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大数据时代，丰富的网络资源和便捷的网络平台冲击着学生的行为和理念，也改变着学生的思维和习惯。在这个瞬息万变的新时代，结合高中英语写作的训练目标，利用互联网大数据的独特优势，对于传统的高中英语写作教学进行大胆的革新，合理拓展英语写作内容，改变写作训练形式，创新写作评估系统。具体如下：
1. 合理拓展英语写作内容
大数据时代，网络资源包罗万象，涉及了很多方面，有很多内容是高中学生平常比较关注的。在高中英语写作时，教师可以挖掘高中英语教学内容，设计适合的写作主题，让学生自由地进行英语写作。
例如，在学习了人教版高中英语必修三的Festivals around the world这一单元的内容之后，学生们通过教材内容的学习，对于世界各国一些比较著名的节日形成了一些了解。在这个基础上，教师让学生根据自己的喜好，通过网络查找资料，完成一则有关节日的英语作文。高中学生也知道一些国内外的节日，包括我国的节日，如the Spring Festival， the Lantern Festival， Tomb-sweeping Festival， the Dragon Boat Festival， International Labour Day， International Children’s Day等，还有一些国外的节日，如Easter Day， April Fool’s Day， Halloween， Father’s Day， Mother’s Day，Thanksgiving Day， Christmas 等。学生们通过网络搜集了关于节日的资料，对于自己感兴趣的节日进行了详细的介绍，在网络资料的辅助下，作文都写得比较生动具体。通过这种方式，在教材内容的基础上，合理地拓展了英文写作的内容，既及时地巩固了学生课堂所学，又拓宽了学生的知识面。
2. 积极改变写作训练形式
大数据时代到来，无处不在的网络，让高中英语写作训练形式的创新成为了可能。教师需要借助网络平台，变换英语写作训练形式，通过合作、探究等不同的方式，提高学生写作的参与度。
例如，在学习了人教版高中英语必修二的Unit 1 Cultural relics这一单元的内容之后，围绕着这一单元的学习目标，为了让学生更多地了解世界文化遗产方面的信息，教师利用大数据时代的优势，布置了一则课外的英语写作任务，让学生以小组形式，通过网络搜集有关世界文化遗产相关的文字、图片等素材，一起来完成一篇有关“Cultural relics”的写作，最终教师会评选出优胜的小组给予适当的奖励。由于教师只是规定了主题，网络上也有大量的有关世界文化遗产的资料，学生們通过课外学习小组进行合作，确定了写作的内容，把自己搜集的资料进行分享，相互探讨有关“世界文化遗产”的话题，最后，小组学生一起完成了这篇英语文章的写作，还进行了认真的修改。有小组以图文并茂的方式，介绍了著名的世界文化遗产，包括the Great Wall， the Palace Museum， the Summer Palace in Beijing等，有小组围绕着“How to protect the world cultural relics？”这个问题进行展开，从高中生的角度阐述了一些可行的方法，还有小组则把写作的重点放在了世界文化遗产的重要历史文化价值方面。这种大数据支撑下的课外合作学习形式为高中英语写作增添了很多的精彩。
3. 及时做好写作评价反馈
写作评价能够及时地指出学生英语写作中存在的问题，对于学生的写作学习产生重要的引导作用。大数据时代，教师可以通过网络，建立与学生的实时沟通渠道，和学生进行有效的交流，客观全面地评价学生的英语写作效果，向学生做好反馈，帮助学生改正英语写作中存在的不足，增强英语书面表达能力。
例如，在完成了人教版高中英语必修五的Unit 3 Life in the future一单元之后，教师布置了一篇想象作文，让学生通过合理的想象，描绘出将来的生活是什么样子的。学生们在网络工具的帮助下，完成了这篇作文，有的写了“In the future， robots can help people to do most of the housework， which will be employed by every family.”有的写了“In the future， every family will have computers， the children can learn by computer online and needn’t attend school.”還有学生从现在环境污染的角度想象了将来人类将无处生存。看到学生们写出这些精彩的英语作文时，教师利用网络平台及时的对学生们作文进行了评价，“Great！ Imagination is reasonable.”“Your thoughts has offered some insights， so we should act to protect the environment at once.”教师对学生写作情况的反馈，强化了学生的英语写作行为和愉快体验。
在当前的网络社会，大数据时代的到来，不但为高中英语写作教学提供了大量有用的资源，而且打造了高中英语写作训练和评价的新平台，让英语写作训练的内容和形式不再枯燥和单一，对高中生的英语写作发挥了强大的辅助作用。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）
1. 合理拓展英语写作内容
大数据时代，网络资源包罗万象，涉及了很多方面，有很多内容是高中学生平常比较关注的。在高中英语写作时，教师可以挖掘高中英语教学内容，设计适合的写作主题，让学生自由地进行英语写作。
例如，在学习了人教版高中英语必修三的Festivals around the world这一单元的内容之后，学生们通过教材内容的学习，对于世界各国一些比较著名的节日形成了一些了解。在这个基础上，教师让学生根据自己的喜好，通过网络查找资料，完成一则有关节日的英语作文。高中学生也知道一些国内外的节日，包括我国的节日，如the Spring Festival， the Lantern Festival， Tomb-sweeping Festival， the Dragon Boat Festival， International Labour Day， International Children’s Day等，还有一些国外的节日，如Easter Day， April Fool’s Day， Halloween， Father’s Day， Mother’s Day，Thanksgiving Day， Christmas 等。学生们通过网络搜集了关于节日的资料，对于自己感兴趣的节日进行了详细的介绍，在网络资料的辅助下，作文都写得比较生动具体。通过这种方式，在教材内容的基础上，合理地拓展了英文写作的内容，既及时地巩固了学生课堂所学，又拓宽了学生的知识面。
2. 积极改变写作训练形式
大数据时代到来，无处不在的网络，让高中英语写作训练形式的创新成为了可能。教师需要借助网络平台，变换英语写作训练形式，通过合作、探究等不同的方式，提高学生写作的参与度。
例如，在学习了人教版高中英语必修二的Unit 1 Cultural relics这一单元的内容之后，围绕着这一单元的学习目标，为了让学生更多地了解世界文化遗产方面的信息，教师利用大数据时代的优势，布置了一则课外的英语写作任务，让学生以小组形式，通过网络搜集有关世界文化遗产相关的文字、图片等素材，一起来完成一篇有关“Cultural relics”的写作，最终教师会评选出优胜的小组给予适当的奖励。由于教师只是规定了主题，网络上也有大量的有关世界文化遗产的资料，学生們通过课外学习小组进行合作，确定了写作的内容，把自己搜集的资料进行分享，相互探讨有关“世界文化遗产”的话题，最后，小组学生一起完成了这篇英语文章的写作，还进行了认真的修改。有小组以图文并茂的方式，介绍了著名的世界文化遗产，包括the Great Wall， the Palace Museum， the Summer Palace in Beijing等，有小组围绕着“How to protect the world cultural relics？”这个问题进行展开，从高中生的角度阐述了一些可行的方法，还有小组则把写作的重点放在了世界文化遗产的重要历史文化价值方面。这种大数据支撑下的课外合作学习形式为高中英语写作增添了很多的精彩。
3. 及时做好写作评价反馈
写作评价能够及时地指出学生英语写作中存在的问题，对于学生的写作学习产生重要的引导作用。大数据时代，教师可以通过网络，建立与学生的实时沟通渠道，和学生进行有效的交流，客观全面地评价学生的英语写作效果，向学生做好反馈，帮助学生改正英语写作中存在的不足，增强英语书面表达能力。
例如，在完成了人教版高中英语必修五的Unit 3 Life in the future一单元之后，教师布置了一篇想象作文，让学生通过合理的想象，描绘出将来的生活是什么样子的。学生们在网络工具的帮助下，完成了这篇作文，有的写了“In the future， robots can help people to do most of the housework， which will be employed by every family.”有的写了“In the future， every family will have computers， the children can learn by computer online and needn’t attend school.”還有学生从现在环境污染的角度想象了将来人类将无处生存。看到学生们写出这些精彩的英语作文时，教师利用网络平台及时的对学生们作文进行了评价，“Great！ Imagination is reasonable.”“Your thoughts has offered some insights， so we should act to protect the environment at once.”教师对学生写作情况的反馈，强化了学生的英语写作行为和愉快体验。
在当前的网络社会，大数据时代的到来，不但为高中英语写作教学提供了大量有用的资源，而且打造了高中英语写作训练和评价的新平台，让英语写作训练的内容和形式不再枯燥和单一，对高中生的英语写作发挥了强大的辅助作用。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）