初次接触刘振强的人可能都会觉得他不够“现代”，在他身上，看不到光鲜的衣着，看不到口若悬河的谈吐，看不到执著名利的追求，他就像一个埋头走路的行者，只是认真做事，默默行走。
　　
　　一分钱掰成两半花
　　
　　“一分钱恨不得掰开了花”，这句话用在刘振强身上很是贴切。“在生活上，刘振强一直是只要吃饱了、穿暖了就行。”姜春梅副校长这样说。
　　有一段时间，学校装修电工实训室。因为平时得按时上课，刘振强只得趁着课余饭后见缝插针地弄实训室。为了节省更多的时间，刘振强每天中午就去食堂买几个馅饼，带着去实训室。学校中午12：00下课，下午2：15上课，中间两个来小时，他就在实训室里弄设备。从此，他的很多学生一提到刘老师，几乎就能想到馅饼，“馅饼老师”似乎已成为一种符号深入人心，且别具情感与深意。
　　在学校的工作上，刘振强同样非常会“过日子”。凡是熟悉刘振强的人都知道，刘振强喜欢“捡破烂”，什么都舍不得扔，总想着收拾收拾还能用得上。学校电工专业的实验室能一步一步建起来，刘振强“捡破烂”的爱好功不可没。
　　上世纪90年代末的那几年，各方面对学校的投资都很少，学校买不起实验设备，更别说办成什么样的实验室。但是刘振强心里明白：要教好电工课，就必须让学生多动手，多实践，多摸索。为了在资金、设备缺乏的情况下给学生提供尽可能多的实验器具，刘振强费尽心思，把别人扔的东西都捡回来，翻过来倒过去，把能用的部分像电动机芯、电器外盒等都拆下来，再利用假期和课余时间，加以组装、改造，最后制成教具拿到教室里供学生实验用。其间，家里的旧鞋柜也让他拿来，做成了电路面板。
　　最开始，只是他一个人小打小闹，后来，他领着教研室的老师们一起干。如今，电工专业实验室让他们装备得很不错，其中很多东西，都是老师们自己做的。这样，既节省了经费，还锻炼了老师，还为学生的实践动手提供了很多教学资源。
　　2008年，学校得到了一笔拨款，要搞电工电子实训基地建设。刘振强从方案设计到招投标再到具体实施，一路负责到底。“穷家难当”，没钱时，刘振强精打细算，自力更生；有钱了，想必刘振强要解放些了，谁知，他算得更清楚、更认真了。
　　前不久，在汇报方案进展情况时，大多数负责人只列出了设备的名称、平面图、价钱、功能等，刘振强在这些资料之外，还附上了实训装置的外形图以及各种性能参数，并附上了大量图片。汇报时，教师们打心眼里佩服：“找到这么详细的信息，到底要费多少功夫？”因为，大家都很清楚，现在要在网络上找到某些信息很简单，但要在浩如烟海的相关信息中，找到最好的，却是需要花费一番功夫的。
　　刘振强在确定每一项设备前，都要一遍又一遍地在网上找相关信息，找来尽可能多的信息后对比筛选，初步确定三、四家，之后再联系厂家，确定细节问题，最后找性价比最优的，有些设备，他标的价格甚至精确到毛。同事宋永兴说：“在所有上交的材料、表格中，刘振强上交的永远是最完美的那一份。”
　　
　　一个人带起一个专业
　　
　　早在20世纪90年代，刘振强就开始了自己小打小闹的教学改革，比如，注重学生动手能力的培养，自制教具，让学生自己动手操作；注重学生学习与实际工作的结合，给学生设置现实的问题情境，让学生在解决问题的过程中学得知识等。
　　到2003年，刘振强开始了系统的教学改革的研究、探索，具体的教学改革主要分两个阶段进行：
　　第一阶段，《电工技术》课程改革的研究与实践（从2003年开始）。首先，以自编讲义为突破口，将知识、能力、德育目标和职业标准融为一体，将教学方法模式的改革融于教材之中；其次，自己动手设计制作实训装置，保证了课程改革的顺利实施；第三，在教学方法上，采用任务驱动法，将知识融于工作任务中，实现了“动中学”；第四，在考核方法上，将终结性考核变为过程性考核，以学会为目标，促进了学生综合职业能力的提高。
　　第二阶段：电类专业课程的整体改革（从2005年开始）。在总结《电工技术》课程改革经验的基础上，全部电类专业课程实施了“一体化”教学模式。其具体做法是：以工程项目或实际工作任务为载体，将知识、能力融于工作过程中，实现理论与实践一体化；创设实际工作情境或现场教学，使教学内容与实际岗位工作一体化；采用过程型考核方式，将知识、能力和职业规范考核一体化。
　　至今，他们的教学改革硕果累累。像新编的讲义，完全打破了传统教材的知识体系模式，从设置问题、任务入手，让学生在不知道知识点的情况下去看一看、测一测；编排结构生动、活泼，其中插入了很多实物照片以及小图标，如“测一测”、“想一想”、“练一练”等板块都以小图标领起，板块设置清晰明了。
　　其中，最难的部分还在于某些“测一测”环节的设计。老教材一开始先讲知识点，学生知道知识点之后，再去做验证性的实验很简单。但在新编的教材中，要让学生在不知道知识点的前提下去做实验，再通过这个实验发现这个知识点，如何设计这个实验就变得相当困难。刘振强每遇到这些地方都要花费很多心思。那一段时间，虽然是假期，但刘振强经常要干到晚上很晚，以致赶不上公交车，只得打车回家。
　　不过，值得欣慰的是，2005年，这本他主编的《电工技术》讲义被北京市教育委员会评为一等奖，并在获奖大会上脱颖而出，被出版社看重，于2007年7月被机械工业出版社正式出版。
　　现今，刘振强所带的电气专业是学校最好的专业，外来专家多次来校听课，对学校的教学改革成果赞不绝口。“这一切都离不开刘振强的努力。” 学校的领导、教师们都这样说。
　　
　　只当过一届班主任
　　
　　作为一所中等职业学校，学校的学生大多来自北京市的远郊区县，有些甚至来自甘肃等非常偏远的省市，在生活、学习上经常会碰上各种各样的问题。无论遇到什么问题，刘振强总会想尽办法帮助他们。
　　刘振强曾做过9634班的班主任，当时班里有一名学生，家里生活很困难。刘振强知道后，积极跟学校联系，最后安排他到学校的教师休息室做一些打杂工作，平时扫扫地，打打水，工作很轻松，但很好地缓解了这位学生的经济负担。
　　还有一名学生，由于嘴部比较突出，很少跟同学们交流，性格很孤僻，还经常拿别人东西。因此，同宿舍的学生纷纷要求调宿舍，最后这名学生留级留到刘振强带的班里。一开始，刘振强就跟班干部们说：“她既然到了咱们班，就是咱们班的学生，咱们不能把她当外人，有什么事儿要多想到她。”在老师的带领下，同学们主动跟她一起玩儿，一起上自习。她也变得越来越主动，越来越开朗了。毕业时，她面试的单位不是很好，刘振强担心她有心理负担，找她谈话，谁知一开头她倒主动地说：“没关系，这单位不行，我还可以去别的单位，真不行，还有一双手，大不了自己干。”看到学生如此自信，刘振强悬着的心放了下来。
　　谈到如何跟学生相处，刘振强说：“一定要把学生平等地当朋友。”或许正因为刘振强在学生心里既是老师还是朋友，学生遇到什么麻烦事儿也总会想到刘振强。
　　2005级的一名学生临毕业时因为实习、找工作之类事情没有按照学校的规定办，惹恼了班主任，班主任以不推荐他去面试作为惩戒。那几天，这名学生吃不好、睡不好，一门心思都是该如何找工作的事儿，不知该怎么办，就去找刘振强。刘振强先好好安慰了他一下，然后让他去给班主任道歉，之后自己又去找班主任沟通，才解决了这一问题。
　　除了这些让学生不知所措的事儿外，一些芝麻小事学生也会找刘振强。例如，平时上网、复印东西不方便，遇到要复印一些资料啊、上网查询资料啊等琐碎小事儿，学生也总会找到刘振强，刘振强虽然自己的工作经常忙到晚上很晚，却还是乐此不疲地帮助学生。
　　但就是这样一位老师，因为搞实训室，做教研主任，工作20多年来，只做过9634班一个班级的班主任。不过，也正因为有了这样一个班主任，这个班连续四年被评为“校级优秀班集体”，1999年又被评为“北京市优秀班集体”。这位只当过一届班主任的教师，在他所教过的学生们心中，却成了永远的“父亲般”的班主任。
　　一个人但凡对事儿认真了，用心了，没有不成功的。刘振强一路走来，回首走过的路，闪烁的也正是那种默默行走的认真与用心。□
　　栏目编辑 付江泓