人本身是善良的，只是由于后天诸类环境的影响才导致了形形色色的人，因此对待不同的人就要以不同的姿态去面对。而教育这一工作正是体现了这一特点，它特殊的工作内容、范围和对象导致了它特殊的主题、原则和方法。这是一种真正的人与人的交往，而并非是年龄和身份的差别。那么，作为教师又怎样才能抓住学生的心理呢？笔者作为一个教育工作者，在教育教学过程中我注重了对学生感情的培养，使传授知识和接受知识的过程在温馨祥和的气氛中进行。那么怎样在教育教学过程中捕捉爱的韵律进行情感教育呢？就此浅谈工作中的点滴体会以此共勉。
　　 一、以身立教注重影响
　　 所谓“言传身教”它道出了语言传播和自身对学生潜移默化的影响这两项结合的教育方式。这是一种隐含的不自觉的教育。
　　 众所周知，小学生的模仿性强、可塑性大。在和教师的交流过程中其耳濡目染不觉中产生了一种很大大的影响作用。教师，这一榜样的典范本身就应以朴素文雅的身姿出现在学生面前。很多青年姑娘，总把自己打扮得艳丽多姿，这本无可后非，但不觉中在学生心中产生一种心理趋势：我这件衣服和老师的一样漂亮，明天我穿那件等，时间一长便会形成一种比吃比穿比美的有悖于学习的效应。所以我一再提醒自己：教师着装要朴素，举止言谈要文雅。我要求我校女教师，在讲台上不能戴首饰，以免给学生带来不必要的影响，给教育教学工作带来不必要的麻烦。
　　 二、重视影响沟通的情感因素
　　 良好的师生关系、融洽的课堂气氛唤起学生学习兴趣的基础。教学就是知识信息交流与师生情感交流共同参与的双边活动。在教育教学过程中，一个教师不但具备广博的文化知识，而且还要具备优秀的道德品质和思想素质，并以文雅的方式把其传授给学生。人非草木、孰能无情?少年儿童比其他任何社会群体都易于被真善美的情感打动。我常在班里给学生进行真、善、美的教育，教他们如何去做一个好人、一个不怕困难，勇往直前的人，每次的谈话都让人感到真情的回荡、情感的净化和升华。
　　 真诚，是人际交往的第一润滑剂。教育者对被教育者尤其需要真诚，需要实事求是的态度。
　　 师生互爱的情感交流，使师生一起探索、一起体验、一起感受，让学生畅所欲言，从爱中受到尊重和关注，这样学生在充满爱的环境和活跃的气氛中学习，每个人都受到鼓舞，智力活动都处在高峰状态。在实现情感、意志的转化中取得教学的高效益。
　　 三、重视班会的开展
　　 要想加强师生之间，生生之间的情感沟通，班会的开展是这一工作中不可忽视的环节。
　　 经常开一些简易班会，并认真准备、精心设计、积极组织、恰当安排，使整个班会的活动尽可能达到开展的目的。充分利用班会，借用此机对班级出现的各类问题或大或小都生动形象的以幽默的手段融于其中，以唤起情感共鸣使之明理、知事、动情，逐步达到教育效果。有些教师常把班会课上成批评教育课，这是不妥的，班会是进行思想教育的特定时间，若从这一原则出发教育的艺术性，便会自在其中。靠一味的喝斥、批评是解决不了问题的。英国教育思想家洛克说过：你不能在一个颤栗的心理上面写平正的文字，如同你不能在一张振动的纸上面写平正的文字一样。在紧张的心理状态下，那喝斥的语言他又怎能接受呢？要真正的增进情感沟通，就要以无边的师爱或是慈悲去抚慰每一个心灵。“一个真正为着别人着想、没有一点私心杂念的人，他说出的话是会对方落泪的”。从心里去教育去改变才是常久教育之计。一时的斥责所得到的结果也是无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”。而这，只能说是教育的悲哀。
　　 四、重视教育教学中的语言艺术
　　 课堂上的教学对师生的情感沟通起着举足轻重的作用。其语言、声调的感染能有效的组织教学的全过程。
　　 教师讲究讲课的语言艺术，就必然会给学生带来很大的吸引力，使学生全神贯注的沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感受学习的乐趣，这就是教学语言的魅力所产生的教学效果和情感状态。
　　 教师的语言艺术不但在课堂上，对待日常教育管理也更应如此。少年儿童情绪不仅具有强烈的瞬息多变的色彩，还具有一定的冲动性和爆发性的特点，他们心理上的自我控制、自我保護、自我调节的机制是相当薄弱的，需要特殊的关怀、爱护、引导。而语言方式则是对学生产生心理影响的重要的表面因素。
　　 这些都是在教育教学中以实际的情感投资所悟到的一点题旨。总之，师者应以慈爱去温暖每一个心灵，去创设祥和、温馨、积极的学习气氛及良好的班风班纪，以达到更好的育人效果。实现以“爱”为主旋律并融汇于教育教学的全过程，谱出人间育人的优美乐章。
　　
　　参考文献
　　[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北师大出版社
　　[2]《语文教学实施指南》赵福褀等著
　　[3] 《小学语文新课标教材》（语文版）史习江 主编