学术界研究证明，人类在原始社会已存在教育活动。教育作为一种具有连续性的社会现象，随着实践活动的拓展而进步。随着人类文明的发展，教育的理念、方式方法等诸多方面也发生了变化。
　　中国近代以前主流的教育方式为私塾教育，私塾的办學规模一般比较小，其所教授的课程多为儒家经典，一般以《三字经》《百家姓》《千字文》及四书五经为教材。鸦片战争后，国人开始注目西方，兴办教育，学校教授的科目除国学之外还涵盖了数学、地理、天文、科技等学科，学校规模扩大，教师和学生数量也明显上升，国家开始重视对外交流与联合培养人才。新中国成立后，现代教育不断发展，教育实践细分为幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育以及职业教育等，国家财政逐年加大对教育投入力度，我国教育水平突飞猛进，但是仍存在学校布局不合理、教育资源配置不均衡等问题。随着互联网技术的发展，网络教学平台逐渐完善，微课、慕课、翻转课堂等新兴的教学模式正引领教育模式的变更，因此，未来学校、未来教师成为引人深思的教育话题。
　　未来学校以“互联网+”为基础，利用信息技术变更学校结构，优化学生学习场景，引进优秀的教育资源，突破学校与学生间的时空限制。同时，未来学校在尊重学生的基础上，根据学生个性，为学生量身打造最适合其发展的课程。授课主体不再局限于教师，任何有所专长且热衷分享之人皆可成为教师，学生将在跨学科的学习中，活学活用知识。学生的学习方式将更加注重知识与实践相结合，学生通过社会实践、研学旅行等方式加深对知识的理解，最终转化为自身技能。未来学校并非存在于想象之中，南京大学已开展相关方面的探索。在南京大学设立的未来教室中，教师居于教室的中间位置，讲桌配有一台中央控制器，学生5人一组，围坐在配有电脑的课桌边，教室的四周围墙分布有6台投影仪、10块白板以及10个摄像头，教师教授的内容会同步到所有的投影仪上，学生的座椅可360度旋转，方便师生、生生之间的交流。教师则利用大数据、云计算、物联网等新技术，评估学生学习成果，并以此判定学生的学习效能与优势潜能。
　　教育要有大作为、新作为，就需要建立以未来为导向的研究模式，紧跟教育的发展趋势，积极探讨未来学校、未来教育的变革路径，以更好、更先进的教育完成立德树人的根本使命。
　　（作者单位：河北省教育科学研究所）