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通过对本县区域内中小学教师继续教育现状的调查、分析与研究，笔者发现县域内中小学教师继续教育近年来取得了令人瞩目的成绩，广大中小学教师队伍的整体素质得到极大提升；但同时也存在着一些问题和不足，诸如教师培训内容针对性不够强、教师参训积极性不够高、教师考核评价不够科学和教师工与训矛盾突出等等；针对这些问题笔者进行了认真的思考，提出了应对的策略与改进的方法，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、县域内中小学教师继续教育存在的主要问题
1、培训内容针对性不够强
近几年继续教育培训课程一个共性的特点就是理论性强，共性的东西较多，如《走进新课程》、《新课程背景下的教学理念与策略》、《现代教学艺术的理论与实践》和《提高课堂教学效率的策略与方法》等等，上至高中教师下至小学甚至幼儿园教师都要学习这样的课程。
2、教师参训积极性不够高
客观上有经费问题和师训质量等问题，单从师训质量来说，目前县级培训机构确实还达不到“按需培训”但可以逐步实现“优质和高质培训”；主观上有“思想和认识“问题；一小部分教师还没有充分认识到参加继续教育学习的重要性，终身教育观念和创新进取意识淡薄。
3、教师考核评价不够科学
对继续教育学员的考核主要形式还是“考试”。当然考勤和作业也占一定的分值。但学员都是成年人，年龄和文化结构不一，按闭卷考试多数学员难以接受，按开卷考试实效肯定不高。有些考点把关不严，存在着替考、抄袭等不良现象，不同程度地损害了继续教育考试的严肃性和权威性，也有损于人民教师的职业形象。
4、教师工训矛盾较为突出由于教师都有教学任务，人手相对较少，特别是农村小学一人包一个班，如遇外出学习、观摩研修等活动，学校就没有剩余教师来接替工作；如果是高中教师外出参加培训，内部又无法协调解决的话，连个代课的也找不着；有时就连一些免费的国家级专家培训因工学矛盾突出而只好遗憾地放弃参训；所以县级培训不得不安排在双休日和假期来进行。
二、完善县域内中小学教师继续教育的策略方法
针对县内继续教育普遍存在的上述问题，笔者认为可从以下几个方面着手解决：1、强化管理，提高继续教育工作效率
中小学教师继续教育是一个系统工程，其正常、高效的运行涉及有关方面的协调、参与和配合。首先，希望政府增加经费投入，加大领导力度，引入竞争机制，奖优罚劣，对工作突出的单位和个人进行表彰，反之则给予批评和鞭策，促使培训机构和参训单位、培训者和学员之间实现良性互动，和谐发展，共同提高；其次，建立县、乡、校三级管理和研训平台，齐抓共管，形成合力，提高服务水平；最后，制定切实可行的考核评价机制，既做到严肃纪律，防止走过场，又体现人文关怀，建立“正训与补训，正考与补考相结合”的新制度，使继续教育培训与考核收到实效。2、深入研究，促进理论与实践相融合
县级培训机构的管理者和培训者，必须深入基层，深入一线与广大校长、教师交朋友，深入了解教育中的一些实际问题，多听取一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行分析归纳，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的培训内容、形式以及培训者的人选等，克服培训课上“照本念经、无的放矢，空话连篇”等现象，促进理论与实践的相融合。3、狠练硬功，努力提升培训者自身素质“打铁必须自身硬”，培训者必须先行自我提高，炼就过硬本领才能育人。一是不断充电，积极参加省、市组织的多种培训者培训；二是博学多识，不断拓宽知识视野，不断更新知识结构，力争做到“一专多能”；三是苦练教师基本功，掌握现代教育理论、技术和方法；四是切磋技艺，博采众长，踊跃参加培训机构举办的 “自我展示”、“学习研讨” 和“技能比赛”等活动，敢于亮相，超越自我。
4、以人为本，选择恰当的继教模式与方法
长期以来，一贯行之的继续教育模式主要有“集中培训”和“分散培训”两种模式。前者，是让学员来到县级培训基地参加培训；后者，是县级培训部门送教下乡、上门培训。具体情况要根据培训的内容、类别、规模、时空、技术等因素而定，如继续教育全员培训人员最多，为方便单位和个人适于分散培训，一个点一个点的送培下乡，进行流动培训；而骨干教师培训、优秀班主任培训和一些特色专题培训因参训人数少则适于“集中培训”。
目前，网络远程培训既能克服空间障碍，实现同时、异地、同步的教育资源共享；也能克服时间障碍通过视频回放择机再学；2010年本县组织了由全国继教网举办的高中、初中、小学三个层次数学、语文、英语学科教师参加的网络视频培训会，并取得了圆满成功；这种崭新的培训形式初步显示出青春的活力和强劲的生命力。
关于教学方法，宜遵从“成人教育”的规律，充分考虑到参训学员已有的知识结构和教学经验，采用参与式、示范式、观摩研讨式等灵活多样的方法；让他们平等、主动地参与到培训活动中来，与培训者进行交流与合作、探究与反思，共同营造良好的培训氛围；使他们从协作中体验到心灵的震动、思想的洗礼和学习的乐趣，从而获得提高与发展，并对今后的继续教育学习充满向往。
综上所述，仅为本人之浅见。意在抛砖引玉，博采众长，相互学习，共同促进县域内中小学教师继续教育事业实现更好更快的发展。
一、县域内中小学教师继续教育存在的主要问题
1、培训内容针对性不够强
近几年继续教育培训课程一个共性的特点就是理论性强，共性的东西较多，如《走进新课程》、《新课程背景下的教学理念与策略》、《现代教学艺术的理论与实践》和《提高课堂教学效率的策略与方法》等等，上至高中教师下至小学甚至幼儿园教师都要学习这样的课程。
2、教师参训积极性不够高
客观上有经费问题和师训质量等问题，单从师训质量来说，目前县级培训机构确实还达不到“按需培训”但可以逐步实现“优质和高质培训”；主观上有“思想和认识“问题；一小部分教师还没有充分认识到参加继续教育学习的重要性，终身教育观念和创新进取意识淡薄。
3、教师考核评价不够科学
对继续教育学员的考核主要形式还是“考试”。当然考勤和作业也占一定的分值。但学员都是成年人，年龄和文化结构不一，按闭卷考试多数学员难以接受，按开卷考试实效肯定不高。有些考点把关不严，存在着替考、抄袭等不良现象，不同程度地损害了继续教育考试的严肃性和权威性，也有损于人民教师的职业形象。
4、教师工训矛盾较为突出由于教师都有教学任务，人手相对较少，特别是农村小学一人包一个班，如遇外出学习、观摩研修等活动，学校就没有剩余教师来接替工作；如果是高中教师外出参加培训，内部又无法协调解决的话，连个代课的也找不着；有时就连一些免费的国家级专家培训因工学矛盾突出而只好遗憾地放弃参训；所以县级培训不得不安排在双休日和假期来进行。
二、完善县域内中小学教师继续教育的策略方法
针对县内继续教育普遍存在的上述问题，笔者认为可从以下几个方面着手解决：1、强化管理，提高继续教育工作效率
中小学教师继续教育是一个系统工程，其正常、高效的运行涉及有关方面的协调、参与和配合。首先，希望政府增加经费投入，加大领导力度，引入竞争机制，奖优罚劣，对工作突出的单位和个人进行表彰，反之则给予批评和鞭策，促使培训机构和参训单位、培训者和学员之间实现良性互动，和谐发展，共同提高；其次，建立县、乡、校三级管理和研训平台，齐抓共管，形成合力，提高服务水平；最后，制定切实可行的考核评价机制，既做到严肃纪律，防止走过场，又体现人文关怀，建立“正训与补训，正考与补考相结合”的新制度，使继续教育培训与考核收到实效。2、深入研究，促进理论与实践相融合
县级培训机构的管理者和培训者，必须深入基层，深入一线与广大校长、教师交朋友，深入了解教育中的一些实际问题，多听取一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行分析归纳，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的培训内容、形式以及培训者的人选等，克服培训课上“照本念经、无的放矢，空话连篇”等现象，促进理论与实践的相融合。3、狠练硬功，努力提升培训者自身素质“打铁必须自身硬”，培训者必须先行自我提高，炼就过硬本领才能育人。一是不断充电，积极参加省、市组织的多种培训者培训；二是博学多识，不断拓宽知识视野，不断更新知识结构，力争做到“一专多能”；三是苦练教师基本功，掌握现代教育理论、技术和方法；四是切磋技艺，博采众长，踊跃参加培训机构举办的 “自我展示”、“学习研讨” 和“技能比赛”等活动，敢于亮相，超越自我。
4、以人为本，选择恰当的继教模式与方法
长期以来，一贯行之的继续教育模式主要有“集中培训”和“分散培训”两种模式。前者，是让学员来到县级培训基地参加培训；后者，是县级培训部门送教下乡、上门培训。具体情况要根据培训的内容、类别、规模、时空、技术等因素而定，如继续教育全员培训人员最多，为方便单位和个人适于分散培训，一个点一个点的送培下乡，进行流动培训；而骨干教师培训、优秀班主任培训和一些特色专题培训因参训人数少则适于“集中培训”。
目前，网络远程培训既能克服空间障碍，实现同时、异地、同步的教育资源共享；也能克服时间障碍通过视频回放择机再学；2010年本县组织了由全国继教网举办的高中、初中、小学三个层次数学、语文、英语学科教师参加的网络视频培训会，并取得了圆满成功；这种崭新的培训形式初步显示出青春的活力和强劲的生命力。
关于教学方法，宜遵从“成人教育”的规律，充分考虑到参训学员已有的知识结构和教学经验，采用参与式、示范式、观摩研讨式等灵活多样的方法；让他们平等、主动地参与到培训活动中来，与培训者进行交流与合作、探究与反思，共同营造良好的培训氛围；使他们从协作中体验到心灵的震动、思想的洗礼和学习的乐趣，从而获得提高与发展，并对今后的继续教育学习充满向往。
综上所述，仅为本人之浅见。意在抛砖引玉，博采众长，相互学习，共同促进县域内中小学教师继续教育事业实现更好更快的发展。