论文部分内容阅读
症状学及病史采集是诊断学学习的重点。随着诊断学教学水平的提高，学生基本可以高效地掌握临床问诊从主诉到家族史的标准流程。然而，由于没有系统学习疾病，大部分学生难以形成具有针对性、逻辑性及思辨性的问诊思路，故难以写出反映自己诊断、排除疾病思维过程的现病史。本文总结了当前症状学的教学特点及缺陷，并提出了引入疾病临床表现及问诊实例的症状学教学新思路。
引入疾病临床表现的症状学及病史采集教学现状及改革探究
【摘 要】
：
症状学及病史采集是诊断学学习的重点。随着诊断学教学水平的提高，学生基本可以高效地掌握临床问诊从主诉到家族史的标准流程。然而，由于没有系统学习疾病，大部分学生难以形成具有针对性、逻辑性及思辨性的问诊思路，故难以写出反映自己诊断、排除疾病思维过程的现病史。本文总结了当前症状学的教学特点及缺陷，并提出了引入疾病临床表现及问诊实例的症状学教学新思路。
【机 构】
：
四川大学华西医院消化内科，成都 610041,四川大学华西医院肝脏外科/肝移植中心，成都 610041,四川大学华西第二医院妇产科，出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，成都 610041,四川大学
【出 处】
：
中华医学教育探索杂志
【发表日期】
：
2021年20期
其他文献
目的:观察康复护理在脊柱脊髓损伤中的意义.方法:随机将我院2019年6月～2020年6月收治的60名脊柱脊髓损伤病例分为两组,每组30例.对照组行常规护理,观察组行康复护理,记录两组
为了保障正常的教学秩序，全力做到“停课不停教、停课不停学”，中南大学2019至2020学年第2学期课程教学形式以在线教学为主。诊断学教学团队积极响应学校号召，采用腾讯课堂、微
本文旨在传统诊断学教学模式基础上，探索新的建构主义教学模式在检体诊断学教学中的作用及效果。以临床症状为主题，通过课程设计、编写教案、SP病人扮演及问诊、SimMan模拟人体
诊断学是医学生从基础到临床的重要桥梁课程之一，医患沟通则始终贯穿患者诊治的全过程。如何在诊断学教学中更好地培养医学生的医患沟通能力？本教学团队进行了不断改革，探索了科学有效的教学模式。近年来，通过建设"医患沟通技能学"精品在线课程，努力打造线上线下混合式教学模式，逐步实现与诊断学教学相融通，取得了显著性效果；也为医患沟通与其他临床专业课程教学模式的融合提供了科学的实践依据，值得推广。
本研究提出在外科诊断病理学线上/下课程建设中应用“互联网+ PACD[即讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）、临床病例诊断和分析（clinicopathological diagnosis）、讨论（dis