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应试教育理念长期影响背景下，大部分学校对于体育学科重要教育价值并未形成正确认知，仅将体育课程视作放松学生身心的一类课程，部分教师甚至存在挤占体育课时的现象，此种教学现象的存在严重影响体育教育价值的充分发挥，阻碍学生身心健康成长，为此，教师需转变自身教学观念，并创新体育教学路径。
1 引言
青少年成长过程中的一项重要课程即为体育课程，在学生身心健康成长中发挥着重要作用。因受传统应试教育影响，大部分学校仅重视文化课的教学，对于体育学科却并未予以重视，此使得部分学生存在知识水平高，但身体素质薄弱的现象，难以良好适应岗位工作，因此，教师需对体育学科教学予以重视。
2 打造开放式教学环境
通常情况下，人们多会将“开放式教学”视作“放羊式教学”，并认为开放式教学即为对课堂教学不负责任、不重视，实则并不然，“开放式教学”与“放羊式教学”为两种不同的教学方式。开放式教学即指以新课程教学要求为指导，结合体育教学目标对教学活动展开有规划的设计，促使学生可在课堂学习过程中将自身主观能动性充分发挥，学生可在自主意识指导下展开体育锻炼活动，教师在其中发挥引导作用，并非为放任学生。教师引导学生展开“实心球的前抛练习”活动项目时，此节课教学目标为要求学生可对正确的出手角度加以掌握，因此，教师在體育教学过程中可借助标枪的应用辅助学生展开体育练习活动，在此练习过程中，要求学生所抛出实心球最高点应超出标枪所指示高度，随后引导学生结合自身前抛最远点对出手角度加以确定。此时，教师再以学生前抛动作展开技术分析活动，促使学生可在多次实践中对实心球正确出手角度加以掌握。教学过程中，教师借助此种教学方式的采取，可充分发挥学生课堂主体地位，自身发挥引导者角色，调动学生体育自主学习意识，推动学生体育学习能力、身体素质的不断提升。
3 引入体育游戏教学法
针对青少年而言，体育游戏具备较强吸引力，可吸引学生积极主动参与至体育活动中，童年时，教师还可借助多种体育游戏的引入，对学生体育综合素养加以培养。教师在体育教学过程中，为实现学生合作意识、集体精神的培养，可引导学生展开“盲人方阵”游戏。游戏活动展开前，教师应将游戏规则向学生告知，游戏过程中全体学生蒙上双眼，在教师所规定实践内，拉扯一根绳子，将绳子拉扯成正方形为止，全部学生均需以平均间隔站立于正方形四边。此游戏过程中，学生无法接收到视觉信息，仅能力凭借同他人的语言交流、肢体碰触等完成此游戏任务。活动开始时，场面将会较为混乱，而当学生选出一名领导人，完成实施方案的制定后，此问题将会得到妥善解决，此也为学生共同努力的成果。学生在此游戏过程中，将会锻炼自身多方面能力，认知到集体合作及合作意识的重要性，此种趣味游戏活动还会有效吸引学生注意力，促使学生可积极参与至体育活动中。
4 充分尊重学生个体差异
新课改核心为“一切为了每一位学生的发展”，对传统教学模式下的以教师占据课堂主导地位的教学模式加以转变，重视学习过程中学生主体地位的体现，将学习过程中，学生所表现出的创造性及自主性作为重点。实际上，因每位学生兴趣爱好各不相同，并在运动技能、身体条件等诸多方面存在一定不同，若教师在教学过程中仅以统一的标准展开评价、教学活动，实则为教育不公平的体现，学生潜能也难以充分发挥，如针对身体素质较高的学生而言，可轻易达成教师所设定的体育任务，但针对身体素质较为薄弱的学生而言，即便付出再多努力也难以达成体育任务，学生自尊心及自信心均会受到打击。所以，教师在教学过程中，需对学生个体差异予以重视。教师在引导学生展开长跑训练时，在训练过程中，教师应以学生实际情况为依据，设计针对性教学目标，对学生间所存在的差异予以了解。教师在展开训练活动前，可将长跑目标共划分至三个不同层次，引导学生结合自身身体情况完成对应的训练目标。此种教学方式的应用，除可对身体素质、运动能力强的学生体育潜能加以激发外，还可促使身体素质较为薄弱的学生体会到长跑成功的喜悦感，增强学生长跑自信心。
5 整合多种教学方式
教师在体育教学过程中借助多种教学方式的采取，除可推动学生创新性学习习惯的养成外，还可有助于学生获取更为丰富的体育技能，健全体育知识体系，在此过程中学生创新精神得以发展。此外，科学技术高速发展背景下，学生学习资源来源渠道得以拓展，所接触知识内容更为丰富。教师在教学过程中，引导学生学习“篮球运球技术”此部分内容时，教师便可利用多媒体教学设备将分解的技术动作呈现在学生面前，逐步帮助学生对运动动作形成整体认知。教师随后可将NBA精彩赛事向学生播放，在此过程中，向学生解析运球动作，对体育教学内容加以丰富，以此实现学生篮球运动兴趣的培养。除此之外，因体育课堂时间有限，使得诸多体育知识教师难以在课堂中完全向学生讲述，因此，教师便可鼓励学生充分调动自身积极性，主动参与至社区体育活动中，接触更多体育知识，提高自身体育素质。
（作者单位：湖北省孝感市第一高级中学）
1 引言
青少年成长过程中的一项重要课程即为体育课程，在学生身心健康成长中发挥着重要作用。因受传统应试教育影响，大部分学校仅重视文化课的教学，对于体育学科却并未予以重视，此使得部分学生存在知识水平高，但身体素质薄弱的现象，难以良好适应岗位工作，因此，教师需对体育学科教学予以重视。
2 打造开放式教学环境
通常情况下，人们多会将“开放式教学”视作“放羊式教学”，并认为开放式教学即为对课堂教学不负责任、不重视，实则并不然，“开放式教学”与“放羊式教学”为两种不同的教学方式。开放式教学即指以新课程教学要求为指导，结合体育教学目标对教学活动展开有规划的设计，促使学生可在课堂学习过程中将自身主观能动性充分发挥，学生可在自主意识指导下展开体育锻炼活动，教师在其中发挥引导作用，并非为放任学生。教师引导学生展开“实心球的前抛练习”活动项目时，此节课教学目标为要求学生可对正确的出手角度加以掌握，因此，教师在體育教学过程中可借助标枪的应用辅助学生展开体育练习活动，在此练习过程中，要求学生所抛出实心球最高点应超出标枪所指示高度，随后引导学生结合自身前抛最远点对出手角度加以确定。此时，教师再以学生前抛动作展开技术分析活动，促使学生可在多次实践中对实心球正确出手角度加以掌握。教学过程中，教师借助此种教学方式的采取，可充分发挥学生课堂主体地位，自身发挥引导者角色，调动学生体育自主学习意识，推动学生体育学习能力、身体素质的不断提升。
3 引入体育游戏教学法
针对青少年而言，体育游戏具备较强吸引力，可吸引学生积极主动参与至体育活动中，童年时，教师还可借助多种体育游戏的引入，对学生体育综合素养加以培养。教师在体育教学过程中，为实现学生合作意识、集体精神的培养，可引导学生展开“盲人方阵”游戏。游戏活动展开前，教师应将游戏规则向学生告知，游戏过程中全体学生蒙上双眼，在教师所规定实践内，拉扯一根绳子，将绳子拉扯成正方形为止，全部学生均需以平均间隔站立于正方形四边。此游戏过程中，学生无法接收到视觉信息，仅能力凭借同他人的语言交流、肢体碰触等完成此游戏任务。活动开始时，场面将会较为混乱，而当学生选出一名领导人，完成实施方案的制定后，此问题将会得到妥善解决，此也为学生共同努力的成果。学生在此游戏过程中，将会锻炼自身多方面能力，认知到集体合作及合作意识的重要性，此种趣味游戏活动还会有效吸引学生注意力，促使学生可积极参与至体育活动中。
4 充分尊重学生个体差异
新课改核心为“一切为了每一位学生的发展”，对传统教学模式下的以教师占据课堂主导地位的教学模式加以转变，重视学习过程中学生主体地位的体现，将学习过程中，学生所表现出的创造性及自主性作为重点。实际上，因每位学生兴趣爱好各不相同，并在运动技能、身体条件等诸多方面存在一定不同，若教师在教学过程中仅以统一的标准展开评价、教学活动，实则为教育不公平的体现，学生潜能也难以充分发挥，如针对身体素质较高的学生而言，可轻易达成教师所设定的体育任务，但针对身体素质较为薄弱的学生而言，即便付出再多努力也难以达成体育任务，学生自尊心及自信心均会受到打击。所以，教师在教学过程中，需对学生个体差异予以重视。教师在引导学生展开长跑训练时，在训练过程中，教师应以学生实际情况为依据，设计针对性教学目标，对学生间所存在的差异予以了解。教师在展开训练活动前，可将长跑目标共划分至三个不同层次，引导学生结合自身身体情况完成对应的训练目标。此种教学方式的应用，除可对身体素质、运动能力强的学生体育潜能加以激发外，还可促使身体素质较为薄弱的学生体会到长跑成功的喜悦感，增强学生长跑自信心。
5 整合多种教学方式
教师在体育教学过程中借助多种教学方式的采取，除可推动学生创新性学习习惯的养成外，还可有助于学生获取更为丰富的体育技能，健全体育知识体系，在此过程中学生创新精神得以发展。此外，科学技术高速发展背景下，学生学习资源来源渠道得以拓展，所接触知识内容更为丰富。教师在教学过程中，引导学生学习“篮球运球技术”此部分内容时，教师便可利用多媒体教学设备将分解的技术动作呈现在学生面前，逐步帮助学生对运动动作形成整体认知。教师随后可将NBA精彩赛事向学生播放，在此过程中，向学生解析运球动作，对体育教学内容加以丰富，以此实现学生篮球运动兴趣的培养。除此之外，因体育课堂时间有限，使得诸多体育知识教师难以在课堂中完全向学生讲述，因此，教师便可鼓励学生充分调动自身积极性，主动参与至社区体育活动中，接触更多体育知识，提高自身体育素质。
（作者单位：湖北省孝感市第一高级中学）