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透视英语教学现状,英语对于刚入校的初中生是一门新科目,很多学生是门外汉,需要老师来当领路人。然而,很多英语教师没有对初中生进行正确引导,学生没有形成对英语的好感,缺乏学习热情。
一旦学生缺乏兴趣,那英语学习就再也不是‘好玩的’事儿了,而是蜕变为老师布置的任务,枯燥无味,学生要靠死记硬背来积累单词和语句,很多学生不会说英语。这不仅违背英语本质——英语是用来实现人们思想和情感交流的工具,这也是这些年来很多学生英语基础薄弱的重要原因。
要改变现状,我们必须反思,要从学生的心理和习惯入手。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。心理学一个不容忽略的事实就是:兴趣是人做任何一件事情的首要动力。有了兴趣,学生才会做自己喜欢事。中学英语教师要充分认识和利用这一条心里定律。要把中学生的兴趣培养当作英语教学的第一要务来抓。
学生只要对英语感兴趣,他们就会喜欢英语,在学习的过程中渐渐地就会萌生一股对英语的不舍,也即是我们所熟知的激情,而正是激情让学生爱上英语,从而愿意follow the teacher,逐渐养成良好的学习习惯,才会在积累单词和语句的过程中习得良好的语感。
从这个意义上讲,培养好中学生的兴趣,就等于有了一个神奇的帮手,能帮助教师“管理”学生,让他们自愿学习,正是“师傅领进门,学艺靠个人”。所以,兴趣能变无效为有效,化低效为高效。因此,兴趣是初学者学好英语最首要的也是不能缺少的准备条件。要改变中学英语教学难看的现状,英语教师要从英语课堂入手。
一、深刻理解新课标,实行任务型教学
国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径,让学生通过“做事”来学习英语。在英语课堂上,要杜绝那种单纯为了学知识而进行的学习的教学活动。任务型教学,体现了英语的交际性,能激发学生的表达欲望,促进学生的语感形成。
在课堂上设计能吸引学生的生活场景和对话,让学生用所学的英语句子表达自我,让他们真正体验到成就感,体验到英语是“说”会的并非“学”会的。任务型教学的优势就是克服了枯燥乏味而抓住了学生的“心”。让学生在快乐中,领会英语的魅力,才是我们英语教师的本分。
教师要精心设置好课堂上要开展的活动,在学生了解句型和单词的基础上,真正能在“完成任务”的过程中,巩固英语单词和熟练英语句型,最终能够在日常生活中灵活应用英语。这才是英语教学的灵魂和活力所在。
而要成功实行任务型教学,教师要改变教学理念,让学生多参于课堂活动。初中最常见的课堂活动是朗读和跟读。而“学生是课堂的主角”的教学理念则要求,在课堂上,学生多读多练,老师只是从旁指导,教师不要做学生能够做的事。
二、使教学方法灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的,尤其是英语基础几乎为零的初中生。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发初中生的兴趣,保持他们的兴趣,巩固他们的兴趣,各位初中英语教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求中学教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
比如字母教学,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。
两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球:“What’s this? It’s a football. football、football再用升降调重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。
如果进行上节课词汇的复习,我们可进行“Guess ”,比如复习basketball,football,pen, book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后秘密地把一件(比如 book)放在一个准备好的大袋子里,然后进行教学活动,用学生已学过的句型问:
T:What’s in my bag?学生猜测并回答(宜单人进行)
S:It’s a football. 如果答不对,就说
T:No, it isn’t 接着问另一个学生。
T:What’s it?学生猜答
S:It’s a book 猜对子,教师鼓励这个学生说
T:Yes, you’re right(如果学了clever 还可进一步说)
T:Yon are very clever.
然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,反而兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词造句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称 ,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学习兴趣浓,用的机会多,英语自然学得好。
“兴趣是最好的老师”,在英语课堂教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生学英语的热情激发出来,让学生把学校规定的功课当作一份礼物来领受。这样,不仅激发了学生学英语的兴趣,而且教会了英语。
(河北省曲周县实验中学)
一旦学生缺乏兴趣,那英语学习就再也不是‘好玩的’事儿了,而是蜕变为老师布置的任务,枯燥无味,学生要靠死记硬背来积累单词和语句,很多学生不会说英语。这不仅违背英语本质——英语是用来实现人们思想和情感交流的工具,这也是这些年来很多学生英语基础薄弱的重要原因。
要改变现状,我们必须反思,要从学生的心理和习惯入手。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。心理学一个不容忽略的事实就是:兴趣是人做任何一件事情的首要动力。有了兴趣,学生才会做自己喜欢事。中学英语教师要充分认识和利用这一条心里定律。要把中学生的兴趣培养当作英语教学的第一要务来抓。
学生只要对英语感兴趣,他们就会喜欢英语,在学习的过程中渐渐地就会萌生一股对英语的不舍,也即是我们所熟知的激情,而正是激情让学生爱上英语,从而愿意follow the teacher,逐渐养成良好的学习习惯,才会在积累单词和语句的过程中习得良好的语感。
从这个意义上讲,培养好中学生的兴趣,就等于有了一个神奇的帮手,能帮助教师“管理”学生,让他们自愿学习,正是“师傅领进门,学艺靠个人”。所以,兴趣能变无效为有效,化低效为高效。因此,兴趣是初学者学好英语最首要的也是不能缺少的准备条件。要改变中学英语教学难看的现状,英语教师要从英语课堂入手。
一、深刻理解新课标,实行任务型教学
国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径,让学生通过“做事”来学习英语。在英语课堂上,要杜绝那种单纯为了学知识而进行的学习的教学活动。任务型教学,体现了英语的交际性,能激发学生的表达欲望,促进学生的语感形成。
在课堂上设计能吸引学生的生活场景和对话,让学生用所学的英语句子表达自我,让他们真正体验到成就感,体验到英语是“说”会的并非“学”会的。任务型教学的优势就是克服了枯燥乏味而抓住了学生的“心”。让学生在快乐中,领会英语的魅力,才是我们英语教师的本分。
教师要精心设置好课堂上要开展的活动,在学生了解句型和单词的基础上,真正能在“完成任务”的过程中,巩固英语单词和熟练英语句型,最终能够在日常生活中灵活应用英语。这才是英语教学的灵魂和活力所在。
而要成功实行任务型教学,教师要改变教学理念,让学生多参于课堂活动。初中最常见的课堂活动是朗读和跟读。而“学生是课堂的主角”的教学理念则要求,在课堂上,学生多读多练,老师只是从旁指导,教师不要做学生能够做的事。
二、使教学方法灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的,尤其是英语基础几乎为零的初中生。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发初中生的兴趣,保持他们的兴趣,巩固他们的兴趣,各位初中英语教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求中学教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
比如字母教学,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。
两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球:“What’s this? It’s a football. football、football再用升降调重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。
如果进行上节课词汇的复习,我们可进行“Guess ”,比如复习basketball,football,pen, book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后秘密地把一件(比如 book)放在一个准备好的大袋子里,然后进行教学活动,用学生已学过的句型问:
T:What’s in my bag?学生猜测并回答(宜单人进行)
S:It’s a football. 如果答不对,就说
T:No, it isn’t 接着问另一个学生。
T:What’s it?学生猜答
S:It’s a book 猜对子,教师鼓励这个学生说
T:Yes, you’re right(如果学了clever 还可进一步说)
T:Yon are very clever.
然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,反而兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词造句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称 ,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学习兴趣浓,用的机会多,英语自然学得好。
“兴趣是最好的老师”,在英语课堂教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生学英语的热情激发出来,让学生把学校规定的功课当作一份礼物来领受。这样,不仅激发了学生学英语的兴趣,而且教会了英语。
(河北省曲周县实验中学)