[摘要]随着新一轮的课程改革开展，我们的教学理念、教学方法、教学行为等都发生了很明显的改变，很多新的教学理论在我们的教学实践得以应用，对我们的教学效率的提高起到了很大的作用，为开展素质教育创造了条件。在欣喜之余，我们还应该发现自己教学活动中的不足，比如我们在语文作业的布置方面，还存在着很多值得质疑、值得商榷的地方。本文针对语文教学中作业布置方面存在的问题进行了讨论，并提出了相应的改进的建议。
　　[关键词]新课程；语文作业；封闭式作业；开放式作业
　　[中图分类号]G623.2　[文献标识码]A
　　[文章编号]1007-4309(2011)01-0029-1
　　
　　随着新一轮的课程改革开展，我们的教学理念、教学方法、教学行为等都发生了很明显的改变，很多新的教学理论在我们的教学实践得以应用，对我们的教学效率的提高起到了很大的作用，为开展素质教育创造了条件。在欣喜之余，我们还应该发现自己教学活动中的不足，比如我们在语文作业的布置方面，还存在着很多值得质疑、值得商榷的地方。在课程改革的大潮中，笔者通过不断的实践，在总结出了一些经验，下面针对语文作业的设计方面存在的问题提出一些自己的建议：
　　
　　一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业
　　
　　在以往的语文作业设计中，教师往往忽视学生在语文学习中的主体地位，设计的都是一些机械重复的作业，这样无法引起学生的学习兴趣。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，力求使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业：有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学《给家乡孩子的信》这篇课文的时候，为了让孩子们更加熟练地掌握书信的格式，我布置了这样一个作业，让他们给自己在外打工的亲人写一封信，表达自己的感激之情。在实际操作中，我发现孩子们不但掌握了书信的格式，还流露出了自己对亲人的真情实感。有的信真的会打动你，甚至会让你心里感到酸酸的……通过这样的作业设计，达到了很好的教学效果。
　　
　　二、重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业
　　
　　我们的学生都是存在一定的差异的。他们的智力各具特点，并且都有自己独特的表现形式，都有自己的学习类型和学习方法。传统的作业设计方法忽视了这种差异性，造成有差异的学生做无差异的作业，这样势必会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，在布置作业时，我们一定要重视学生的个体差异，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择适合自己的作业。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。
　　
　　三、从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业
　　
　　爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”作为语文教学的重要之内容一的作业，也不能局限于课内学习内容中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是其中所包含知识毕竟是有限的。语文学习的天地很广阔，我们应该让学生在学习课本知识的基础上，在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，我在教完《三亚落日》这篇课文以后，让学生利用傍晚时间观察落日的变化，然后写一篇观察日记；看新闻、说新闻；收集广告语……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，让学生在丰富的社会生活中感受到学习语文的乐趣，切实提高他们的语文素养。