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摘 要：随着时代的更迭，人们逐渐意识到培养学生养成良好的学习习惯对学生未来的发展和时代的发展都是具有重大意义的。但是在现实生活中大多数学生并没有养成良好的学习习惯，为了有效地解决这一问题，就需要老师在课堂教学中适当的引导，让学生根据自己对知识的理解画出知识概念图。在高中化学教学中应用概念图不仅能够提升课堂的教学质量，增强课堂的教学氛围，提升学生在课堂上的注意力，而且还能够帮助学生更好地理解知识、掌握知识。
关键词：概念图;高中化学;课堂教学;应用
引言：由于初中的化学知识更多地是一些概念性的公式和定义，所以初中老师会采用让学生死记硬背的方式让学生牢记所有知识点，但是这种学习方式却并不适用于高中化学的教学。这是因为高中的一些化学知识不仅更加抽象化，而且具有一定的延伸性，学生们仅仅掌握一些概念性的化学知识是无法解答高中化学问题的，所以大多数学生在学习高中化学时总是感觉心有余而力不足。为了有效地解决这一问题，高中化学老师应该教给学生概念图的应用方法，让学生能够真正地掌握高中化学知识。在高中化学教学中应用概念图能够将各个概念性较强的化学知识点有效地连接起来，帮助学生精准地找到化学知识的重难点，从而针对性地进行学习。
一、高中化学教学中概念图的要素及概念图功能分析
在新课标的背景下利用概念图的教学方式可以有效地将各个化学概念知识点科学合理地连接起来，形成层次性较强的化学知识网状结构，这不仅为学生化学知识点的掌握提供了有利条件，而且还能够在学生复习化学知识时加深学生的记忆，以下就是概念图在高中化学教学中的要素分析和功能分析，有效地分析概念图的要素和功能能够帮助学生更好地利用概念图去记忆和复习知识，这是因为概念图的类型较多，不同的概念图所呈现的意义也是不同的。
（一）高中化学教学中概念图的要素分析
在高中化学教学中采用概念图的这一教学方法应该先对其要素进行分析，概念图的要素有四个。首先是概念，概念是指运用词和符号的方式来表示感知到的事物的内涵以及相应的表现形式等;其次是命题，命题是指将两个概念连接起来所形成的意义关系;再次是连接线，连接线主要是连接不同区域内的知识概念;最后是层级结构，层级结构有两种形式，一种是相同层面的层级结构，另一种是不同层面的层级结构。概念图在化学知识中的应用主要可以分成三个，包括引导型概念图、创造型概念图以及限定型概念图。这三种不同类型的概念图应用的形式也是不同的[1]。
（二）高中化学教学中概念图的功能分析
在高中化学课堂教学的过程中，化学老师利用概念图的教学方式向学生们展示教学内容，能够帮助学生从宏观意义上理解高中化学知识，掌握重难点，增强学生对知识的领悟能力，提升课堂的教学效率。另外，一些需要进行延伸的高中化学知识也可以运用概念图的方式表达出来，能够让学生更加直观地掌握、理解其中的化学问题。而高中化学老师在此过程中不仅可以根据学生对知识的掌握情况及时地调整高中化学课堂的教学内容和教学模式，而且还可以通过增强课堂的学习氛围，来增强学生的注意力[2]。
在实际的高中化学教学中，化学老师利用概念图可以帮助部分化学基础知识薄弱的同学更好地理解一些化学知识的概念问题，让学生们通过利用概念圖的方式将各个化学知识概念问题都能做到融会贯通。另外，该教学模式的利用还可以帮助学生在复习化学知识时快速地知晓自己对知识的掌握情况，从而进行有针对性的弥补[3]。
二、高中化学教学中概念图的应用作用和原则分析
（一）高中化学教学中概念图的应用作用
由于高中化学知识具有复杂性、抽象性的特点，所以化学老师在教学过程中应该在学生能够充分掌握高中化学基础知识的前提下提升课堂的教学效率，然后采用引导的方式适度地帮助学生不断地重复这些难以理解的化学知识点。而在此过程中为了提升高中化学课堂的教学效率，化学老师应该巧妙地采用概念图的方式，而这种教学方式的利用可以帮助学生加深各个知识点之间的连接，从而更好地掌握知识。另外，概念图的应用还可以加深学生之间的合作意识，提升学生对知识的反思能力，让学生能够在学习中不断地查找自己的不足之处，从而更好地提升自身的自学能力[4]。
（二）高中化学教学中概念图的应用原则
概念图在高中化学教学中应该遵循一定的应用原则，首先应该尊重学生学习知识的主体地位，根据学生的身心发展水平巧妙地利用多种不同的教学方法相结合的教学模式来增强学生学习化学知识的积极性，然后再将学生初中所学的化学知识与高中学到的化学知识有效地结合起来，这种通过复习旧知识、学习新知识的方式能够帮助学生提升自身的化学知识迁移能力。而高中化学老师在过程中应该进行适当地引导，而不是采用“满堂灌”的教学模式让学生死记硬背。最后，在复习高中学习知识的过程中，化学老师可以让学生们以分组的形式利用概念图来互相帮助查找、弥补自身的不足[5]。
三、高中化学教学中概念图的具体应用
（一）明确教学目标
在利用概念图进行高中化学课堂教学的过程中，最应该注意的就是明确课堂的教学目标，因为只有明确教学目标才能使概念图发挥出其真正地作用。而高中化学老师在此过程中应该合理地设计课堂的教学目标，明确各个化学知识点之间存在的概念联系，例如在学习化学计量单位时，老师可明确课堂的教学目标为理解阿伏伽德罗常数的定义、物质微粒之间的转换关系、物质的量的含义等等，然后在根据这些教学目标来画出相应的概念图。如图1将物质的量放在概念图的中心位置，然后用双向箭头指向不同的四个位置，这四个位置分别是标准状况下气体体积、粒子数、物质的质量、物质的量浓度，而这四个量都需要在某种条件下才能够变成物质的量这一概念，老师可以在此过程中适当的引导学生进行思考，然后引出相应的化学公式。
（二）科学进行概念图的构建 为了提升概念图构建的科学性，让学生更加直观的理解高中化学知识，那么就应该注重概念图在构建过程中各个步骤的制定情况。首先，应该确定概念图建立的中心主题以及所要呈现出来的知识领域。其中知识领域可以是学生对知识的掌握情况，也可以是化学老师所制定出的教学内容。而中心主题主要包含的是一些概念性较强的化学知识和化学实验。其次，按照相应的层级结构划分课堂中提到的概念性化学知识，将一些宏观意义上的化学知识放在概念图的最上方，依次进行排列，然后再按照相应的逻辑关系将其联系起来，将它们之间的关系进行标注。最后，根据学生自己的理解不断地优化、修整自己的概念图[6]。
（三）概念图在表述化学教学中复杂知识的应用
在高中化学课堂教学中巧妙地利用概念图可以帮助学生理解一些比较复杂的化学知识，因此，在高中化学教学中利用概念图进行教学是非常必要的。学生在利用概念图学习比较复杂的化学知识时，首先应该确定该化学知识应该运用哪种概念图来进行表述，如利用几何概念图就可以将一些具有公式、条件的概念性问题直观清楚地表现出来，让复杂的化学知识变得简单化。而利用圆圈概念图就可以有效地解决化学知识中一些具有包含意义的问题，这种方式加强了化学知识的逻辑性，不仅有利于学生对化学知识的记忆程度，而且还能够帮助学生快速掌握复杂化学知识。
（四）概念图在化学复习中的应用
在高中化学复习课堂中应用概念图能够有效地提升学生对化学知识的复习效率。高中化学知识深度较大、延伸性较强、概念性知识较多，所以学生在复习高中化学知识时，如果不建立概念图就直接进行复习，不仅会存在复习不全面，混淆多个化学概念等问题，而且还会降低学习的效率。因此，在化学复习中应用概念图是非常有效地，它不仅能够将高中化学知识点变得更加条理化，帮助学生快速地考察自身对知识的掌握情况，提升学生的复习效率，而且还能够在一定程度上提升学生对知识的认知能力。而高中化学老师在此过程中可以将概念图与其他教学方式相结合，如多媒体技术，该技术的应用不仅能够增强课堂上的教学氛围，激发学生学习化学知识的积极性，而且还能够增强概念图的应用性，提升课堂的趣味性。例如在复习有机化合物时，老师利用多媒体技术将概念图直观地展现在学生面前，可以让学生了解到有机物之间在转化过程中会出现的现象以及需要的環境条件等，这种方式不仅可以帮助学生更好地理解有机物的性质和相应的概念性知识，而且还可以增强学生对化学知识的应用能力。
结束语
在高中化学课堂教学中巧妙地利用概念图进行教学最应该值得注意的是确立教学目标，然后再将教学目标科学合理地与实际的教学内容联系起来。概念图的利用能够帮助学生更好地掌握、记忆新知识，更好地复习旧知识，从而增强学生对高中化学知识的自学能力和应用能力。而高中化学老师在此过程中巧妙地利用多媒体技术与概念图相结合的方式，将概念图变得更加趣味性、动态化，这种方式不仅能够将抽象、复杂的高中化学知识变成逻辑性较强、形象化的知识网络，从而更好地将知识呈现在学生面前，让学生直观地感受到化学知识的含义，而且还可以有效地提升高中化学课堂的教学效率，提升课堂的教学水平。
参考文献
[1]王正清、王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：117-118.
[2]吴晗清、孟博研、苏鑫.高中生对化学核心概念掌握情况的测查分析——以“电解质、离子反应、化学键”概念群为例[J].化学教育（中英文），2020，41（15）：34-38.
[3]戚逸飞.概念图在高中化学基本概念教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2017.
[4]刘荣玄、蔡金、赖清.概念图在数学教学中对学生认知影响的实证研究[J].数学教育学报，2019，28（01）：83-88.
[5]杜婷婷.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].科技讯，2020，18（08）：119-120.
[6]葛春华.概念图在高中化学教学中的应用及影响[J].亚太教育，2016（29）：156.
关键词：概念图;高中化学;课堂教学;应用
引言：由于初中的化学知识更多地是一些概念性的公式和定义，所以初中老师会采用让学生死记硬背的方式让学生牢记所有知识点，但是这种学习方式却并不适用于高中化学的教学。这是因为高中的一些化学知识不仅更加抽象化，而且具有一定的延伸性，学生们仅仅掌握一些概念性的化学知识是无法解答高中化学问题的，所以大多数学生在学习高中化学时总是感觉心有余而力不足。为了有效地解决这一问题，高中化学老师应该教给学生概念图的应用方法，让学生能够真正地掌握高中化学知识。在高中化学教学中应用概念图能够将各个概念性较强的化学知识点有效地连接起来，帮助学生精准地找到化学知识的重难点，从而针对性地进行学习。
一、高中化学教学中概念图的要素及概念图功能分析
在新课标的背景下利用概念图的教学方式可以有效地将各个化学概念知识点科学合理地连接起来，形成层次性较强的化学知识网状结构，这不仅为学生化学知识点的掌握提供了有利条件，而且还能够在学生复习化学知识时加深学生的记忆，以下就是概念图在高中化学教学中的要素分析和功能分析，有效地分析概念图的要素和功能能够帮助学生更好地利用概念图去记忆和复习知识，这是因为概念图的类型较多，不同的概念图所呈现的意义也是不同的。
（一）高中化学教学中概念图的要素分析
在高中化学教学中采用概念图的这一教学方法应该先对其要素进行分析，概念图的要素有四个。首先是概念，概念是指运用词和符号的方式来表示感知到的事物的内涵以及相应的表现形式等;其次是命题，命题是指将两个概念连接起来所形成的意义关系;再次是连接线，连接线主要是连接不同区域内的知识概念;最后是层级结构，层级结构有两种形式，一种是相同层面的层级结构，另一种是不同层面的层级结构。概念图在化学知识中的应用主要可以分成三个，包括引导型概念图、创造型概念图以及限定型概念图。这三种不同类型的概念图应用的形式也是不同的[1]。
（二）高中化学教学中概念图的功能分析
在高中化学课堂教学的过程中，化学老师利用概念图的教学方式向学生们展示教学内容，能够帮助学生从宏观意义上理解高中化学知识，掌握重难点，增强学生对知识的领悟能力，提升课堂的教学效率。另外，一些需要进行延伸的高中化学知识也可以运用概念图的方式表达出来，能够让学生更加直观地掌握、理解其中的化学问题。而高中化学老师在此过程中不仅可以根据学生对知识的掌握情况及时地调整高中化学课堂的教学内容和教学模式，而且还可以通过增强课堂的学习氛围，来增强学生的注意力[2]。
在实际的高中化学教学中，化学老师利用概念图可以帮助部分化学基础知识薄弱的同学更好地理解一些化学知识的概念问题，让学生们通过利用概念圖的方式将各个化学知识概念问题都能做到融会贯通。另外，该教学模式的利用还可以帮助学生在复习化学知识时快速地知晓自己对知识的掌握情况，从而进行有针对性的弥补[3]。
二、高中化学教学中概念图的应用作用和原则分析
（一）高中化学教学中概念图的应用作用
由于高中化学知识具有复杂性、抽象性的特点，所以化学老师在教学过程中应该在学生能够充分掌握高中化学基础知识的前提下提升课堂的教学效率，然后采用引导的方式适度地帮助学生不断地重复这些难以理解的化学知识点。而在此过程中为了提升高中化学课堂的教学效率，化学老师应该巧妙地采用概念图的方式，而这种教学方式的利用可以帮助学生加深各个知识点之间的连接，从而更好地掌握知识。另外，概念图的应用还可以加深学生之间的合作意识，提升学生对知识的反思能力，让学生能够在学习中不断地查找自己的不足之处，从而更好地提升自身的自学能力[4]。
（二）高中化学教学中概念图的应用原则
概念图在高中化学教学中应该遵循一定的应用原则，首先应该尊重学生学习知识的主体地位，根据学生的身心发展水平巧妙地利用多种不同的教学方法相结合的教学模式来增强学生学习化学知识的积极性，然后再将学生初中所学的化学知识与高中学到的化学知识有效地结合起来，这种通过复习旧知识、学习新知识的方式能够帮助学生提升自身的化学知识迁移能力。而高中化学老师在过程中应该进行适当地引导，而不是采用“满堂灌”的教学模式让学生死记硬背。最后，在复习高中学习知识的过程中，化学老师可以让学生们以分组的形式利用概念图来互相帮助查找、弥补自身的不足[5]。
三、高中化学教学中概念图的具体应用
（一）明确教学目标
在利用概念图进行高中化学课堂教学的过程中，最应该注意的就是明确课堂的教学目标，因为只有明确教学目标才能使概念图发挥出其真正地作用。而高中化学老师在此过程中应该合理地设计课堂的教学目标，明确各个化学知识点之间存在的概念联系，例如在学习化学计量单位时，老师可明确课堂的教学目标为理解阿伏伽德罗常数的定义、物质微粒之间的转换关系、物质的量的含义等等，然后在根据这些教学目标来画出相应的概念图。如图1将物质的量放在概念图的中心位置，然后用双向箭头指向不同的四个位置，这四个位置分别是标准状况下气体体积、粒子数、物质的质量、物质的量浓度，而这四个量都需要在某种条件下才能够变成物质的量这一概念，老师可以在此过程中适当的引导学生进行思考，然后引出相应的化学公式。
（二）科学进行概念图的构建 为了提升概念图构建的科学性，让学生更加直观的理解高中化学知识，那么就应该注重概念图在构建过程中各个步骤的制定情况。首先，应该确定概念图建立的中心主题以及所要呈现出来的知识领域。其中知识领域可以是学生对知识的掌握情况，也可以是化学老师所制定出的教学内容。而中心主题主要包含的是一些概念性较强的化学知识和化学实验。其次，按照相应的层级结构划分课堂中提到的概念性化学知识，将一些宏观意义上的化学知识放在概念图的最上方，依次进行排列，然后再按照相应的逻辑关系将其联系起来，将它们之间的关系进行标注。最后，根据学生自己的理解不断地优化、修整自己的概念图[6]。
（三）概念图在表述化学教学中复杂知识的应用
在高中化学课堂教学中巧妙地利用概念图可以帮助学生理解一些比较复杂的化学知识，因此，在高中化学教学中利用概念图进行教学是非常必要的。学生在利用概念图学习比较复杂的化学知识时，首先应该确定该化学知识应该运用哪种概念图来进行表述，如利用几何概念图就可以将一些具有公式、条件的概念性问题直观清楚地表现出来，让复杂的化学知识变得简单化。而利用圆圈概念图就可以有效地解决化学知识中一些具有包含意义的问题，这种方式加强了化学知识的逻辑性，不仅有利于学生对化学知识的记忆程度，而且还能够帮助学生快速掌握复杂化学知识。
（四）概念图在化学复习中的应用
在高中化学复习课堂中应用概念图能够有效地提升学生对化学知识的复习效率。高中化学知识深度较大、延伸性较强、概念性知识较多，所以学生在复习高中化学知识时，如果不建立概念图就直接进行复习，不仅会存在复习不全面，混淆多个化学概念等问题，而且还会降低学习的效率。因此，在化学复习中应用概念图是非常有效地，它不仅能够将高中化学知识点变得更加条理化，帮助学生快速地考察自身对知识的掌握情况，提升学生的复习效率，而且还能够在一定程度上提升学生对知识的认知能力。而高中化学老师在此过程中可以将概念图与其他教学方式相结合，如多媒体技术，该技术的应用不仅能够增强课堂上的教学氛围，激发学生学习化学知识的积极性，而且还能够增强概念图的应用性，提升课堂的趣味性。例如在复习有机化合物时，老师利用多媒体技术将概念图直观地展现在学生面前，可以让学生了解到有机物之间在转化过程中会出现的现象以及需要的環境条件等，这种方式不仅可以帮助学生更好地理解有机物的性质和相应的概念性知识，而且还可以增强学生对化学知识的应用能力。
结束语
在高中化学课堂教学中巧妙地利用概念图进行教学最应该值得注意的是确立教学目标，然后再将教学目标科学合理地与实际的教学内容联系起来。概念图的利用能够帮助学生更好地掌握、记忆新知识，更好地复习旧知识，从而增强学生对高中化学知识的自学能力和应用能力。而高中化学老师在此过程中巧妙地利用多媒体技术与概念图相结合的方式，将概念图变得更加趣味性、动态化，这种方式不仅能够将抽象、复杂的高中化学知识变成逻辑性较强、形象化的知识网络，从而更好地将知识呈现在学生面前，让学生直观地感受到化学知识的含义，而且还可以有效地提升高中化学课堂的教学效率，提升课堂的教学水平。
参考文献
[1]王正清、王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：117-118.
[2]吴晗清、孟博研、苏鑫.高中生对化学核心概念掌握情况的测查分析——以“电解质、离子反应、化学键”概念群为例[J].化学教育（中英文），2020，41（15）：34-38.
[3]戚逸飞.概念图在高中化学基本概念教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2017.
[4]刘荣玄、蔡金、赖清.概念图在数学教学中对学生认知影响的实证研究[J].数学教育学报，2019，28（01）：83-88.
[5]杜婷婷.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].科技讯，2020，18（08）：119-120.
[6]葛春华.概念图在高中化学教学中的应用及影响[J].亚太教育，2016（29）：156.