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【摘要】：本文旨在从“知沟”理论的视角，对英、美、德等国的国民阅读推广活动进行分析研究，基于此，为我国的阅读推广活动提供借鉴，以便更好地实施全民阅读政策。本文得出国外为避免“知沟”理论对阅读推广活动的影响，主要从制定阅读推广的法律法规，多渠道开展閱读调查获得数据支持，设立国家读书节或读书年，以政府为主导各相关部门之间的联合以及注重儿童阅读推广等方面进行阅读推广开展。通过阅读推广活动，使得每个人接受社会教育的权利得以实现，缩小“知沟”差距。
【关键词】：“知沟”理论；国外阅读推广；阅读推广
一、“知沟”理论
“知沟理论”缘起于美国，美国政府试图通过大众传播和其他手段来改善贫困儿童的受教育条件。其中一个项目是一部题为《芝麻街》的儿童启蒙教育电视系列片，目的是利用普及率已经很高的电视媒介来缓解贫富儿童受教育机会的不平等。但后来的研究却表明 ，尽管《芝麻街》播出后对贫富儿童都产生了良好的教育效果 ，但富裕儿童对节目接触和利用显然远高于贫困儿童 ，节目实际上是扩大了两者的差距。这说明 ，尽管大众传播将同样的知识或信息传送到每一个角落 ，人们在接触和利用的机会上并不存在公平与否的问题 ，但它所带来的社会结果并非如此[1]。
1970 年 ，美国学者蒂奇诺等人提出了“知沟”理论 ：“由于社会经济地位高者通常比经济地位低者更快的获取信息 ，因此 ，大众传媒传送的信息越多 ，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。”[2]。蒂奇诺认为 ，造成“知沟”扩大的原因主要有接触媒介和学习知识的经济条件、传播技能上的差异、信息的选择性接触、理解和记忆的因素等。 [3]。
二、“知沟”理论在阅读活动中的体现
阅读推广的受众是人，而每个人都是独一无二的，他们在对读物的阅读和理解能力不同，从而导致他们对读物的阅读兴趣以及阅读需求各异；而且在不同的阶段，其需求也在随着而改变。每个人的知识储备与众不同，个人随着年龄的增长，人生观、价值观、世界观的不断变化。不同的环境对人们的媒介素养造成了很大程度的影响，在社交媒介如此普遍的今天，对人们造成获取阅读活动的行为产生了很大的影响。
当下社会，网络化媒介层出不穷。但是由于一些客观因素的影响，不同的人接触到的网络媒介有很大差异，比如，东西部经济发展情况导致当地的基础设施发展差异化，在发达地区无线网已经实现全覆盖，一些落后地区的人们还存在无法接触网络的情况。与此同时，这些客观条件也对人们获取阅读产生了障碍；例如，电子书、微博、微信、app所引领的碎片化阅读根本没办法实施；同时，人们因为没接触到这些媒介，所以对于以后走向发达城市之后需要的媒介素养也会造成影响。
三、国外未成年人阅读推广如何削弱“知沟”效应
国外的阅读推广活动动员了学校、家庭、宗教、社区、图书馆、企业、媒体及商业领袖，同时结合其他相关的文化、阅读机关团体，以合办或者协办的方式进行，让他们共同推动未成年人阅读运动，重点关注了学龄前儿童，青少年，其宗旨是以读者为中心，促进读者自身的发展。
3.1 英国未成年人阅读推广
通过开展未成年人阅读推广活动，使得其在起跑线上可以很大程度的削弱“知沟”效应带来的影响，使青少年可以在婴儿、学前、小学，中学等各个阶段受到尽可能统一的阅读教育，从而对以后的阅读活动避免“知沟”效应做好铺垫。英国在1992年开展了“阅读起跑线”计划，它是第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划，该计划包括“阅读起跑线”计划、“一起写作”计划和国际儿童图书周；1998年推出“阅读年”概念，并将1998年和2008年分别定为全国“阅读年”，这个活动旨在动员学校、家庭、图书馆、企业、媒体，共同推动阅读运动。最重要的活动之一是“送书到学校”，使得小学生接触到的书本知识可以尽可能保持公平一致。自2000年起开启了“夏季阅读挑战”活动， 2006年开始组织了“快阅读”活动。这些活动使得阅读推广的效益尽可能的发挥出来，有利于互动交流，减少“知沟”带来的影响。
3.2美国的国民阅读推广活动
美国于1975年成立全国阅读活动的图书中心，1997年克林顿政府提出“美国阅读挑战运动”，目标是帮助孩子在三年级结束前能够独立且流利地阅读。将近40个不同的团体和瑞利部长联手打造“及时读写计划”，另外，还从各行各业挑选出100万名帮助孩子阅读的志愿者家教。2001年布什政府正式颁布了《不让一个孩子落后》的教育改革法案，特别提出阅读先行计划，该法案提出了阅读先行计划，包括3项内容：一是创设一套综合性的、州政府范围内的阅读计划，以确保每个儿童到三年级都能够阅读；二是建立公平起点的家庭读写计划；三是通过儿童早期阅读行动来辅助阅读先行计劃，在学前计划和开端计划中资助阅读学习。这种阅读推广，深入社区，大大的提高了阅读的受众面，可以很大程度上提高阅读的普及性。
3.3德国的未成年人阅读推广
德国于2008年推出“阅读起航――为了德国的阅读创意”活动；2009年制定了《阅读促进标准评估系统》；2012年启动实施“阅读起点阅读的3个里程碑”项目，旨在推动青少年的阅读。法国读书节活动始于1989年，其文学读书节创办于2007年，本着“多样文化的对话与表达”的宗旨，邀请公众分享书籍、阅读、文字及文学创作。1988年德国成立了促进阅读基金会；1998年该国图书商会与著名作家合作，举办“我赠你一个故事”活动，其主要内容是免费向儿童赠送图书，并举行讲座、朗读会等活动，向儿童和青少年推广阅读；2008年推出“阅读起航――为了德国的阅读创意”活动；2009年制定《阅读促进标准评估系统》；2012年启动实施“阅读起点阅读的3个里程碑”项目。另外，该国举办各种独具特色的作品朗读会，一些作家还通过社交网站、个人博客平台，在网络上举行在线朗读会。该国官方网站“阅读在德国”，收集所有重要的促进阅读的资料，传播各地有效的措施、活动、创意和经验。
四、结语
通过对发达国家的阅读推广活动进行分析和归纳，本文发现国外阅读推广主要通过社区，深入家庭，再选中个体，以此进行阅读推广，最大程度上避免了“知沟”的影响，从婴幼儿到青少年，再到青年，老年，每个人群都有自己的阅读活动，阅读指南，大大提高了阅读推广的效果。与阅读推广法律法规相伴而生，既有强制性的因素，也存在自主选择的空间，使得全民阅读得益顺利实施。最后，通过各种宣传渠道，为全民阅读活动造势，使得各个阶层，各个领域的人都有机会获得阅读活动的知识，全面且深入的实现了阅读推广的指导方针，落实了阅读推广的任务。通过阅读推广活动，使得每个人接受社会教育的权利得以实现。
参考文献：
[1]郭庆光.传播学教程（2版）[M].中国人民大学出版社，2011.
[2]P.J.Tichenor，“Mass Communication and Differential Growth in Knowledge”，Public Opinion Quarterly，Summer，1970：158-170.
[3]See D.Mc Quail& S.Windahl，Communication Models， 73.
[4] 陈永娴.阅读，从娃娃抓起——英国“阅读起跑线”（Bookstart）计划[J].图书馆理论与实践. 2008（01）.
[5]赵宸.发达国家全民阅读立法模式研究及对我国的启示[J].南京社会科学. 2015（04）.
【关键词】：“知沟”理论；国外阅读推广；阅读推广
一、“知沟”理论
“知沟理论”缘起于美国，美国政府试图通过大众传播和其他手段来改善贫困儿童的受教育条件。其中一个项目是一部题为《芝麻街》的儿童启蒙教育电视系列片，目的是利用普及率已经很高的电视媒介来缓解贫富儿童受教育机会的不平等。但后来的研究却表明 ，尽管《芝麻街》播出后对贫富儿童都产生了良好的教育效果 ，但富裕儿童对节目接触和利用显然远高于贫困儿童 ，节目实际上是扩大了两者的差距。这说明 ，尽管大众传播将同样的知识或信息传送到每一个角落 ，人们在接触和利用的机会上并不存在公平与否的问题 ，但它所带来的社会结果并非如此[1]。
1970 年 ，美国学者蒂奇诺等人提出了“知沟”理论 ：“由于社会经济地位高者通常比经济地位低者更快的获取信息 ，因此 ，大众传媒传送的信息越多 ，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。”[2]。蒂奇诺认为 ，造成“知沟”扩大的原因主要有接触媒介和学习知识的经济条件、传播技能上的差异、信息的选择性接触、理解和记忆的因素等。 [3]。
二、“知沟”理论在阅读活动中的体现
阅读推广的受众是人，而每个人都是独一无二的，他们在对读物的阅读和理解能力不同，从而导致他们对读物的阅读兴趣以及阅读需求各异；而且在不同的阶段，其需求也在随着而改变。每个人的知识储备与众不同，个人随着年龄的增长，人生观、价值观、世界观的不断变化。不同的环境对人们的媒介素养造成了很大程度的影响，在社交媒介如此普遍的今天，对人们造成获取阅读活动的行为产生了很大的影响。
当下社会，网络化媒介层出不穷。但是由于一些客观因素的影响，不同的人接触到的网络媒介有很大差异，比如，东西部经济发展情况导致当地的基础设施发展差异化，在发达地区无线网已经实现全覆盖，一些落后地区的人们还存在无法接触网络的情况。与此同时，这些客观条件也对人们获取阅读产生了障碍；例如，电子书、微博、微信、app所引领的碎片化阅读根本没办法实施；同时，人们因为没接触到这些媒介，所以对于以后走向发达城市之后需要的媒介素养也会造成影响。
三、国外未成年人阅读推广如何削弱“知沟”效应
国外的阅读推广活动动员了学校、家庭、宗教、社区、图书馆、企业、媒体及商业领袖，同时结合其他相关的文化、阅读机关团体，以合办或者协办的方式进行，让他们共同推动未成年人阅读运动，重点关注了学龄前儿童，青少年，其宗旨是以读者为中心，促进读者自身的发展。
3.1 英国未成年人阅读推广
通过开展未成年人阅读推广活动，使得其在起跑线上可以很大程度的削弱“知沟”效应带来的影响，使青少年可以在婴儿、学前、小学，中学等各个阶段受到尽可能统一的阅读教育，从而对以后的阅读活动避免“知沟”效应做好铺垫。英国在1992年开展了“阅读起跑线”计划，它是第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划，该计划包括“阅读起跑线”计划、“一起写作”计划和国际儿童图书周；1998年推出“阅读年”概念，并将1998年和2008年分别定为全国“阅读年”，这个活动旨在动员学校、家庭、图书馆、企业、媒体，共同推动阅读运动。最重要的活动之一是“送书到学校”，使得小学生接触到的书本知识可以尽可能保持公平一致。自2000年起开启了“夏季阅读挑战”活动， 2006年开始组织了“快阅读”活动。这些活动使得阅读推广的效益尽可能的发挥出来，有利于互动交流，减少“知沟”带来的影响。
3.2美国的国民阅读推广活动
美国于1975年成立全国阅读活动的图书中心，1997年克林顿政府提出“美国阅读挑战运动”，目标是帮助孩子在三年级结束前能够独立且流利地阅读。将近40个不同的团体和瑞利部长联手打造“及时读写计划”，另外，还从各行各业挑选出100万名帮助孩子阅读的志愿者家教。2001年布什政府正式颁布了《不让一个孩子落后》的教育改革法案，特别提出阅读先行计划，该法案提出了阅读先行计划，包括3项内容：一是创设一套综合性的、州政府范围内的阅读计划，以确保每个儿童到三年级都能够阅读；二是建立公平起点的家庭读写计划；三是通过儿童早期阅读行动来辅助阅读先行计劃，在学前计划和开端计划中资助阅读学习。这种阅读推广，深入社区，大大的提高了阅读的受众面，可以很大程度上提高阅读的普及性。
3.3德国的未成年人阅读推广
德国于2008年推出“阅读起航――为了德国的阅读创意”活动；2009年制定了《阅读促进标准评估系统》；2012年启动实施“阅读起点阅读的3个里程碑”项目，旨在推动青少年的阅读。法国读书节活动始于1989年，其文学读书节创办于2007年，本着“多样文化的对话与表达”的宗旨，邀请公众分享书籍、阅读、文字及文学创作。1988年德国成立了促进阅读基金会；1998年该国图书商会与著名作家合作，举办“我赠你一个故事”活动，其主要内容是免费向儿童赠送图书，并举行讲座、朗读会等活动，向儿童和青少年推广阅读；2008年推出“阅读起航――为了德国的阅读创意”活动；2009年制定《阅读促进标准评估系统》；2012年启动实施“阅读起点阅读的3个里程碑”项目。另外，该国举办各种独具特色的作品朗读会，一些作家还通过社交网站、个人博客平台，在网络上举行在线朗读会。该国官方网站“阅读在德国”，收集所有重要的促进阅读的资料，传播各地有效的措施、活动、创意和经验。
四、结语
通过对发达国家的阅读推广活动进行分析和归纳，本文发现国外阅读推广主要通过社区，深入家庭，再选中个体，以此进行阅读推广，最大程度上避免了“知沟”的影响，从婴幼儿到青少年，再到青年，老年，每个人群都有自己的阅读活动，阅读指南，大大提高了阅读推广的效果。与阅读推广法律法规相伴而生，既有强制性的因素，也存在自主选择的空间，使得全民阅读得益顺利实施。最后，通过各种宣传渠道，为全民阅读活动造势，使得各个阶层，各个领域的人都有机会获得阅读活动的知识，全面且深入的实现了阅读推广的指导方针，落实了阅读推广的任务。通过阅读推广活动，使得每个人接受社会教育的权利得以实现。
参考文献：
[1]郭庆光.传播学教程（2版）[M].中国人民大学出版社，2011.
[2]P.J.Tichenor，“Mass Communication and Differential Growth in Knowledge”，Public Opinion Quarterly，Summer，1970：158-170.
[3]See D.Mc Quail& S.Windahl，Communication Models， 73.
[4] 陈永娴.阅读，从娃娃抓起——英国“阅读起跑线”（Bookstart）计划[J].图书馆理论与实践. 2008（01）.
[5]赵宸.发达国家全民阅读立法模式研究及对我国的启示[J].南京社会科学. 2015（04）.