论文部分内容阅读
摘 要：伴随我国经济水平和科技水平的高速提升，小学教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。当前，我们国家已经进入了信息化时代，互联网技术在多个领域之中得到了广泛应用，其中，在教育系统的应用尤为显著，它可以将原本十分抽象的知识变得更加直观化、具体化，从而帮助学生更好地进行理解，提升课堂教学的整体质量。将阐述在小学数学教学中应用教育信息化技术的方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：互联网+;小学数学;教学;课堂;应用
从现阶段的发展趋势来看，信息技术作为一种辅助教学方式，已经在学校教育中得到了广泛应用，并且有效地增加了教学活动中的信息化、多样化以及前沿化等特点。对此，教师必须调整思维模式，做好研究工作，促使小学课堂教学能够逐步、有序地进入到全新的领域之中，进而达到更高的水平。
一、将传统课堂和互联网课堂相结合
（一）基本概念分析
所谓互联网课堂，指的便是基于信息化的技术支持，教师将课堂教学与互联网进行有效融合，充分地发挥互联网互融互通的作用与信息传递的优势，设计一些基本的教学架构，促使学生直接通过互联网完成知识学习，同时还能和其他人展开有效交流，分享彼此的学习心得和体会，逐步攻破教学活动中的难点和重点。如此一来，学生的探究能力将会得到大幅度提升，同时也会养成良好的自学习惯。
（二）具体案例分析
例如，在进行“克与千克”知识学习的过程中，教师可以提前在互联网中下载一些关于动物体重方面的知识内容，让学生自主阅读。促使学生在正式学习之前，对于克和千克的基本概念形成一定的认识，对它们的关系大致有所了解。之后，教师在开始教学时，再提出问题：“大家知不知道，世界上最小的鸟是哪一种鸟？它的体重有多少？而世界上最大的鸟又是哪一种鸟？它的体重又有多少？”此时，学生便可以通过互联网进行搜索，从而获得答案。最小的鸟是蜂鸟，重量仅仅只有2克。而最大的鸟则是鸵鸟，甚至会达到150千克。通过这种教学方式，不仅整个课堂的学习氛围会得到明显改善，而且可以帮助学生快速、有效地融入课堂教学之中，充分感受到数学知识的学习乐趣，加深对所学知识的记忆，进而提升教学活动的整体质量。
二、转变数学知识的基本形态
（一）基本概念分析
数学知识本身便十分抽象，给学生的正常理解带来了诸多阻碍。在早期的教学工作中，教师往往会采取口头讲述的方式完成知识传输，不仅效率较低，而且导致学生的兴趣度也不高，甚至使得学生产生反感情绪，为之后的学习活动产生了很多不利影响。基于这一情况，教师便需要改进数学教学形态，将重心更多地放在学生思维发展层面上。通过应用互联网技术的方式，促使所学知识内容得到全面内化，并且将抽象、复杂的数学概念转化为客观、具体、简化的语言形式，从而加深学生的理解效果。
（二）具体案例分析
例如，在对于图形知识学习的过程中，教师便可以采用交互式白板的方式。过去，教师们在进行有关图形教学时，往往会在黑板上作图，不仅某些难度较高的图形很难画得十分标准，而且还会浪费大量时间。而通过交互式白板的方式，无论是哪一类图形都能够得到有效展示，学生则可以认真观察其中的细节部分，进一步加深对于相关知识内容的理解效果。
又如，在进行分数相关知识学习的时候，如果单纯依靠黑板写字的方式，实际效率相对较低。而依靠电子白板，可以有效吸引学生的注意力，为学生清晰地展示其中的规律，促使学生更好地完成知识理解。
三、加强实践能力的培养
（一）基本概念分析
对于小学教材来说，演示实验主要是帮助学生进行公式推导。尤其是针对一些相对较为复杂的概念，可以有效增强学生的理解效果，同时还能加深记忆程度。因此，可以说数学实践能力的强弱对于学生将来的发展具有决定性的作用，更是他们需要重点提升的能力。而信息化教學恰恰在这方面具有得天独厚的优势，它能够为学生提供大量的资源和多种形式，有效地培养学生的动手能力和思维模式。
（二）具体案例分析
例如，在进行“长方形”知识学习的时候，为了能够掌握其周长计算的方法，教师可以在课堂中为学生提供多个长方形物体，诸如书籍、本子和板擦，让学生自主进行测量。如此一来，学生便会清楚长方形的周长是四个边长的总和，相对的两条边长度相等，如果四条边都相等，便会成为正方形……此时，教师就可以让学生根据自身的理解和实验结果，自主推导出长方形周长的计算公式。当然，为了进一步加深学生的映象，树立学生的自信，作为教师，还必须亲自为学生进行完整、系统的演示，才能达到更好的教学效果。首先，要发挥信息教学的优势，以互联网为媒介，搜寻典型的、高质量的资源让学生进行学习。其次，利用信息化教学中强大的通信能力，为学生提供一些与名师面对面的远程学习机会，从而扩大学生的眼界，拓展学生的思维，促使学生对相关知识产生更加深入的理解，有效提升其实践水平。
综上所述，小学生的知识水平十分有限，在进行思考的时候往往会运用感性思维，使得学习质量很难达到预期水平。为此，教师便需要充分利用信息化技术，改进原有的教学模式，帮助学生更好地融入课堂之中，提升课堂学习的质量，加深知识记忆的效果。
参考文献：
[1]蔡学林.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（6）：26-27.
[2]李金梅.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（9）：37.
[3]周卫东.“盛”“胜”“慎”：浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究（教学版），2016（3）：11-12.
编辑 刘瑞彬
关键词：互联网+;小学数学;教学;课堂;应用
从现阶段的发展趋势来看，信息技术作为一种辅助教学方式，已经在学校教育中得到了广泛应用，并且有效地增加了教学活动中的信息化、多样化以及前沿化等特点。对此，教师必须调整思维模式，做好研究工作，促使小学课堂教学能够逐步、有序地进入到全新的领域之中，进而达到更高的水平。
一、将传统课堂和互联网课堂相结合
（一）基本概念分析
所谓互联网课堂，指的便是基于信息化的技术支持，教师将课堂教学与互联网进行有效融合，充分地发挥互联网互融互通的作用与信息传递的优势，设计一些基本的教学架构，促使学生直接通过互联网完成知识学习，同时还能和其他人展开有效交流，分享彼此的学习心得和体会，逐步攻破教学活动中的难点和重点。如此一来，学生的探究能力将会得到大幅度提升，同时也会养成良好的自学习惯。
（二）具体案例分析
例如，在进行“克与千克”知识学习的过程中，教师可以提前在互联网中下载一些关于动物体重方面的知识内容，让学生自主阅读。促使学生在正式学习之前，对于克和千克的基本概念形成一定的认识，对它们的关系大致有所了解。之后，教师在开始教学时，再提出问题：“大家知不知道，世界上最小的鸟是哪一种鸟？它的体重有多少？而世界上最大的鸟又是哪一种鸟？它的体重又有多少？”此时，学生便可以通过互联网进行搜索，从而获得答案。最小的鸟是蜂鸟，重量仅仅只有2克。而最大的鸟则是鸵鸟，甚至会达到150千克。通过这种教学方式，不仅整个课堂的学习氛围会得到明显改善，而且可以帮助学生快速、有效地融入课堂教学之中，充分感受到数学知识的学习乐趣，加深对所学知识的记忆，进而提升教学活动的整体质量。
二、转变数学知识的基本形态
（一）基本概念分析
数学知识本身便十分抽象，给学生的正常理解带来了诸多阻碍。在早期的教学工作中，教师往往会采取口头讲述的方式完成知识传输，不仅效率较低，而且导致学生的兴趣度也不高，甚至使得学生产生反感情绪，为之后的学习活动产生了很多不利影响。基于这一情况，教师便需要改进数学教学形态，将重心更多地放在学生思维发展层面上。通过应用互联网技术的方式，促使所学知识内容得到全面内化，并且将抽象、复杂的数学概念转化为客观、具体、简化的语言形式，从而加深学生的理解效果。
（二）具体案例分析
例如，在对于图形知识学习的过程中，教师便可以采用交互式白板的方式。过去，教师们在进行有关图形教学时，往往会在黑板上作图，不仅某些难度较高的图形很难画得十分标准，而且还会浪费大量时间。而通过交互式白板的方式，无论是哪一类图形都能够得到有效展示，学生则可以认真观察其中的细节部分，进一步加深对于相关知识内容的理解效果。
又如，在进行分数相关知识学习的时候，如果单纯依靠黑板写字的方式，实际效率相对较低。而依靠电子白板，可以有效吸引学生的注意力，为学生清晰地展示其中的规律，促使学生更好地完成知识理解。
三、加强实践能力的培养
（一）基本概念分析
对于小学教材来说，演示实验主要是帮助学生进行公式推导。尤其是针对一些相对较为复杂的概念，可以有效增强学生的理解效果，同时还能加深记忆程度。因此，可以说数学实践能力的强弱对于学生将来的发展具有决定性的作用，更是他们需要重点提升的能力。而信息化教學恰恰在这方面具有得天独厚的优势，它能够为学生提供大量的资源和多种形式，有效地培养学生的动手能力和思维模式。
（二）具体案例分析
例如，在进行“长方形”知识学习的时候，为了能够掌握其周长计算的方法，教师可以在课堂中为学生提供多个长方形物体，诸如书籍、本子和板擦，让学生自主进行测量。如此一来，学生便会清楚长方形的周长是四个边长的总和，相对的两条边长度相等，如果四条边都相等，便会成为正方形……此时，教师就可以让学生根据自身的理解和实验结果，自主推导出长方形周长的计算公式。当然，为了进一步加深学生的映象，树立学生的自信，作为教师，还必须亲自为学生进行完整、系统的演示，才能达到更好的教学效果。首先，要发挥信息教学的优势，以互联网为媒介，搜寻典型的、高质量的资源让学生进行学习。其次，利用信息化教学中强大的通信能力，为学生提供一些与名师面对面的远程学习机会，从而扩大学生的眼界，拓展学生的思维，促使学生对相关知识产生更加深入的理解，有效提升其实践水平。
综上所述，小学生的知识水平十分有限，在进行思考的时候往往会运用感性思维，使得学习质量很难达到预期水平。为此，教师便需要充分利用信息化技术，改进原有的教学模式，帮助学生更好地融入课堂之中，提升课堂学习的质量，加深知识记忆的效果。
参考文献：
[1]蔡学林.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（6）：26-27.
[2]李金梅.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（9）：37.
[3]周卫东.“盛”“胜”“慎”：浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].小学教学研究（教学版），2016（3）：11-12.
编辑 刘瑞彬