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经过多年的为人师表，讲述自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。今天我讲的这个故事不是我怎么教育学生，而是一直藏在我内心深处挥之不去的阴影，它深深地影响着我的教育教学，规范着我的教育教学行为。
那是2009年的一天上午，我给同学们发了一个新本子，让他们专门作听写用。下午听写的时候，小旭的本子就已经撕乱了，当时我气得，顺手就是一耳光。他本能地扭了一下头，这一耳光重重地打在他的鼻子上，顿时鼻血直流。我当时强装镇定，让他去把鼻血洗了。但是我心理好后悔，好害怕。但是我当着学生的面，还强硬地说：“上午发的本子，下午就撕坏了，你究竟在干什么？”后来我还是给他重新发了一个本子，让他听写了。事情就这样过去了，事后他没怎么样，他家长也不知道这件事。可是我的心怎么也放不下这件事，就在当天晚上，我作了一个梦。我梦见他和他妈妈来找我，跪在我面前说，要我赔他们四千元钱，我说：“可以，阴纸洋你要吗？”我为什么会作这个梦？这不是“日有所思，夜有所梦”吗？这是我的良心受到了震撼。我为什么要出手打他呢？不就是个本子吗？大不了叫他自己掏钱买一个不就行了吗？用得着大打出手吗？现在想来，我都还好后悔，好惭愧！可是我并没有跟他道过歉，他也许并不记得这事了，可是我一定会终生难忘。这事给我的影响太深了，它深深的影响着我以后的教学。是它鞭策着我今后不断的规范自己的教育教学行为。要不是经过那次的教训，也许到现在我还觉得学生就是要“一切行动听指挥”，就不能违背老师的意愿。否则……
现在的教育活动中，不是还有很多老师体罚或变相体罚学生的现象吗？我想通过我亲身体验的深刻教训，提醒我的同行们：老师是人，学生也是一个个活生生的人。是人就会有犯错的时候。何况他们还是不懂事孩子，就更容易犯错了。作为老师是从事教育人的工作的，就一定要正确对待学生的错误，把学生当人看，不是有了错误就只有拳打脚踢这种教育方式。面队学生所犯的错，我们要找到犯错的原因，力争作到对症下药。
通过这件事以后，我对学生多了些许耐心，遇到学习困难的孩子不再简单粗暴体罚了。而是用自己的爱心去关心他们，去融化他们，让他们相信老师也是爱他的。
20013年春季，我接任了六年级一班的语文教学。小其就是这个班的一个很聪明但是特别贪玩的小男生。开学时，他整天衣冠不整，蓬头垢面，学习极不认真，上学迟到。对于这样的学生，我想老师喜欢的机会可能性很小。那时，我也很讨厌他，不想去管他，让他自由发展吧！反正我才教他们一学期。我这样想着，所以开学时他的作业，交来我就改，不交就算了。多少次他的作业都是空白。一次偶然的机会，我从同学们那里知道他的妈妈已经去世了，他的生活和学习受到了严重的影响。也许是同病相怜。听说这事后，我在他那几乎是空白的、极其潦草的《学习指导》上写了这样几句话：小其，听说你的妈妈去世了。你知道吗？刘老师也和你一样，在9岁时妈妈就去世了，可是我没有像你一样自暴自弃。其实艰苦的生活更能磨练人的意志，越是这样不幸的遭遇我们更应该奋发图强，这样我们才能出人头地。你觉得呢？在第一单元考试他的作文没有一个字的情况下，第二单元写“抹不去的回忆”作文里，他却写出了他的真情实感。从他歪歪斜斜的作文中，我清楚地看见了这样几句话：“忆童年的游戏嬉戏，我是多么快乐;可是回忆童年的生活我又是多么痛苦。”“如果能用我的生命换回我妈妈的生命，那该多好啊！”这是一个无可救药的孩子的作文吗？这是一个失去母亲的孩子的心声。看着他如此感情真挚的作文，我作为他的老师，心中受到震撼。我和他有如此相似的童年，我为什么不能像妈妈一样关心他，疼爱他呢？于是，我非常细致地批阅了他的作文，并作了很详细的眉批、旁批和尾批。尽管这只是一次考试的作文。我在批语中这样跟他说：“小其，看到你这样感人的话语，刘老师觉得你真是个孝顺的孩子，为了告慰你妈妈的在天之灵，让我帮你，我们一起把学习赶上来好吗？”在评讲试卷时，我特别挑选了他的作文，读给全班同学听。也许是我感情太丰富，也许是触击了我的灵魂中那对妈妈的思念之情，我泪流满面地读着他的作文。他自己在座位上也不停的抽泣着，其他同学也忍不住流下了眼泪，不住地向他投去了关怀和同情的目光。就在那天下午的《学习指导》上，他给我写了这样几句话：“刘老师，以后我一定听您的话，好好学习，认真完成作业。您对我的关怀和教育，我一定铭记在心。”通过这样心与心的交流，小其在慢慢的改变，现在他能按时完成作业了，早上到校也比我早了。以前他总是最后一个到教室的。从小其的转变中，我深深的体会到爱的力量。和前面我粗暴的对待易修旭的例子来看，效果不是很好吗？老师为什么总是那么自以为是，为什么总觉得学生什么都要听你的，哪怕是错的也不愿意承认和改正呢？
是“小旭事件”让我知道怎样做才算一个真正的、合格的人民教师。是小其的转变让我明白了老师的爱是多么伟大，爱可以融化学生枯竭的心灵。也让我从真正意义上体会到了教育是一门爱的事业。
老师们，让我们丢掉那些与老师身份不相符的行为，让爱的事业永放爱的光芒吧！
那是2009年的一天上午，我给同学们发了一个新本子，让他们专门作听写用。下午听写的时候，小旭的本子就已经撕乱了，当时我气得，顺手就是一耳光。他本能地扭了一下头，这一耳光重重地打在他的鼻子上，顿时鼻血直流。我当时强装镇定，让他去把鼻血洗了。但是我心理好后悔，好害怕。但是我当着学生的面，还强硬地说：“上午发的本子，下午就撕坏了，你究竟在干什么？”后来我还是给他重新发了一个本子，让他听写了。事情就这样过去了，事后他没怎么样，他家长也不知道这件事。可是我的心怎么也放不下这件事，就在当天晚上，我作了一个梦。我梦见他和他妈妈来找我，跪在我面前说，要我赔他们四千元钱，我说：“可以，阴纸洋你要吗？”我为什么会作这个梦？这不是“日有所思，夜有所梦”吗？这是我的良心受到了震撼。我为什么要出手打他呢？不就是个本子吗？大不了叫他自己掏钱买一个不就行了吗？用得着大打出手吗？现在想来，我都还好后悔，好惭愧！可是我并没有跟他道过歉，他也许并不记得这事了，可是我一定会终生难忘。这事给我的影响太深了，它深深的影响着我以后的教学。是它鞭策着我今后不断的规范自己的教育教学行为。要不是经过那次的教训，也许到现在我还觉得学生就是要“一切行动听指挥”，就不能违背老师的意愿。否则……
现在的教育活动中，不是还有很多老师体罚或变相体罚学生的现象吗？我想通过我亲身体验的深刻教训，提醒我的同行们：老师是人，学生也是一个个活生生的人。是人就会有犯错的时候。何况他们还是不懂事孩子，就更容易犯错了。作为老师是从事教育人的工作的，就一定要正确对待学生的错误，把学生当人看，不是有了错误就只有拳打脚踢这种教育方式。面队学生所犯的错，我们要找到犯错的原因，力争作到对症下药。
通过这件事以后，我对学生多了些许耐心，遇到学习困难的孩子不再简单粗暴体罚了。而是用自己的爱心去关心他们，去融化他们，让他们相信老师也是爱他的。
20013年春季，我接任了六年级一班的语文教学。小其就是这个班的一个很聪明但是特别贪玩的小男生。开学时，他整天衣冠不整，蓬头垢面，学习极不认真，上学迟到。对于这样的学生，我想老师喜欢的机会可能性很小。那时，我也很讨厌他，不想去管他，让他自由发展吧！反正我才教他们一学期。我这样想着，所以开学时他的作业，交来我就改，不交就算了。多少次他的作业都是空白。一次偶然的机会，我从同学们那里知道他的妈妈已经去世了，他的生活和学习受到了严重的影响。也许是同病相怜。听说这事后，我在他那几乎是空白的、极其潦草的《学习指导》上写了这样几句话：小其，听说你的妈妈去世了。你知道吗？刘老师也和你一样，在9岁时妈妈就去世了，可是我没有像你一样自暴自弃。其实艰苦的生活更能磨练人的意志，越是这样不幸的遭遇我们更应该奋发图强，这样我们才能出人头地。你觉得呢？在第一单元考试他的作文没有一个字的情况下，第二单元写“抹不去的回忆”作文里，他却写出了他的真情实感。从他歪歪斜斜的作文中，我清楚地看见了这样几句话：“忆童年的游戏嬉戏，我是多么快乐;可是回忆童年的生活我又是多么痛苦。”“如果能用我的生命换回我妈妈的生命，那该多好啊！”这是一个无可救药的孩子的作文吗？这是一个失去母亲的孩子的心声。看着他如此感情真挚的作文，我作为他的老师，心中受到震撼。我和他有如此相似的童年，我为什么不能像妈妈一样关心他，疼爱他呢？于是，我非常细致地批阅了他的作文，并作了很详细的眉批、旁批和尾批。尽管这只是一次考试的作文。我在批语中这样跟他说：“小其，看到你这样感人的话语，刘老师觉得你真是个孝顺的孩子，为了告慰你妈妈的在天之灵，让我帮你，我们一起把学习赶上来好吗？”在评讲试卷时，我特别挑选了他的作文，读给全班同学听。也许是我感情太丰富，也许是触击了我的灵魂中那对妈妈的思念之情，我泪流满面地读着他的作文。他自己在座位上也不停的抽泣着，其他同学也忍不住流下了眼泪，不住地向他投去了关怀和同情的目光。就在那天下午的《学习指导》上，他给我写了这样几句话：“刘老师，以后我一定听您的话，好好学习，认真完成作业。您对我的关怀和教育，我一定铭记在心。”通过这样心与心的交流，小其在慢慢的改变，现在他能按时完成作业了，早上到校也比我早了。以前他总是最后一个到教室的。从小其的转变中，我深深的体会到爱的力量。和前面我粗暴的对待易修旭的例子来看，效果不是很好吗？老师为什么总是那么自以为是，为什么总觉得学生什么都要听你的，哪怕是错的也不愿意承认和改正呢？
是“小旭事件”让我知道怎样做才算一个真正的、合格的人民教师。是小其的转变让我明白了老师的爱是多么伟大，爱可以融化学生枯竭的心灵。也让我从真正意义上体会到了教育是一门爱的事业。
老师们，让我们丢掉那些与老师身份不相符的行为，让爱的事业永放爱的光芒吧！