【摘 要】
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我国基础教育研究领域是一个以专职教育研究人员为主的职业结构和话语结构。对《中国教育学刊》2008-2012年载文分析发现,一线教师的学术研究参与率低且呈现高职称、高职务、
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我国基础教育研究领域是一个以专职教育研究人员为主的职业结构和话语结构。对《中国教育学刊》2008-2012年载文分析发现,一线教师的学术研究参与率低且呈现高职称、高职务、高资历特征,浅层次反映的是一线教师尤其是低职称、无职务、资历浅的多数一线青年教师对基础教育研究的无兴趣、能力低、缺时间,深层次揭示的却是他们在基础教育研究中的"边缘""缺席"和"无声"以及教育理论缺乏实践深度的尴尬现状。传统教师角色观念的影响、一线教师缺乏学术指导和研究资助以及学术研究的专职模式等原因都影响着一线教师从事教育研究的态度和行为。因此,只有采取有效策略才能真正提高一线教师在基础教育研究中的学术参与度和学术话语权,进而有效促进教育理论的实践生成,推动基础教育的改革发展。
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