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摘 要：在学前师范生物理教学中，学生实验教学是物理教学的重要环节。针对学前教育师范生以打牢学科基础、重点培养学生科学素养、动手能力、形成科学世界观为目的的物理教学要求，物理实验有选择地把物理现象和规律较为简单、重要的一部分拿来进行研究、探索，使学生在集中的时间、空间通过自己的实践活动再现物理现象和探索物理规律。既是学生学习过程又是对物理学家探索实践的重复。对学生的科学认识活动起到引领和示范作用。物理实验教学要求教师事先在目的、内容和形式上要做好相应的设计和安排。物理学是一门实用性很强的实验科学，物理实验及其教学是物理教学的一个重要组成部分，它反映在实验是物理教学的基础性能力要求实验是物理教学的重要内容物理实验是物理教学的重要方法物理实验是实现物理教学目的的重要途径在物理教学中有选择地加强物理实验的加入就显得更加重要。实际教学中针对学前师范生的实际情况还可以创设一定情境、改变实验方式：如变部分演示实验为学生实验，让学生自己自制一部分器材，结合生活实际创设一些与书上原理或结论相同简单的小实验;当学生进入实习阶段，还可以结合幼儿教学实际创造一些生动、实用的幼儿实验，以期待将学前师范生的物理学习活动生活化、常态化。
关键词：学前师范生;物理教学;学生实验教学;再现物理现象;探索物理规律;设计和安排; 重要途径
在学前师范生物理教学中，学生实验教学是物理教学的重要环节。针对学前教育师范生以打牢科学基础知识、重点培养学生科学素养、动手能力、形成科学世界观为目的的物理教学要求，物理实验有选择地把物理现象和规律较为简单、重要的一部分拿来进行研究、探索，使学生在集中的时间、空间通过自己的实践活动再现物理现象和探索物理规律。既是学生学习过程又是对物理学家探索实践的重复。对学生的科学认识活动起到引领和示范作用。其特点：不要求严格控制实验条件，可以重复进行、也可以多组同时进行、有时可以因地制宜自制器材，根据生活心得自己设计一些小实验进行、在一般环境和普通条件下进行等等。物理实验教学要求教师事先在目的、内容和形式上要做好相应的设计和安排。首先从目的上看物理实验教学要从学前教育师范生的具体情况，知识结构出发帮助学生掌握知识和认识学习途径以培养学生动手能力，提高科学素养。其次，从物理教学实验的内容看，学前师范生的物理实验教学要依据教务处教学计划实际安排进行一定的教学目的设计，学习内容一般是在物理知识体系中比较成熟的，但对学生来说是新的，需要在教师指导下进行必要的探索、实验能够得出相应的结论的内容，不能过于高深。这样，在学生实验进行中，既可以享受到探索、发现的乐趣，又可以不走科学探索历史上的弯路。再次，从实验的形式上看，我们的学生物理实验，不论是书上演示实验还是学生动手实验，都有肯定的结果，而且较易通过简单的探究得到结论。比如，我们所用的人教版高中《物理》必修1 中：“自由落体运动性质的判定”实验;我们所用的人教版高中《物理》必修2中：曲线运动中的“平抛运动竖直方向运动性质的判定”实验。 “自由落体运动性质的判定”实验，它其实就是人教版高中《物理》必修1中第一章第四节“打点计时器测物体速度”实验的简单重复，所以只要简单按“打点计时器测物体速度”的同样方法，测出各个时刻速度，做出相应的速度图像，就可以明确得出所需要的结论：即自由落体运动为初速度为零的竖直向下的匀加速直线运动。“平抛运动竖直方向运动性质的判定”实验，更简单，只要直接观察就能立刻得出平抛运动在竖直方向上的运动规律，完全符合自由落体运动规律，进而得出平抛运动的时间就是自由落体运动时间，由平抛运动初始高度决定与初始的速度无关。
物理学是一门实用性很强的实验科学，物理实验及其教学是物理教学的一个重要组成部分，它反映在以下几个方面。
一、实验是物理教学的基础性能力要求：
实验是物理学的基础。在学前教育物理教学活动中重视实验的目的，主要在于给广大学前师范生学习物理学科创造一个良好的环境，使他们能主动地获取必要物理知识和发展相应的科学技能，促使学生科学素养和世界观的形成与提高，同时，通过学生实验观察活动，使他们掌握实验的基础知识和基本方法，为将来从事幼儿教学打好实际操作能力基础，培养他们应有的实验技能和技巧。学前师范生的物理教学必须以实验为基础这是由物理实验本身的特点及其在物理科学教学中作用所决定的。
二、实验是物理教学的重要内容
物理实验本身就是物理科学不可分割的重要内容。物理学科任何一部分内容的结构及其发展都可以分为三种因素：即事实要求、物理思想的运用、科学的数学表达。
比如我们所用的人教版高中《物理》必修1中学生实验“打点计时器测速度”，它既是第二章自由落体运动知识，机械能守恒定律知识中实验的基础，又和加速度，瞬时速度求法，速度图像等内容紧密相关。更反映了用极限思维解决实际问题的思想方法，特别是进一步发展了时间间隔趋近于零时极限法求瞬时速度的思想：匀变速直线运动中间时刻速度公式的推得就是这个实验过程中分析判断的直接结果。
实验教学是物理教学的重要组成部分，物理概念的形成，物理规律的进一步理解，实验的作用必不可少，离开了物理实验教学，学生的物理学习只能是“无本之木”，照本宣科式的实验教学，老师在讲解实验的过程中不论如何精彩，終究是“花拳绣腿”，对激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性起不到任何作用。
物理实验教学是培养学生实验能力的保证，无论是教师的演示实验还是学生自己操作的学生实验，学生都可以从中学习和体会实验的基本知识、基本技术，熟悉实验的基本方法，了解其基本的注意事项，同时也可以发展能力，培养良好的实际操作素养。物理实验的任务和物理教学目的都在于此。可见，没有实验的物理教学是不能说完成了教学任务的，不做实验的物理老师应该说是没有尽责的老师;不具备实验条件的学校是不合格的学校。正是这个原因，各个地方教育部门才不断加大对物理实验室的正规化建设，对物理教学中学生实验的完成情况不断加强督查。而随着学校信息化建设的进一步推进，新形势下多媒体的加入一定会使学生的物理实验更加多姿多彩，学生物理实验的范围、对实验目的、实验原理的理解一定会更加深入。 三、物理实验是物理教学的重要方法。
这可以从两方面谈一谈自己的看法：第一，可以说物理学习研究离不开物理实验，而实验方法是人们依据具体的实验目的，利用学生相关仪器设备或自制设备使某些物理现象或规律反复再现以便于让人们反复进行观察思考的一种方法。比如，伽利略所做的”小球在光滑平面上运动”的理想化实验就是一种很好的实验思维方法。它的优点是：能将复杂的条件下进行的具体实验进行简化，借助仪器设备突出研究对象的主要因素，加上逻辑推理，使需要认识的某种性质或关系以比较“单纯”的形式表现出来，以便于人们能较容易发现发展自然界存在的普遍规律（这里指的是牛頓第一定律的发现过程）。第二方面，实验是教师教学，学生学习物理的重要方法。通过学生实验过程的体验，使学生了解科学家探索发现物理规律的过程，培养和提升了学生的观察能力和逻辑思维能力，增强了学生对实验的动手能力和创造能力，助推了学生掌握科学的学习方法的养成。
四、物理实验是实现物理教学目的的重要途径。
好的教学方法需要通过相应的教学手段才能起到它应有的作用。学生的物理实验，直观、形象、生动，实验教学，从感性到理性、从具体到抽象，遵循学生的身心特点，符合辩证的认识规律，是实现物理教学的重要途径。
教学中的演示实验、学生实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起到重要作用，必须引起物理老师的足够重视。也只有在物理教学中加强物理实验力度，增强学生实际物理科学探索的体验，才能进一步学好、巩固好所学物理知识，特别是学前师范生，他们的课程设置要求重点在于双基教育和科学素养的培养，动手能力尤其要突出才行。所以，在物理教学中有选择地加强物理实验的加入就显得更加重要。实际教学中针对学前师范生的实际情况还可以创设一定情境、改变实验方式：如变部分演示实验为学生实验，让学生自己自制一部分器材，结合生活实际创设一些与书上原理或结论相同简单的小实验;当学生进入实习阶段，还可以结合幼儿教学实际创造一些生动、实用的幼儿实验，以期待将学前师范生的物理学习活动生活化、常态化，在这点上我们正在路上。
参考文献
[1] 纪秀君.访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵【N】.中国教育报，2015-6-28
[2] 王春燕.幼儿园课程概论【M】.北京高等教育出版社，2014：106
[3] 向海英.课程创生：学前教育课程改革的必然选择【J】.学前教育研究，2007，（6）：36-39.
[4] 王兴乃 罗国栋等编著：《初中物理实验大全》，武汉大学出版社
[5] 王兴乃 罗国栋等编著：《高中物理实验大全》，电子工业出版社
[6] 国家教育委员会教学仪器研究所主编：《高中物理课外实验。》，人民教育出版社
[7] 人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心编著，普通高中课程标准实验教材《物理》必修1、2，人民教育出版社出版
关键词：学前师范生;物理教学;学生实验教学;再现物理现象;探索物理规律;设计和安排; 重要途径
在学前师范生物理教学中，学生实验教学是物理教学的重要环节。针对学前教育师范生以打牢科学基础知识、重点培养学生科学素养、动手能力、形成科学世界观为目的的物理教学要求，物理实验有选择地把物理现象和规律较为简单、重要的一部分拿来进行研究、探索，使学生在集中的时间、空间通过自己的实践活动再现物理现象和探索物理规律。既是学生学习过程又是对物理学家探索实践的重复。对学生的科学认识活动起到引领和示范作用。其特点：不要求严格控制实验条件，可以重复进行、也可以多组同时进行、有时可以因地制宜自制器材，根据生活心得自己设计一些小实验进行、在一般环境和普通条件下进行等等。物理实验教学要求教师事先在目的、内容和形式上要做好相应的设计和安排。首先从目的上看物理实验教学要从学前教育师范生的具体情况，知识结构出发帮助学生掌握知识和认识学习途径以培养学生动手能力，提高科学素养。其次，从物理教学实验的内容看，学前师范生的物理实验教学要依据教务处教学计划实际安排进行一定的教学目的设计，学习内容一般是在物理知识体系中比较成熟的，但对学生来说是新的，需要在教师指导下进行必要的探索、实验能够得出相应的结论的内容，不能过于高深。这样，在学生实验进行中，既可以享受到探索、发现的乐趣，又可以不走科学探索历史上的弯路。再次，从实验的形式上看，我们的学生物理实验，不论是书上演示实验还是学生动手实验，都有肯定的结果，而且较易通过简单的探究得到结论。比如，我们所用的人教版高中《物理》必修1 中：“自由落体运动性质的判定”实验;我们所用的人教版高中《物理》必修2中：曲线运动中的“平抛运动竖直方向运动性质的判定”实验。 “自由落体运动性质的判定”实验，它其实就是人教版高中《物理》必修1中第一章第四节“打点计时器测物体速度”实验的简单重复，所以只要简单按“打点计时器测物体速度”的同样方法，测出各个时刻速度，做出相应的速度图像，就可以明确得出所需要的结论：即自由落体运动为初速度为零的竖直向下的匀加速直线运动。“平抛运动竖直方向运动性质的判定”实验，更简单，只要直接观察就能立刻得出平抛运动在竖直方向上的运动规律，完全符合自由落体运动规律，进而得出平抛运动的时间就是自由落体运动时间，由平抛运动初始高度决定与初始的速度无关。
物理学是一门实用性很强的实验科学，物理实验及其教学是物理教学的一个重要组成部分，它反映在以下几个方面。
一、实验是物理教学的基础性能力要求：
实验是物理学的基础。在学前教育物理教学活动中重视实验的目的，主要在于给广大学前师范生学习物理学科创造一个良好的环境，使他们能主动地获取必要物理知识和发展相应的科学技能，促使学生科学素养和世界观的形成与提高，同时，通过学生实验观察活动，使他们掌握实验的基础知识和基本方法，为将来从事幼儿教学打好实际操作能力基础，培养他们应有的实验技能和技巧。学前师范生的物理教学必须以实验为基础这是由物理实验本身的特点及其在物理科学教学中作用所决定的。
二、实验是物理教学的重要内容
物理实验本身就是物理科学不可分割的重要内容。物理学科任何一部分内容的结构及其发展都可以分为三种因素：即事实要求、物理思想的运用、科学的数学表达。
比如我们所用的人教版高中《物理》必修1中学生实验“打点计时器测速度”，它既是第二章自由落体运动知识，机械能守恒定律知识中实验的基础，又和加速度，瞬时速度求法，速度图像等内容紧密相关。更反映了用极限思维解决实际问题的思想方法，特别是进一步发展了时间间隔趋近于零时极限法求瞬时速度的思想：匀变速直线运动中间时刻速度公式的推得就是这个实验过程中分析判断的直接结果。
实验教学是物理教学的重要组成部分，物理概念的形成，物理规律的进一步理解，实验的作用必不可少，离开了物理实验教学，学生的物理学习只能是“无本之木”，照本宣科式的实验教学，老师在讲解实验的过程中不论如何精彩，終究是“花拳绣腿”，对激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性起不到任何作用。
物理实验教学是培养学生实验能力的保证，无论是教师的演示实验还是学生自己操作的学生实验，学生都可以从中学习和体会实验的基本知识、基本技术，熟悉实验的基本方法，了解其基本的注意事项，同时也可以发展能力，培养良好的实际操作素养。物理实验的任务和物理教学目的都在于此。可见，没有实验的物理教学是不能说完成了教学任务的，不做实验的物理老师应该说是没有尽责的老师;不具备实验条件的学校是不合格的学校。正是这个原因，各个地方教育部门才不断加大对物理实验室的正规化建设，对物理教学中学生实验的完成情况不断加强督查。而随着学校信息化建设的进一步推进，新形势下多媒体的加入一定会使学生的物理实验更加多姿多彩，学生物理实验的范围、对实验目的、实验原理的理解一定会更加深入。 三、物理实验是物理教学的重要方法。
这可以从两方面谈一谈自己的看法：第一，可以说物理学习研究离不开物理实验，而实验方法是人们依据具体的实验目的，利用学生相关仪器设备或自制设备使某些物理现象或规律反复再现以便于让人们反复进行观察思考的一种方法。比如，伽利略所做的”小球在光滑平面上运动”的理想化实验就是一种很好的实验思维方法。它的优点是：能将复杂的条件下进行的具体实验进行简化，借助仪器设备突出研究对象的主要因素，加上逻辑推理，使需要认识的某种性质或关系以比较“单纯”的形式表现出来，以便于人们能较容易发现发展自然界存在的普遍规律（这里指的是牛頓第一定律的发现过程）。第二方面，实验是教师教学，学生学习物理的重要方法。通过学生实验过程的体验，使学生了解科学家探索发现物理规律的过程，培养和提升了学生的观察能力和逻辑思维能力，增强了学生对实验的动手能力和创造能力，助推了学生掌握科学的学习方法的养成。
四、物理实验是实现物理教学目的的重要途径。
好的教学方法需要通过相应的教学手段才能起到它应有的作用。学生的物理实验，直观、形象、生动，实验教学，从感性到理性、从具体到抽象，遵循学生的身心特点，符合辩证的认识规律，是实现物理教学的重要途径。
教学中的演示实验、学生实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起到重要作用，必须引起物理老师的足够重视。也只有在物理教学中加强物理实验力度，增强学生实际物理科学探索的体验，才能进一步学好、巩固好所学物理知识，特别是学前师范生，他们的课程设置要求重点在于双基教育和科学素养的培养，动手能力尤其要突出才行。所以，在物理教学中有选择地加强物理实验的加入就显得更加重要。实际教学中针对学前师范生的实际情况还可以创设一定情境、改变实验方式：如变部分演示实验为学生实验，让学生自己自制一部分器材，结合生活实际创设一些与书上原理或结论相同简单的小实验;当学生进入实习阶段，还可以结合幼儿教学实际创造一些生动、实用的幼儿实验，以期待将学前师范生的物理学习活动生活化、常态化，在这点上我们正在路上。
参考文献
[1] 纪秀君.访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵【N】.中国教育报，2015-6-28
[2] 王春燕.幼儿园课程概论【M】.北京高等教育出版社，2014：106
[3] 向海英.课程创生：学前教育课程改革的必然选择【J】.学前教育研究，2007，（6）：36-39.
[4] 王兴乃 罗国栋等编著：《初中物理实验大全》，武汉大学出版社
[5] 王兴乃 罗国栋等编著：《高中物理实验大全》，电子工业出版社
[6] 国家教育委员会教学仪器研究所主编：《高中物理课外实验。》，人民教育出版社
[7] 人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心编著，普通高中课程标准实验教材《物理》必修1、2，人民教育出版社出版