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数学概念是不断继承、发展和完善的.文中以"曲线上一点处的切线"为例,教师合理设置学生探究活动,从数学史视角出发,使学生感受数学史上"曲线的切线"逐步形成的过程,体会蕴含在其中的思想方法,促进学生对知识内部和知识之间的深层次认识.研究数学历史文化对促进教师专业发展具有重要现实意义.
基于HPM视角的概念课教学实践与思考——以“曲线上一点处的切线”为例
【摘 要】
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数学概念是不断继承、发展和完善的.文中以"曲线上一点处的切线"为例,教师合理设置学生探究活动,从数学史视角出发,使学生感受数学史上"曲线的切线"逐步形成的过程,体会蕴含
【机 构】
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江苏省苏州高新区第一中学校
【出 处】
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数学教学研究
【发表日期】
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2020年1期
【基金项目】
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苏州市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的高中公开课教学案例研究”(项目编号:192010347)
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