，走向世界的教育设想通过内涵丰富的海洋文化作为绒体在德育教育中传承，既明显地展现了学校的教育特色，又有效地落实了两纲教育，全面推进了德育的全员化、生活化、课程化和社会化，培养了学生爱祖同、爱大海、爱家乡、爱学校、爱班级的情感，构建了“海洋南汇”特色德育体系。
2、“海洋南汇”成为学校德育工作的灵魂与基石。
“根据学校“海洋南：”教育特色主题，我们依据小学生思想状况和行为特征，以育人为本，构架了新的德育模式，使德育工作呈现多元化特色。
(1)“海洋教育”在课堂教学中丰富呈现。课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，广大教师结合南汇濒临海洋的地理位置，挖掘教学内容中的“海洋文化”教育因子。在教学过程中有机渗透海洋科普知识系列教育，包括海洋文化、海洋义叫、海洋生态、海洋历史、海洋矿产资源、海洋能源资源、海洋地理、海洋环境、海洋防卫、海洋滩塗及滨海旅游资源等，认真落实“情感、态度、价值观”的课程目标，注意培养学生健康积极的审美情趣、奋力拼搏的顽强意志、团结协作的团队精神和创新、大气、高尚的道德情操。
(2)“海洋教育”在养成教育中更现实效。小学生求知欲旺盛，可塑性大，模仿性强，是形成良好行为和品德的最佳时期。我们根据学生的年龄及生理特点，结合学校“海洋少年”评比标准，以《小学生日常行为规范》为准则，结合学校为上海市行为规范校，狠抓养成教育，寓“海洋教育”于养成教育之中。并以公民道德建设为切入点。开展了“三四五六”活动。
“三”是“三管住”：管住口，不乱吐，不说脏话；管住手，不乱扔垃圾，不乱涂乱画；管住脚，不践踏草坪，不脚踩墙壁。“四”是四弯腰：看见食品袋子弯弯腰；看见木棍、纸屑弯弯腰；看见果壳烟头弯弯腰；看见右头砖块弯弯腰；并捡到垃圾点。“五”五做到：升好旗，排好队，上好课，做好操，打扫好卫生。“六”是六节约：节约一度电，节约一张纸，节约一滴水，节约一截粉笔，节约一粒粮食，节约一分钱。
同时，学校以争当“小帮手、小标兵、小伙伴、小卫士、小公民”的“五小”活动为契机，开展校园“海洋学习少年”“海洋体育少年”“海洋艺术少年”“海洋雏鹰争章积极分子”等评选活动，学校还成立了许多岗位制：每月评选“环保小卫士”、“合格小公民”、“安全小卫队”等。通过不断地探索和实践，使学生行为规范有了很大提升，学校面貌有了很大改变。
(3)“海洋教育”在阵地建设中彰显个性。我们在校园网上开辟“海洋虚拟博物馆”栏目，把海洋文化知识、艺术作品、海洋典籍等收藏其问，使校园网络成为弘扬和培育民族精神的重要阵地。同时。开展了“海洋南汇特色中队网页”制作活动，各具特色的“海味”中队网页，在校园网中精彩纷呈，实现网络文化与海洋文化、民族文化的有机融合。
各中队以海洋动物包括“海豚、海星、海燕、海鹰”等命名的快乐中队，通过设计海洋特色“激励表”、班微等，组织开展“海在身边”教室文化建设评比等活动，充分发挥网络教育功能，逐步将把班集体构建成具有海洋文化气息的精神家园，彰显班级和队员的个性。
(4)“海洋教育”在家庭教育中得到延伸。通过引导学生家庭创建主题鲜明的活动，调动和发挥家长和学生主体作用、主动精神、自主意识。增强活动的校本特色和实效性，教会学生用眼去捕捉“海洋文化”系列活动中的“美”。通过开展以“颂中华古诗文，忆名家名篇”为主题的同争“诵读章”、以“与文明同行，建礼仪之家”为主题的“礼仪章”、以“爱我国球，奋勇拼搏”为主题的“乒乓章”组织家长和孩子们又一次投入同争“海洋系列章”活动使学生家庭充分了解家乡南汇的历史变迁，了解如火如荼的海港建设，了解南汇家乡濒临的东海资源，进一步增强海洋保护意识，弘扬民族精神，使学校学习型家庭创建活动更现“海洋教育”特色。
(5)“海洋教育”在社团活动中形成特色。在学生自愿 兴趣的基础上成立的多个红领巾社团——“小贝壳”文学社、“小浪花”艺术团、“海艺”书画社、“蓝色卫队”、“小海马乒乓队”“小海鹰锣鼓书队”等，通过开展具有民族精神特色的培训和竞赛活动，进一步激发了学生探究海洋奥秘的兴趣，增强了队员对海洋文化、对民族精神的体验和感受，促进学生更加自觉地践行民族精神对自身的要求，让学生一起体验和接受健康向上的民族精神和海洋文化，形成学校健康向上的海洋人文景观；
1、“海洋南汇”文化教育有机融入学校德育教育体系。
我校紧扣南汇发展脉搏，把“海洋南汇”教育体系作为学校可持续发展的生长点和机遇。而向海洋，走向世界的教育设想通过内涵丰富的海洋文化作为绒体在德育教育中传承，既明显地展现了学校的教育特色，又有效地落实了两纲教育，全面推进了德育的全员化、生活化、课程化和社会化，培养了学生爱祖同、爱大海、爱家乡、爱学校、爱班级的情感，构建了“海洋南汇”特色德育体系。
2、“海洋南汇”成为学校德育工作的灵魂与基石。
“根据学校“海洋南：”教育特色主题，我们依据小学生思想状况和行为特征，以育人为本，构架了新的德育模式，使德育工作呈现多元化特色。
(1)“海洋教育”在课堂教学中丰富呈现。课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，广大教师结合南汇濒临海洋的地理位置，挖掘教学内容中的“海洋文化”教育因子。在教学过程中有机渗透海洋科普知识系列教育，包括海洋文化、海洋义叫、海洋生态、海洋历史、海洋矿产资源、海洋能源资源、海洋地理、海洋环境、海洋防卫、海洋滩塗及滨海旅游资源等，认真落实“情感、态度、价值观”的课程目标，注意培养学生健康积极的审美情趣、奋力拼搏的顽强意志、团结协作的团队精神和创新、大气、高尚的道德情操。
(2)“海洋教育”在养成教育中更现实效。小学生求知欲旺盛，可塑性大，模仿性强，是形成良好行为和品德的最佳时期。我们根据学生的年龄及生理特点，结合学校“海洋少年”评比标准，以《小学生日常行为规范》为准则，结合学校为上海市行为规范校，狠抓养成教育，寓“海洋教育”于养成教育之中。并以公民道德建设为切入点。开展了“三四五六”活动。
“三”是“三管住”：管住口，不乱吐，不说脏话；管住手，不乱扔垃圾，不乱涂乱画；管住脚，不践踏草坪，不脚踩墙壁。“四”是四弯腰：看见食品袋子弯弯腰；看见木棍、纸屑弯弯腰；看见果壳烟头弯弯腰；看见右头砖块弯弯腰；并捡到垃圾点。“五”五做到：升好旗，排好队，上好课，做好操，打扫好卫生。“六”是六节约：节约一度电，节约一张纸，节约一滴水，节约一截粉笔，节约一粒粮食，节约一分钱。
同时，学校以争当“小帮手、小标兵、小伙伴、小卫士、小公民”的“五小”活动为契机，开展校园“海洋学习少年”“海洋体育少年”“海洋艺术少年”“海洋雏鹰争章积极分子”等评选活动，学校还成立了许多岗位制：每月评选“环保小卫士”、“合格小公民”、“安全小卫队”等。通过不断地探索和实践，使学生行为规范有了很大提升，学校面貌有了很大改变。
(3)“海洋教育”在阵地建设中彰显个性。我们在校园网上开辟“海洋虚拟博物馆”栏目，把海洋文化知识、艺术作品、海洋典籍等收藏其问，使校园网络成为弘扬和培育民族精神的重要阵地。同时。开展了“海洋南汇特色中队网页”制作活动，各具特色的“海味”中队网页，在校园网中精彩纷呈，实现网络文化与海洋文化、民族文化的有机融合。
各中队以海洋动物包括“海豚、海星、海燕、海鹰”等命名的快乐中队，通过设计海洋特色“激励表”、班微等，组织开展“海在身边”教室文化建设评比等活动，充分发挥网络教育功能，逐步将把班集体构建成具有海洋文化气息的精神家园，彰显班级和队员的个性。
(4)“海洋教育”在家庭教育中得到延伸。通过引导学生家庭创建主题鲜明的活动，调动和发挥家长和学生主体作用、主动精神、自主意识。增强活动的校本特色和实效性，教会学生用眼去捕捉“海洋文化”系列活动中的“美”。通过开展以“颂中华古诗文，忆名家名篇”为主题的同争“诵读章”、以“与文明同行，建礼仪之家”为主题的“礼仪章”、以“爱我国球，奋勇拼搏”为主题的“乒乓章”组织家长和孩子们又一次投入同争“海洋系列章”活动使学生家庭充分了解家乡南汇的历史变迁，了解如火如荼的海港建设，了解南汇家乡濒临的东海资源，进一步增强海洋保护意识，弘扬民族精神，使学校学习型家庭创建活动更现“海洋教育”特色。
(5)“海洋教育”在社团活动中形成特色。在学生自愿 兴趣的基础上成立的多个红领巾社团——“小贝壳”文学社、“小浪花”艺术团、“海艺”书画社、“蓝色卫队”、“小海马乒乓队”“小海鹰锣鼓书队”等，通过开展具有民族精神特色的培训和竞赛活动，进一步激发了学生探究海洋奥秘的兴趣，增强了队员对海洋文化、对民族精神的体验和感受，促进学生更加自觉地践行民族精神对自身的要求，让学生一起体验和接受健康向上的民族精神和海洋文化，形成学校健康向上的海洋人文景观；