论文部分内容阅读
摘要：有效的课堂教学需要建立在教师与学生良好交互的基础之上，教师和学生作为课堂教学的主体角色，对于课堂教学的有效性的提升起着关键性的作用，所以在基础教育革新的环节中教师要想实现课堂教学有效性的全面提升，应侧重于交互、学习方式、知识结构以及学生的参与度等多个方面。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
本文基于新课改以及素质教育对小学数学课堂教学提出的要求，从课堂教学效益提升的角度上分析了当前小学数学学习的特点，将人教版五年级、六年级教材内容作为本文的研究依据，侧重于从教材与生活中发现教学技巧，以确立教学目标、处理数学教材、设计数学练习题等多个角度，探讨了小学数学课堂教学的有效性策略。
一、小学数学学习的特点分析
（一）生活经验数学化
小学生在生活中能够接触到大小、长短、多少等多样化的数学知识，学生能够以自身的认知规律去理解和感受生活中存在的信息，例如小学生在生活中懂得时间、数字，虽然小学生在生活中所获取的知识属于直观的形象知识，更易于小学生的理解，但是本质上这些经验和知识较为零散，小学生并没有整合知识的能力，通过教育教学的参与小学生在生活中所接触过的知识和经验逐渐地转化为数学学科知识，并在此基础上实现了知识的灵活应用。可以说小学数学学习是小学生生活经验向数学化转变的一个过程，在这一过程中数学知识具备了较为明显的生活色彩。
（二）数学学习是一种思维活动
低年级的数学学习侧重于形象思维的形成和应用，而五、六年级的数学学习侧重于逻辑思维能力的形成与应用，通过对小学生思维特点的形成规律进行分析，发现直觉思维和形象思维是儿童年龄阶段最为常见的思维规律，而五、六年级阶段涉及的抽象思维和逻辑思维则发展相对缓慢，且需要通过参与教育教学活动才能够得以建成。所以总体来看，小学数学学习就是小学生思维活动的转变过程，而思维活动的不断转变映射着小学生数学能力的不断提升。
（三）在教师引导下完成
小学生并没有独立学习和规划学习的能力，所认知的知识和拥有的数学思维都是在教师的引导下循序渐进才得以形成的，所以小學数学学习中教师的引导发挥着极为重要的作用，教师通过课堂教学的规划、引导小学生思考问题、调动小学生的课堂参与兴趣、创设课堂教学活动等多个教学手段潜移默化地帮助小学生完成了提出质疑、解决质疑、明确知识定理的整个环节，小学生在整个环节中能够在教师的引导下结合自己以往的知识或者经验开展数学学习。
二、小学数学课堂教学有效性的策略分析
（一）明确教学目标的设计原则
明确的目标意识是备课环节的重点和关键，通过对学科课程标准与学段目标的综合考量，明确在备课环节中教师应将整体性、主体性、可测性以及动态性作为教学目标的设计原则，开展课堂教学的备课环节。其中整体性原则指的是宏观把握学生的个体差异和认知水平，明确课程目标、单元目标以及课时目标。例如：在《通分》教学目标的确立环节中，首先教师应深度挖掘教材内容，明确分数大小是课时目标，确定数学通分的学习是提高学生解决问题能力的一个途径。分析学生以往所掌握的知识内容，在学习通分之前学生已经能够独立地对分子分数大小和分母分数大小进行比较，所以应该确立的教学目标为：1.设置问题情境与学生在情境中共同理解通分学习应用通分。2.在异分母分数大小比较的环节中引导学生体验数学思想的转化。3.将学生的归纳总结能力作为单元培养目标。
（二）数学教材处理
要想保证教学的有效性教师应树立正确的“教材观”，挖掘教材、研读教材、明确教材的作用和特点，侧重于通过师生之间的互动有效地发挥教材的价值。首先教师应从教材的内容和表达形式等方面展开立体式教材研读，发现教材内容与教育教学之间的内在联系。其次教师应从横向纵向两个角度对数学教材展开研读，了解知识的生活背景、明确知识的延展度以及教学重难点。
（三）数学练习题设计
数学练习题不应该趋向于“拿来主义”，而应该具备良好的针对性，这样既减轻了小学生的课业负担又实现了知识基础的针对性训练。练习题设计应做到习题精选、题量适中，主张从简单到困难的规律逐层推进教学重难点。同时要建立在小学生已有生活经验的基础上实现习题的生活化设计，促进小学生对练习题内容的理解。侧重于趣味性练习题的添加，可以将小学生感兴趣的生活素材童话故事编撰成为练习题，强化小学生的做题兴趣。
（四）创设课堂教学情境
在课堂教学中教师应顺从素质教育所主张的教育改革思路，归还学生的主体地位展开趣味教学，以课堂教学情境的创设激发小学生参与课堂学习的兴趣。侧重于情境题材的挖掘，以生活化、直观形象、问题自发等多个方面引出教学问题。最后就是遵循目的性、科学性、整合性的原则开展课堂教学情境的创设。例如在正方体的课堂教学情境的创设环节中，教师就可以将生活中一些常见的正方体物品作为课堂教学研究的对象，提出教学问题“同学们通过对多个正方体的观察是否知道正方体的特点是什么”？目的性的教学问题直指教学重点，随后与学生共同整合教学重难点，开展针对性的习题练习。
（五）有效授课
授课多为教师以言语的方式向学生传授教材内容，在新时期下信息化以及智慧校园的普及，为教育教学领域带来了良好的影响，所以教师应利用多媒体设备，开展微课教学，充分发挥网络资源的作用丰富自身的教学内容，以更为直观形象的教学内容吸引学生的听课注意力，从而促使学生的学习效率得到一定程度的提升。
三、结语
在基础教育革新的过程中，课堂教学的有效性是最为重要的一个方面，课堂教学有效性侧重于学生的全面发展，落实学生的学科素养培养，能够间接地提升课堂教学效益。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
本文基于新课改以及素质教育对小学数学课堂教学提出的要求，从课堂教学效益提升的角度上分析了当前小学数学学习的特点，将人教版五年级、六年级教材内容作为本文的研究依据，侧重于从教材与生活中发现教学技巧，以确立教学目标、处理数学教材、设计数学练习题等多个角度，探讨了小学数学课堂教学的有效性策略。
一、小学数学学习的特点分析
（一）生活经验数学化
小学生在生活中能够接触到大小、长短、多少等多样化的数学知识，学生能够以自身的认知规律去理解和感受生活中存在的信息，例如小学生在生活中懂得时间、数字，虽然小学生在生活中所获取的知识属于直观的形象知识，更易于小学生的理解，但是本质上这些经验和知识较为零散，小学生并没有整合知识的能力，通过教育教学的参与小学生在生活中所接触过的知识和经验逐渐地转化为数学学科知识，并在此基础上实现了知识的灵活应用。可以说小学数学学习是小学生生活经验向数学化转变的一个过程，在这一过程中数学知识具备了较为明显的生活色彩。
（二）数学学习是一种思维活动
低年级的数学学习侧重于形象思维的形成和应用，而五、六年级的数学学习侧重于逻辑思维能力的形成与应用，通过对小学生思维特点的形成规律进行分析，发现直觉思维和形象思维是儿童年龄阶段最为常见的思维规律，而五、六年级阶段涉及的抽象思维和逻辑思维则发展相对缓慢，且需要通过参与教育教学活动才能够得以建成。所以总体来看，小学数学学习就是小学生思维活动的转变过程，而思维活动的不断转变映射着小学生数学能力的不断提升。
（三）在教师引导下完成
小学生并没有独立学习和规划学习的能力，所认知的知识和拥有的数学思维都是在教师的引导下循序渐进才得以形成的，所以小學数学学习中教师的引导发挥着极为重要的作用，教师通过课堂教学的规划、引导小学生思考问题、调动小学生的课堂参与兴趣、创设课堂教学活动等多个教学手段潜移默化地帮助小学生完成了提出质疑、解决质疑、明确知识定理的整个环节，小学生在整个环节中能够在教师的引导下结合自己以往的知识或者经验开展数学学习。
二、小学数学课堂教学有效性的策略分析
（一）明确教学目标的设计原则
明确的目标意识是备课环节的重点和关键，通过对学科课程标准与学段目标的综合考量，明确在备课环节中教师应将整体性、主体性、可测性以及动态性作为教学目标的设计原则，开展课堂教学的备课环节。其中整体性原则指的是宏观把握学生的个体差异和认知水平，明确课程目标、单元目标以及课时目标。例如：在《通分》教学目标的确立环节中，首先教师应深度挖掘教材内容，明确分数大小是课时目标，确定数学通分的学习是提高学生解决问题能力的一个途径。分析学生以往所掌握的知识内容，在学习通分之前学生已经能够独立地对分子分数大小和分母分数大小进行比较，所以应该确立的教学目标为：1.设置问题情境与学生在情境中共同理解通分学习应用通分。2.在异分母分数大小比较的环节中引导学生体验数学思想的转化。3.将学生的归纳总结能力作为单元培养目标。
（二）数学教材处理
要想保证教学的有效性教师应树立正确的“教材观”，挖掘教材、研读教材、明确教材的作用和特点，侧重于通过师生之间的互动有效地发挥教材的价值。首先教师应从教材的内容和表达形式等方面展开立体式教材研读，发现教材内容与教育教学之间的内在联系。其次教师应从横向纵向两个角度对数学教材展开研读，了解知识的生活背景、明确知识的延展度以及教学重难点。
（三）数学练习题设计
数学练习题不应该趋向于“拿来主义”，而应该具备良好的针对性，这样既减轻了小学生的课业负担又实现了知识基础的针对性训练。练习题设计应做到习题精选、题量适中，主张从简单到困难的规律逐层推进教学重难点。同时要建立在小学生已有生活经验的基础上实现习题的生活化设计，促进小学生对练习题内容的理解。侧重于趣味性练习题的添加，可以将小学生感兴趣的生活素材童话故事编撰成为练习题，强化小学生的做题兴趣。
（四）创设课堂教学情境
在课堂教学中教师应顺从素质教育所主张的教育改革思路，归还学生的主体地位展开趣味教学，以课堂教学情境的创设激发小学生参与课堂学习的兴趣。侧重于情境题材的挖掘，以生活化、直观形象、问题自发等多个方面引出教学问题。最后就是遵循目的性、科学性、整合性的原则开展课堂教学情境的创设。例如在正方体的课堂教学情境的创设环节中，教师就可以将生活中一些常见的正方体物品作为课堂教学研究的对象，提出教学问题“同学们通过对多个正方体的观察是否知道正方体的特点是什么”？目的性的教学问题直指教学重点，随后与学生共同整合教学重难点，开展针对性的习题练习。
（五）有效授课
授课多为教师以言语的方式向学生传授教材内容，在新时期下信息化以及智慧校园的普及，为教育教学领域带来了良好的影响，所以教师应利用多媒体设备，开展微课教学，充分发挥网络资源的作用丰富自身的教学内容，以更为直观形象的教学内容吸引学生的听课注意力，从而促使学生的学习效率得到一定程度的提升。
三、结语
在基础教育革新的过程中，课堂教学的有效性是最为重要的一个方面，课堂教学有效性侧重于学生的全面发展，落实学生的学科素养培养，能够间接地提升课堂教学效益。