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[摘 要]：新课改的改革活动不断深入，初中英语教学方法也需要不断发展。社会经济活动的国际化，也对学生的英语水平提出较高的要求。传统的教学方法培养的是考试类型的人类，这种教学方式已经不能顺应时代的发展。我们要切实提高学生的英语语言运用能力，英语交际法可以为学生创造良好的交际氛围，让学生愉悦的氛围内不知不觉的掌握英语知识，提高自身的英语表达能力。
[关键词]：交际教学 英语教学
随着社会生活的信息化与经济全球化，英语的重要性日益凸显。英语已经广泛地存在在我们的生活中，是人类各个领域内使用最为广泛的语言。它已经成为最重要的信息载体之一。毕业生的英语水平成为招聘者重要考察内容之一。随着英语的影响力越来越大，我国也已经把英语作为基础教育发展战略的重要内容，把英语教育上升为公民素质教育的重要内容。尤其是北京申奥成功后。社会环境的不断变化，迫使初中英语教学也进行相应的改革，全面实施素质教育与创新教育，提高初中英语教学水平。
1. 交际教学法的意义与应用的必要性
交际教学法是以社会语言学为基础，全面培养学生的交际能力的教学方法。它能为学生创造良好的语言环境，让学生在交际活动中使用语言、学习相关语言，不断地提高自身的语言水平。最终在交际活动中校验自己的语言，以期达到真正的准确。
初中英语教学任务之一是培养学生的语言综合运用能力，英语语言综合运用能力需要语言技能、语言知识、语言文化等。通常情况下，我们可以把英语语言综合运用能力分为语言能力、语篇能力与语用能力。随着素质教育改革活动的不断深入，中考考卷的命题方式也发生了变化，中考命题者更加注重创设语境的真实性，语境与学生的显示生活的联系更加紧密。考试方式从传统的纯机械式考察方式，转变为更注重考察学生的知识结构与英语能力。更利于培养高素质型人才。面对如此严峻的形式，教师必须将交际教学法运用到英语教学活动中。改变传统枯燥无味的硬式教育方式，赋予教学方法更多的灵活性与丰富性。活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，提高英语教学水平。
2. 交际教学在英语教学应用前提
与传统教学方式相比，交际教学方式是一种全新的教学方式。教师们不能再用以前的教学态度来进行交际法教学。必须转变传统的以教师为中心的教学观念，坚持以学生为教学活动中心，尊重学生的主体地位。传统的英语教学方式中，学生是被动地接受英语信息，师生之间的交流基本是单向交流，且时间短暂。教学活动中的教学方式基本是教师提问，学生回答，教师进而再进行讲解，教师控制着课堂的进程。为了正确运用交际教学方法，适应时代的需求，教师必须改变教学心态，交际法需要大量的不同题材的材料。教师不仅要注重考试成绩，更应该注重为学生塑造一个良好的学习氛围，教学氛围，将教学活动与学生的社会生活融合到一起，动员学生全身心地投入到直观的交际教学活动中。教师由传统的单纯的传授者转变为知识引导者，学生成为课堂活动的主体。教师需要为学生创造积极的语言交际环境，鼓励、激烈学生不断提高自身的英语水平。
3. 交际教学法在英语教学中的应用
3.1 创设学习情景，激发兴趣
有位法国教育家曾说过：教育的艺术不在于传播的本领，而是在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在实际教学活动中创设生动的情境，利于激发学生学习兴趣。让学生在生动的情境氛围中，领悟语言的真谛。交际法注重的是培养学生的语言交际能力，培养学生积极主动的表达态度。所以，教师需要根据教材内容，创设与学生社会生活相贴切的教学情境，让学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣与求知欲。
3.2 让学生体会情境，提高学习兴趣
英语是一门实践性很强的学科。掌握一门语言必须加强实践活动。尽可能地激发学生的表达欲，鼓励学生大声说出来。所谓实践性是指学生要全身心投入到活动中，通过动手操作来获得技能与知识，实践活动是掌握语言的必经途径。交际法可以为学生营造良好的学习氛围，为学生提供更多的实践机会。通过课堂上的英语交际活动，让学生体会情境，能够良好的氛围中不知不觉地学习到更多的英语知识，也提高了自身的表达能力。通过实际情境，感受到教材所要表达的意思，真正掌握单词的使用情境、语法的使用方式。为了让学生体会到情境，充分发挥交际法的作用，情景建立要与教材相结合。
3.3 促进多边交流，营造交际氛围
交际教学法的重要特色之一就是，实现了多边交流。传统教学方式是，教师讲学生听，交流方式单向交流，学生处于被动接受状态。交际教学法创设了一种多维立体关系，营造的是一种良好的和谐平等的学习氛围，学生与教师都是平等主体。英语交际法可以最大限度的开拓教师与学生之间关系，打破传统的教学关系，增进师生之间、生生之间的交流。教师可以设定小组交流。比如“How do you get to school？ ”，教师可以将学生分为四个小组，先进行小组内讨论，等到小组讨论结束后，再进行组间交流活动。尽可能地为学生创造更多的交流机会。
3.4 丰富教学模式，吸引学生注意
在备课过程中，教师应该做好准备工作，比如在设计“How do you get to school？ ”，我设计的课程是，让学生提前准备好不同的交通工具简笔画，带入课堂，让其他学生根据图片来猜测上学的交通方式，收到较好的教学氛围结果，让学生全身心投入到教学活动中。当然也可以通过角色扮演活动，角色扮演活动也是课堂教学交际化的一种有效方式。教师可以让学生根据教材中的对话或者文章情境，扮演情境中的人甚至物。让学生以更具有创造力的方式体验英语语言氛围，使得教学氛围更加有趣、生活、活泼，贴近学生的思维。英语教学的过程与形式都是一样重要的，角色扮演利于学生将学到的知识应用到实际交际活动中。交际法不仅可以发生在班级内，也可以将其应用到年纪范围内。比如排练英语舞台剧等，扩大交际范围。通过角色扮演，提高学生学习英语的兴趣，吸引学生真正参与到教学活动中。
4. 总结
英语学习者不仅需要了解英语语法的形式构成，更应该了解语法是用来表达什么意思的。教师需要把新型的教学方法运用到英语教学活动中。让学生切实掌握英语知识，能够熟练、灵活地运用英语知识，表达自己的思想。教师需要根据自己的教学经验与实际教学情况，不断完善交际教学法在教学活动中的应用。
参考文献：
[1] 张祖丽 甘雪波 交际教学法在初中英语教学中的应用[J]. 思茅师范高等专科学校学报，2002.04
[关键词]：交际教学 英语教学
随着社会生活的信息化与经济全球化，英语的重要性日益凸显。英语已经广泛地存在在我们的生活中，是人类各个领域内使用最为广泛的语言。它已经成为最重要的信息载体之一。毕业生的英语水平成为招聘者重要考察内容之一。随着英语的影响力越来越大，我国也已经把英语作为基础教育发展战略的重要内容，把英语教育上升为公民素质教育的重要内容。尤其是北京申奥成功后。社会环境的不断变化，迫使初中英语教学也进行相应的改革，全面实施素质教育与创新教育，提高初中英语教学水平。
1. 交际教学法的意义与应用的必要性
交际教学法是以社会语言学为基础，全面培养学生的交际能力的教学方法。它能为学生创造良好的语言环境，让学生在交际活动中使用语言、学习相关语言，不断地提高自身的语言水平。最终在交际活动中校验自己的语言，以期达到真正的准确。
初中英语教学任务之一是培养学生的语言综合运用能力，英语语言综合运用能力需要语言技能、语言知识、语言文化等。通常情况下，我们可以把英语语言综合运用能力分为语言能力、语篇能力与语用能力。随着素质教育改革活动的不断深入，中考考卷的命题方式也发生了变化，中考命题者更加注重创设语境的真实性，语境与学生的显示生活的联系更加紧密。考试方式从传统的纯机械式考察方式，转变为更注重考察学生的知识结构与英语能力。更利于培养高素质型人才。面对如此严峻的形式，教师必须将交际教学法运用到英语教学活动中。改变传统枯燥无味的硬式教育方式，赋予教学方法更多的灵活性与丰富性。活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，提高英语教学水平。
2. 交际教学在英语教学应用前提
与传统教学方式相比，交际教学方式是一种全新的教学方式。教师们不能再用以前的教学态度来进行交际法教学。必须转变传统的以教师为中心的教学观念，坚持以学生为教学活动中心，尊重学生的主体地位。传统的英语教学方式中，学生是被动地接受英语信息，师生之间的交流基本是单向交流，且时间短暂。教学活动中的教学方式基本是教师提问，学生回答，教师进而再进行讲解，教师控制着课堂的进程。为了正确运用交际教学方法，适应时代的需求，教师必须改变教学心态，交际法需要大量的不同题材的材料。教师不仅要注重考试成绩，更应该注重为学生塑造一个良好的学习氛围，教学氛围，将教学活动与学生的社会生活融合到一起，动员学生全身心地投入到直观的交际教学活动中。教师由传统的单纯的传授者转变为知识引导者，学生成为课堂活动的主体。教师需要为学生创造积极的语言交际环境，鼓励、激烈学生不断提高自身的英语水平。
3. 交际教学法在英语教学中的应用
3.1 创设学习情景，激发兴趣
有位法国教育家曾说过：教育的艺术不在于传播的本领，而是在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在实际教学活动中创设生动的情境，利于激发学生学习兴趣。让学生在生动的情境氛围中，领悟语言的真谛。交际法注重的是培养学生的语言交际能力，培养学生积极主动的表达态度。所以，教师需要根据教材内容，创设与学生社会生活相贴切的教学情境，让学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣与求知欲。
3.2 让学生体会情境，提高学习兴趣
英语是一门实践性很强的学科。掌握一门语言必须加强实践活动。尽可能地激发学生的表达欲，鼓励学生大声说出来。所谓实践性是指学生要全身心投入到活动中，通过动手操作来获得技能与知识，实践活动是掌握语言的必经途径。交际法可以为学生营造良好的学习氛围，为学生提供更多的实践机会。通过课堂上的英语交际活动，让学生体会情境，能够良好的氛围中不知不觉地学习到更多的英语知识，也提高了自身的表达能力。通过实际情境，感受到教材所要表达的意思，真正掌握单词的使用情境、语法的使用方式。为了让学生体会到情境，充分发挥交际法的作用，情景建立要与教材相结合。
3.3 促进多边交流，营造交际氛围
交际教学法的重要特色之一就是，实现了多边交流。传统教学方式是，教师讲学生听，交流方式单向交流，学生处于被动接受状态。交际教学法创设了一种多维立体关系，营造的是一种良好的和谐平等的学习氛围，学生与教师都是平等主体。英语交际法可以最大限度的开拓教师与学生之间关系，打破传统的教学关系，增进师生之间、生生之间的交流。教师可以设定小组交流。比如“How do you get to school？ ”，教师可以将学生分为四个小组，先进行小组内讨论，等到小组讨论结束后，再进行组间交流活动。尽可能地为学生创造更多的交流机会。
3.4 丰富教学模式，吸引学生注意
在备课过程中，教师应该做好准备工作，比如在设计“How do you get to school？ ”，我设计的课程是，让学生提前准备好不同的交通工具简笔画，带入课堂，让其他学生根据图片来猜测上学的交通方式，收到较好的教学氛围结果，让学生全身心投入到教学活动中。当然也可以通过角色扮演活动，角色扮演活动也是课堂教学交际化的一种有效方式。教师可以让学生根据教材中的对话或者文章情境，扮演情境中的人甚至物。让学生以更具有创造力的方式体验英语语言氛围，使得教学氛围更加有趣、生活、活泼，贴近学生的思维。英语教学的过程与形式都是一样重要的，角色扮演利于学生将学到的知识应用到实际交际活动中。交际法不仅可以发生在班级内，也可以将其应用到年纪范围内。比如排练英语舞台剧等，扩大交际范围。通过角色扮演，提高学生学习英语的兴趣，吸引学生真正参与到教学活动中。
4. 总结
英语学习者不仅需要了解英语语法的形式构成，更应该了解语法是用来表达什么意思的。教师需要把新型的教学方法运用到英语教学活动中。让学生切实掌握英语知识，能够熟练、灵活地运用英语知识，表达自己的思想。教师需要根据自己的教学经验与实际教学情况，不断完善交际教学法在教学活动中的应用。
参考文献：
[1] 张祖丽 甘雪波 交际教学法在初中英语教学中的应用[J]. 思茅师范高等专科学校学报，2002.04