摘要：实验教学不但能够提高学生的动手操作能力，还能够把抽象的知识点形象化，增强学生对知识的理解和认识，从而提高学生的学习效果和学习质量。未来初中生物教师要加大对生物实验的重视程度，并且培养开展生物实验的教学习惯，带领学生组织越来越丰富的生物实验。鉴于此，本文对初中生物实验教学的优化路径进行了探索。

关键词：初中生物;实验教学;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课标改革要求在进行生物实验教学的过程中能够锻炼学生的自主学习能力、探究能力，使实验教学不仅能够提高学生的动手能力，还能培养学生的思想意识。因此，在对学生进行生物教学的时候，需要对学生进行实验教育，并通过对学生的实验教育对学生的思想情感以及动手能力进行锻炼。

一、新课标改革对于初中生物实验教学的要求

1、提高学生的自主学习能力

在对学生进行生物实验教学的时候，要让学生能够自己通过提出问题、进行假设、制定实验方案、进行实验、得出结论、进行讨论的流程进行实验。在学生进行实验的过程中，能够培养学生思考问题的能力，让学生能够更好地掌握实验的流程，促使学生能够更有效地学习。

2、保证实验形式多样化

教师按照教材进行按部就班的讲解会使学生对生物实验教学失去兴趣，也会使教学内容不能适应当前社会发展的实际情况，导致出现教学内容落后的现象。因此，教师在教学过程中应该注重教学过程的灵活性，根据教学内容以及教学实际情况及时调整，这样能够提高教师的教学创新能力。

3、增强学生的探究能力

在对学生进行生物实验教学的时候，不能再采取传统的教师讲解、学生被动接受的方式，应该重视学生对于知识点的理解能力，促使学生能够主动参与到教学活动中，让学生能够根据自身对于知识点的掌握情况主动思考与探究，从而提高学生的创造能力。学生主动学习，是保证教学活动顺利进行的基础。

4、拓展教学的功能

在新课标的不断发展下，教师在进行生物实验教学的时候，不仅需要最大限度地发挥生物教学的作用，还需要运用生物实验教学培养学生的价值观以及思想素养。

二、初中生物实验教学优化路径

1、明确教学目的

学生在进行生物学习的时候大多数只是按照教师的要求，有些学生也只是因为实验比较有趣才进行学习。因为实验教学在初中生物教学中占的比重较轻，无法受到学生的重视，会对生物实验教学的质量产生影响，不利于生物实验教学的开展。因此，教师在教学过程中，应该让学生明确了解生物实验教学的意义，让学生能够了解生物教学在实际生活中的作用。

例如，教师在开展“用显微镜观察血细胞”实验的时候，可以先向学生科普显微镜在医学方面的作用，向学生阐述医院能够利用显微镜对患者的血液进行观察，通过血液的不同状态了解患者的病情，对患者需要接受的治疗进行判断。这样，能够提高学生进行生物实验的积极性，让学生对生物实验教学产生兴趣，从而促进生物实验教学顺利进行。在对学生进行教学目标的培养时，教师要对学生进行更加积极的引导，向学生阐述生物实验教学对社会发展的意义，在提高学生学习积极性的同时增强学生的社会认同感。

2、拓展教学内容

传统教学模式下，学生接触到拓展生物实验学习内容的机會较少，更多的是基础内容的学习，这种教学方式虽然具有较强的针对性，但教学效果不明显。通过多元化教学内容的渗透，不仅不会给学生增添学习压力，还可以帮助学生在学习丰富的生物知识的同时起到双向促进的作用。

例如，在“开花和结果”实验教学中，由于学生在日常生活中无法看到植物开花、结果的全过程，教师仅仅通过文字、模型、挂图等开展教学，学生会感到抽象、枯燥，难以激发学习兴趣。教师可以利用幻灯片将微观的结构以宏观化的方式呈现，为学生展示子房的胚珠结构、雄蕊的花粉结构等内容，也可以设计动态视频，向学生展示被子植物的受精过程，让学生懂得植物也是一种生命，它的生长、发育、繁殖是一个体系化的过程。通过这种形象直观的教学方式对学生进行引导，能够满足学生的视听需求，使学生在脑海中构建出知识结构，进而有助于突破学习难点问题，确保课堂教学效率的整体提升。

3、合理设置问题

初中生的思维还处于发展阶段，在展开生物实验教学时，需要教师的带领才能有效进行。针对这个情况，教师通过问题模式带领学生探索更多知识，这样才能保障他们明白生物教学的意义。

以“光对鼠妇生活的影响”实验为例，教师设置问题：“同学们，你们认为需要对这个实验增加其他对照实验吗？在实验中你们认为需要控制哪些变量呢？”然后让学生自己动手操作，通过这个过程的引导，促使学生掌握实验探究的技巧，需要注意的是，教师在这个过程中应加强控制变量法的讲解，同时还要引导学生在相同条件下进行实验。其实整个教学过程是循序渐进的，不仅可以调动学生的主观能动，还能带动学生对学习的积极性，通过问题的设置让教学活动变得更有意义。

4、引导自主探究

为了全面发展现代教育的优势，生物教师可以设计探究形式的生物实验，引导学生通过自主探究及合作探究等多元化的形式，完成生物实验的学习目标。这种教学方式的运用可以全面提升学生的探究能力及分析能力。

例如，在“观察蚯蚓的爬行”实验教学中，教师通过多媒体播放蚯蚓的爬行视频，引导小组学生仔细观察视频内容。过程中，教师提出实验问题启发小组学生进行思考，蚯蚓身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？什么样的表面能够使蚯蚓的运动速度加快？学生在小组内做出实验假设，制定实验计划，然后实施实验计划，最后得出实验结论，小组之间进行讨论。通过学生亲身参与实验全过程的方式，有效激发学生的学习兴趣，使学生对蚯蚓的外部形态有了深入的了解，从而锻炼了学生的观察能力和实验学习能力，实验过程中通过小组合作探究，学生也感受到了小组的力量和团队的意义。

三、结语

新课改后，生物学科在初中教学学科中占有重要地位，这要求教师在进行生物课程教学时应当努力提升自己的教学能力，充分应用生物课堂演示实验，加深学生对于生物知识的了解与掌握，增加生物学习趣味性，调动学生的积极性与参与感，让学生在学习过程中锻炼思维的缜密性与创造性，为社会、为国家培养更专业的生物人才。

参考文献

[1] 姑丽赛乃木·卡依力. 如何有效开展初中生物实验教学[J]. 文渊（高中版），2019（5）：132.

[2] 赵坤. 刍议初中生物实验教学方法创新策略[J]. 文渊（小学版），2019（3）：244.