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摘 要：随社会经济的发展带动了教育事业的进步，在我国教育體制不断完善的前提下，新课程标准正在如火如荼的进行，培养学生综合能力提高学生综合素质，这是新时代背景下小学教学的重要目标。信息技术的进步给了学生智慧学习的空间，在智慧学习环境下，小学语文阅读课程，应当积极转变教学方式，注重小学语文阅读课程的生成性教学，给学生更加方便快捷的阅读体验。本文简单分析了当前小学语文阅读教学的现状，提出了实现智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略供参考。
关键词：智慧学习环境;小学语文;生成性教学
引言：
传统教学模式下小学语文阅读教学效率不高，学生的阅读资源较为匮乏，这导致学生阅读学习效果难以满足时代发展的需求。信息技术和互联网的发展为我国小学教育带来了积极的影响，现阶段小学语文教学对阅读教学的重视程度越来越高，在阅读教学中融合生成能力培养，是新时代小学语文教学的重要方向。不同于传统教学模式，智慧学习环境下，小学语文阅读课堂需要通过多元化的教学方式来实现，让学生在轻松愉悦的教学环境下掌握小学语文知识，丰富学生阅读学习过程中所需的阅读素材，帮助学生拓展知识面。
一、当前小学语文阅读教学的现状
1.教学观念落后，阅读教学模式死板单一
在传统教学模式的长期影响下，小学语文教学往往缺乏生机与活力，教师教学方法死板单一，填鸭式的课堂普遍存在于小学语文阅读教学中。小学语文阅读教学开展过程中，教师在台上进行讲解，学生只能被动的接受知识，这样的教学模式很难激发学生学习兴趣，从阅读教学内容的角度来看，部分教师过分注重课本知识传递，对于主要考点，花大量时间进行重复教学与阅读，这就导致学生的阅读量不大，缺乏系统地阅读学习。此外，教师在教学过程中课堂活动较少，学生回答问题往往较为被动，词不达意，逻辑思维不清晰的情况普遍存在。传统教学模式下小学语文阅读教学效果存在明显不足。
2.智慧学习环境的发展已经具备一定基础
对于智慧学习环境的创设，不同教室有不同的见解，通常来说理想的智慧学习环境是每位学生配备移动信息设备，比如平板电脑等等，通过设备应用模仿教材功能，达到做笔记批注的效果。电子设备能够有效将学生学习进度及学习效果进行科学分析，将学习数据及时同步对保留学习记录，很有帮助。当前小学阅读教学的实际过程中智慧学习环境已经取得初步发展，教师与学生具备一定设备支持，教学资源相对丰富。但是由于部分教师缺乏先进教学理念指导，导致智慧学习环境没有得到充分利用，小学语文阅读课生成性教学并没有落到实处。
二、实现智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略供
1.创设趣味教学环境，激发学生学习兴趣
智慧学习环境下上学语文阅读教学方法更加多样化，教师可以利用科学技术手段拓展学生阅读资源，激发学生学习兴趣，在充满趣味的学习氛围中帮助学生培养良好的阅读习惯。不同于传统教学模式下内容枯燥的情况，利用多媒体技术将传统单一的教学模式进行优化，能够给学生良好的阅读学习体验。新课程标准对学生主体地位的重视程度越来越高，教师应当根据学生的身心特点制定科学的教学计划，在教学过程中通过趣味性的教学活动，尝试小组讨论的形式展开阅读教学，学生在阅读过程中能够感受到学习带来的快乐，小学语文阅读教学质量大大提高。
2.运用电子技术延伸阅读，丰富阅读素材
在小学语文阅读教学过程中，将适量结合阅读教学的内容，帮助学生拓展阅读知识，让学生接触更多的阅读素材。在生成性教学实践的过程中，教师应当积极调动学生的主观能动性，在智慧学习环境下，增强与学生之间的沟通，将语文课堂作为一个良好的互动平台，无论是教学互动还是阅读分享，一切活动都行围绕学生展开。网络技术和信息化设备给了学生良好的延伸阅读条件，小学语文教学中教学内容往往是由名著名篇甄选出来的，除了课文中体现的内容，作者往往有其他经典的作品值得学习，运用电子技术进行延伸教学，这是丰富阅读素材的重要方式，学生通过信息化设备能够更加高效的寻找阅读素材，拓展阅读面。
3.建立科学教学评价体系，帮助学生树立学习自信
传统教学模式下教学评价体系往往以学生成绩为导向，这样的评价方式不适用于小学语文阅读教学活动。在小学语文阅读课生产性教学实施的过程中，教学评价机制也应得到完善和发展，建立科学的教学评价体系十分重要。但是除了对成绩进行考核之外，还应注重小学语文阅读教学中阅读学习过程的评价，对于学习过程表现良好的学生应给予适当的鼓励，帮助学生树立自信，让学生在小学语文阅读学习的过程中找到阅读的乐趣。
结语：
总而言之，智慧学习环境下，拓展小学语文阅读课生成性教学必须尊重学生的主体地位，将学生作为教学活动的主题，教师则应承担好引导者的角色，在小学语文阅读教学中创设趣味教学环境，激发学生学习兴趣，运用电子技术延伸阅读，丰富阅读素材，将小学语文阅读课生成性教学落到实处。
参考文献：
[1] 刘健.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].读与写（教育教学刊）. 2019（03）.
[2] 陈艳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].科学大众（科学教育）. 2018（03）.
关键词：智慧学习环境;小学语文;生成性教学
引言：
传统教学模式下小学语文阅读教学效率不高，学生的阅读资源较为匮乏，这导致学生阅读学习效果难以满足时代发展的需求。信息技术和互联网的发展为我国小学教育带来了积极的影响，现阶段小学语文教学对阅读教学的重视程度越来越高，在阅读教学中融合生成能力培养，是新时代小学语文教学的重要方向。不同于传统教学模式，智慧学习环境下，小学语文阅读课堂需要通过多元化的教学方式来实现，让学生在轻松愉悦的教学环境下掌握小学语文知识，丰富学生阅读学习过程中所需的阅读素材，帮助学生拓展知识面。
一、当前小学语文阅读教学的现状
1.教学观念落后，阅读教学模式死板单一
在传统教学模式的长期影响下，小学语文教学往往缺乏生机与活力，教师教学方法死板单一，填鸭式的课堂普遍存在于小学语文阅读教学中。小学语文阅读教学开展过程中，教师在台上进行讲解，学生只能被动的接受知识，这样的教学模式很难激发学生学习兴趣，从阅读教学内容的角度来看，部分教师过分注重课本知识传递，对于主要考点，花大量时间进行重复教学与阅读，这就导致学生的阅读量不大，缺乏系统地阅读学习。此外，教师在教学过程中课堂活动较少，学生回答问题往往较为被动，词不达意，逻辑思维不清晰的情况普遍存在。传统教学模式下小学语文阅读教学效果存在明显不足。
2.智慧学习环境的发展已经具备一定基础
对于智慧学习环境的创设，不同教室有不同的见解，通常来说理想的智慧学习环境是每位学生配备移动信息设备，比如平板电脑等等，通过设备应用模仿教材功能，达到做笔记批注的效果。电子设备能够有效将学生学习进度及学习效果进行科学分析，将学习数据及时同步对保留学习记录，很有帮助。当前小学阅读教学的实际过程中智慧学习环境已经取得初步发展，教师与学生具备一定设备支持，教学资源相对丰富。但是由于部分教师缺乏先进教学理念指导，导致智慧学习环境没有得到充分利用，小学语文阅读课生成性教学并没有落到实处。
二、实现智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略供
1.创设趣味教学环境，激发学生学习兴趣
智慧学习环境下上学语文阅读教学方法更加多样化，教师可以利用科学技术手段拓展学生阅读资源，激发学生学习兴趣，在充满趣味的学习氛围中帮助学生培养良好的阅读习惯。不同于传统教学模式下内容枯燥的情况，利用多媒体技术将传统单一的教学模式进行优化，能够给学生良好的阅读学习体验。新课程标准对学生主体地位的重视程度越来越高，教师应当根据学生的身心特点制定科学的教学计划，在教学过程中通过趣味性的教学活动，尝试小组讨论的形式展开阅读教学，学生在阅读过程中能够感受到学习带来的快乐，小学语文阅读教学质量大大提高。
2.运用电子技术延伸阅读，丰富阅读素材
在小学语文阅读教学过程中，将适量结合阅读教学的内容，帮助学生拓展阅读知识，让学生接触更多的阅读素材。在生成性教学实践的过程中，教师应当积极调动学生的主观能动性，在智慧学习环境下，增强与学生之间的沟通，将语文课堂作为一个良好的互动平台，无论是教学互动还是阅读分享，一切活动都行围绕学生展开。网络技术和信息化设备给了学生良好的延伸阅读条件，小学语文教学中教学内容往往是由名著名篇甄选出来的，除了课文中体现的内容，作者往往有其他经典的作品值得学习，运用电子技术进行延伸教学，这是丰富阅读素材的重要方式，学生通过信息化设备能够更加高效的寻找阅读素材，拓展阅读面。
3.建立科学教学评价体系，帮助学生树立学习自信
传统教学模式下教学评价体系往往以学生成绩为导向，这样的评价方式不适用于小学语文阅读教学活动。在小学语文阅读课生产性教学实施的过程中，教学评价机制也应得到完善和发展，建立科学的教学评价体系十分重要。但是除了对成绩进行考核之外，还应注重小学语文阅读教学中阅读学习过程的评价，对于学习过程表现良好的学生应给予适当的鼓励，帮助学生树立自信，让学生在小学语文阅读学习的过程中找到阅读的乐趣。
结语：
总而言之，智慧学习环境下，拓展小学语文阅读课生成性教学必须尊重学生的主体地位，将学生作为教学活动的主题，教师则应承担好引导者的角色，在小学语文阅读教学中创设趣味教学环境，激发学生学习兴趣，运用电子技术延伸阅读，丰富阅读素材，将小学语文阅读课生成性教学落到实处。
参考文献：
[1] 刘健.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].读与写（教育教学刊）. 2019（03）.
[2] 陈艳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].科学大众（科学教育）. 2018（03）.