一、目前小學语文阅读教学存在的问题
　　阅读可以让我们更好地收集到日常生活中难以收集的信息并将其加以处理，阅读同时能够更好帮助我们认识世界、发展思维以及得到审美体验。因此语文阅读除了是老师与学生之间、学生与学生之间进行沟通交流的工具，还是学生们拓宽眼界，获得课内教学无法获得的知识的重要途径。由此看来小学语文教学是必须要重视对学生阅读能力方面的培养。但是从目前小学语文阅读课上来看，大多数教师仅仅是一味地为学生讲解阅读内的疑点难点，而忽略了关于学生自主阅读自行探索书中的知识的训练。师生之间的沟通通常都是以老师讲、学生听的方式进行，学生的话语权明显不够。如此的教学方式，对学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成等方面的帮助是比较少的。
　　二、小学语文阅读教学策略
　　1.充分发挥学生在教学中的主体作用。学生在课堂之中的主体性越来越受到重视，新课改背景之下也使其得到确立与支持。一旦学生主体地位得到确立，课堂上小学语文阅读教学的效果便可以得到极大的提高，同时还可以促进教师与学生之间双向的交流，使学生对于学习的兴趣得到提升。良师的定义并非是以其学识多么渊博，眼界多么广阔，而是以其是否能够凭自己的激情感染其学生，唤醒学生们内心的主人意识，通过合理的情景设置引导学生自觉地参与和配合到教学过程中来。只有学生意识到学习是以自己为本体时，即自觉地从“要我学”的状态改变至“我要学”的状态，积极主动地去参与教学活动，在课堂上所收获的知识才能越来越多。同时教师则应该突破传统教育体制的束缚，控制好考试、作业的数量，减少学生们的压力。而是带领学生积极开展实践活动，运用一些激励手段刺激学生们的主动性，鼓励学生们主动参与到实践活动中来，从实践中得到更加深刻的人生体会。
　　2.整合三维目标。在新课改的大背景之下，设立多维度的教学目标是具有重要意义的，通过情感与态度、知识与技能以及过程和方法三个不同的维度去设置教学的目标，带领学生们更加全能，更加多方面的发展。而其中语文阅读教学目标更不应该仅仅只把语文知识的教学、阅读技巧的讲解作为教学的主体内容，而是更要去培养学生们的阅读习惯，去提升学生们的语文素质，让学生能够在充满浓厚文化氛围的大环境之中不断地得到熏陶，不断地去升华他们内在的情感。因而三维目标与该语文阅读教育目标是相匹配的。同时，教师需要站在学生的角度、以学生目前积累的文化知识水平和认知能力为出发点，结合三维目标去设置较为靠谱，较为合理，较为现实的教学目标，以此来提高语文阅读的教学效果。
　　3.甄选阅读内容。语文阅读教学的成效如何与阅读内容的甄选有着十分紧密的联系。教师所选择的阅读内容，既不能够太过于简单；又不能超出学生的接受能力范围。因此，阅读内容的甄选要从学生的角度出发，低年级的小学生一般以培养其直观形象思维为目标而选取一些图文并茂的阅读文本，而较高年纪的学生则要从培养逻辑推理的角度出发，并逐步减小阅读内容中图片的比例。
　　4.创设阅读环境。对学生阅读习惯的培养应该要从环境熏陶的角度开始，构建一个民主、和谐和宽松的阅读环境，通过环境的熏陶激发学生阅读的兴趣，并通过适当的引导使其主动加入教学过程当中来，借此提高课堂教学的效率。不过，环境的选择要同所设置的教学目标相吻合，与当前的教学进度相匹配，并且最好能够做到贴近生活，给学生们带来亲切感，卸掉他们的约束感。就好比在学习《最佳路径》这一篇课文的时候，教师通过播放一系列卡通动物的动画片段，之后让学生主动发言畅说其印象之中这些卡通人物的形象，借此激发学生们的学习兴趣，引导他们主动去了解迪士尼乐园在世界上的影响，最终再同课文内容相衔接。教学需要为学生创设良好的阅读情境，以此吸引学生的阅读兴趣，教学过程中多样化的教学方式也是必不可少的，加强学生之间的合作学习和自主学习，最后，教师要适当拓展延伸阅读，包括课外阅读和写作等等，以此提高小学语文阅读教学的有效性。
　　如何在新课改大背景之下提高语文阅读教学的效率是如今小学教育过程当中急需解决的问题。提高小学语文阅读教学的有效性，首先就要凸显小学生在阅读教学中的主体地位，制定小学语文阅读教学的三维目标，根据学生认知特点和已有的知识经验选择阅读教学的文章。（作者单位：江西省于都县罗坳中心小学）